工学结合一体化课程教学设计的编写一.ppt
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一体化课程教学PPT课件
第12页/共27页
评估
总结评价整个项目工作 过程，培养自我改进提
高的能力
第13页/共27页
六个教学环节在教学实施中需要注意的问题
• 六个环节只是教学的宏观组织形式，在具体的课堂教学中可以根据项目特点，灵活安排，不一定每次要具 备各个环节，侧重点也可以不同。
• 六个教学环节与教师发挥自己的教学特色，创新使用自己的教学方法并不矛盾，是两个层面的问题。 • 一堂课从形式上的效果来看，课堂气氛积极、学生参与活动。从内容上看，学生学会了完成一项工作任务，
并在这个过程中掌握了相关的工作知识。
第14页/共27页
把握一体化课程实施的重点
“一体化”课程理论内涵很丰富，但最重要的有三点 • 教学内容：突出工作任务 • 教学过程：突出学生自主学习 • 教学组织：边做边学。
第15页/共27页
提供科学的学习指引及学习过程文件
• 学生在学习过程中由于没有本职业的基础，学习新知识、训练新技能时，虽然教 师提供了丰富的学习资源和条件，但自己是难以知道要学什么、怎么学习的，此 时需要有教师的引导才能实现学生自我学习的过程。
第2页/共27页
将知识、技能按工作过程逻辑进行重构
• 学科体系
工作过程系统 化的职教课程 体系（一体化 课程体系）
重构
知识的总量没有变（或少量变第化3页）/共，2知7页识的排序方式发生了根本变化
职业能力形成的两种模式
1 2
第4页/共27页
第5页/共27页
一体化课程教学实施环节
工
是以工作任务 为引领，以工作
• 在初级阶段指引比较详细，教师干预学生学习的程度较大，越到高级阶段学生自 主学习能力越强，教师布置学习任务后干预学生学习的程度越小。
评估
总结评价整个项目工作 过程，培养自我改进提
高的能力
第13页/共27页
六个教学环节在教学实施中需要注意的问题
• 六个环节只是教学的宏观组织形式，在具体的课堂教学中可以根据项目特点，灵活安排，不一定每次要具 备各个环节，侧重点也可以不同。
• 六个教学环节与教师发挥自己的教学特色，创新使用自己的教学方法并不矛盾，是两个层面的问题。 • 一堂课从形式上的效果来看，课堂气氛积极、学生参与活动。从内容上看，学生学会了完成一项工作任务，
并在这个过程中掌握了相关的工作知识。
第14页/共27页
把握一体化课程实施的重点
“一体化”课程理论内涵很丰富，但最重要的有三点 • 教学内容：突出工作任务 • 教学过程：突出学生自主学习 • 教学组织：边做边学。
第15页/共27页
提供科学的学习指引及学习过程文件
• 学生在学习过程中由于没有本职业的基础，学习新知识、训练新技能时，虽然教 师提供了丰富的学习资源和条件，但自己是难以知道要学什么、怎么学习的，此 时需要有教师的引导才能实现学生自我学习的过程。
第2页/共27页
将知识、技能按工作过程逻辑进行重构
• 学科体系
工作过程系统 化的职教课程 体系（一体化 课程体系）
重构
知识的总量没有变（或少量变第化3页）/共，2知7页识的排序方式发生了根本变化
职业能力形成的两种模式
1 2
第4页/共27页
第5页/共27页
一体化课程教学实施环节
工
是以工作任务 为引领，以工作
• 在初级阶段指引比较详细，教师干预学生学习的程度较大，越到高级阶段学生自 主学习能力越强，教师布置学习任务后干预学生学习的程度越小。
职业教育工学结合一体化课程的开发及其实施75页PPT
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
Hale Waihona Puke 职业教育工学结合一体化课程的开发 及其实施
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
Hale Waihona Puke 职业教育工学结合一体化课程的开发 及其实施
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
一体化教学教案展示ppt课件
式？
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
谢谢！ 请各位老师多提宝贵意见！
三、任务导入（3分钟）
因郑州地铁5号线施工，中原路桐柏路口需新增移动式交通 信号灯 ，用PLC技术以实现控制，并能进行现场安装与调试。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
任务要求： 1、应用PLC技术控制交通信号灯的循环工作； 2、交通信号灯一个周期（70s）的时序图如图所示。接通
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
一、课前准备
1、教师准备好上课所需材料，如工具箱、连接导线、电气元 件、使用手册、视频等；
2、组长检查各组员是否到齐、是否着工装，并做好记录； 3、组员各自检查电源、PLC通信电缆、熔断器等是否良好。
五、任务实施（25分钟）
1、根据讨论出的方案，组长明确分工，责任到人； 2、实施流程 （1）领取材料，做好记录； （2）按照I/O分配表、接线图连接硬件电路，要求按规范
接（颜色、线槽、捆扎、线卡等）；
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
二、知识回顾（5分钟）
1、定时器的分类； 2、定时器的使用注意事项； 3、如何实现长时间定时？
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
谢谢！ 请各位老师多提宝贵意见！
三、任务导入（3分钟）
因郑州地铁5号线施工，中原路桐柏路口需新增移动式交通 信号灯 ，用PLC技术以实现控制，并能进行现场安装与调试。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
任务要求： 1、应用PLC技术控制交通信号灯的循环工作； 2、交通信号灯一个周期（70s）的时序图如图所示。接通
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
一、课前准备
1、教师准备好上课所需材料，如工具箱、连接导线、电气元 件、使用手册、视频等；
2、组长检查各组员是否到齐、是否着工装，并做好记录； 3、组员各自检查电源、PLC通信电缆、熔断器等是否良好。
五、任务实施（25分钟）
1、根据讨论出的方案，组长明确分工，责任到人； 2、实施流程 （1）领取材料，做好记录； （2）按照I/O分配表、接线图连接硬件电路，要求按规范
接（颜色、线槽、捆扎、线卡等）；
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
二、知识回顾（5分钟）
1、定时器的分类； 2、定时器的使用注意事项； 3、如何实现长时间定时？
一体化课程教学设计.ppt
3. 检 查 学 生 对 蜗 杆 2．本任务的技术
工作任
类别与用途、零
务单及图样 样及技术要求的
阅读分
的规定 画法及标注 要求
务分析
件图样中的形位
手工绘图工具 准确性
析能力、
方法的掌握情况并 3．蜗杆的规定画
及蜗杆
公差含义及技术
多媒体及网络 3.表述蜗杆轴热
手工绘
纠正学 生的理解错 法及标注方法
轴零件
基于学习引导文、工作页、标准、音视频等的引 导学习、合作学习、自学资源
一体化 课程教 学设计
一体化课程体系设计
一体化课程名称
学习任务
教学活动策划表
教学 活动
关键 能力
学生学习活动 教师活动
学习内容
资源
评价点
学时
地点
专业：机床切削加工（车工方向）。课程：零件的普通车床加工。学习任务：车削蜗杆轴 教学活动策划
教学 活动
关键 能力
学生学习活动
教师活动
学习内容
资源评价点学 Fra bibliotek点时1．识读蜗杆轴
1. 发 放 零 件 工 作 任
零件图，填写工
务单及加工图样
作页
1.工作页填写的
2. 检 查 工 作 页 的 完 1．本任务三视图
教学活
2.查阅资料并分
工作页
正确性、整洁性
成情况
的识读与绘制方法
动一：
析、比较蜗杆的
蜗杆轴加工任 2.表述蜗杆轴图
8 教室
专业：电气自动化设备安装与维修。课程：直流电源的安装。学习任务：简单电子线路 的装接与维修
教学活动策划
教学 关键 活动 能力
学生学习活动
职业教育工学结合课程的开发PPT课件
课程开发的实践经验
在课程开发过程中，需要结合实际情况，注重实践经验的积累和总结， 不断完善课程内容和教学方法。
工学结合课程的优势
工学结合课程能够将理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力， 同时能够满足企业的需求，促进学生就业。
课程开发的挑战与对策
在课程开发过程中，需要面对各种挑战，如资源有限、师资力量不足 等，需要采取相应的对策，如加强校企合作、提高教师素质等。
02
工学结合课程的概念与特点
概念界定
概念定义
工学结合课程是一种将学习和工作相结合的职业教育课程模式，学生在校期间 不仅学习理论知识，还通过参与实际工作，获得实践经验和职业技能。
核心要素
工学结合课程的核心要素包括学校与企业合作、理论学习与实践工作相结合、 学生职业素质与技能的培养等。
特点分析
01
职业教育工学结合课程的开发 ppt课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 工学结合课程的概念与特点 • 职业教育工学结合课程开发的必要
性 • 工学结合课程开发的方法与步骤
目
CONTENCT
录
• 工学结合课程开发的实践案例 • 工学结合课程开发面临的挑战与对
策 • 结论与展望
01
引言
背景介绍
我国职业教育的发展历程
成功实施、学生满意度高
详细描述
某职业学校在工学结合课程开发方面取得了显著成果，通过与企业合作，将实际工作场 景引入课堂，使学生在校期间就能掌握实际工作技能，毕业后顺利融入职场，获得企业
和学生的高度评价。
案例二
总结词
企业深度参与、学生技能提升
详细描述
某企业与职业学校紧密合作，共同开展工学 结合课程。企业提供实习岗位、派遣专业人 员授课，使学生在实践中掌握所需技能，同 时为企业输送合格人才，实现校企双赢。
在课程开发过程中，需要结合实际情况，注重实践经验的积累和总结， 不断完善课程内容和教学方法。
工学结合课程的优势
工学结合课程能够将理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力， 同时能够满足企业的需求，促进学生就业。
课程开发的挑战与对策
在课程开发过程中，需要面对各种挑战，如资源有限、师资力量不足 等，需要采取相应的对策，如加强校企合作、提高教师素质等。
02
工学结合课程的概念与特点
概念界定
概念定义
工学结合课程是一种将学习和工作相结合的职业教育课程模式，学生在校期间 不仅学习理论知识，还通过参与实际工作，获得实践经验和职业技能。
核心要素
工学结合课程的核心要素包括学校与企业合作、理论学习与实践工作相结合、 学生职业素质与技能的培养等。
特点分析
01
职业教育工学结合课程的开发 ppt课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 工学结合课程的概念与特点 • 职业教育工学结合课程开发的必要
性 • 工学结合课程开发的方法与步骤
目
CONTENCT
录
• 工学结合课程开发的实践案例 • 工学结合课程开发面临的挑战与对
策 • 结论与展望
01
引言
背景介绍
我国职业教育的发展历程
成功实施、学生满意度高
详细描述
某职业学校在工学结合课程开发方面取得了显著成果，通过与企业合作，将实际工作场 景引入课堂，使学生在校期间就能掌握实际工作技能，毕业后顺利融入职场，获得企业
和学生的高度评价。
案例二
总结词
企业深度参与、学生技能提升
详细描述
某企业与职业学校紧密合作，共同开展工学 结合课程。企业提供实习岗位、派遣专业人 员授课，使学生在实践中掌握所需技能，同 时为企业输送合格人才，实现校企双赢。
工学结合的课程开发与教学设计幻灯片
• 可以看出，德国职业能力的概念关注人的综合能力的 发展过程，注重人的持久职业生涯发展；
• 按照德国的理解，“能力本位”与“以人为本”的理 念是一致的。
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
对能力的理解
• 我国对“职业能力”目前没有一致的理解； • 劳动部技能资格鉴定体系和受美英（安格鲁撒克逊）
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
2. 学习领域课程模式
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
学习领域课程
工作及工 作领域 T3
T1
T2 T4
P1
学习领域1
P2
学习领域2
典型工作任务
(职业行动领域) (10-20个/职业)
语Competency Based Education, 简称CBE，确 切翻译是“以能力为基础的教育”。 • 由于我国职业教育既受西方的影响，特别是美、加、 澳、德等，也有自己的传统，目前对“能力”这一 概念并没有统一的认识。
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
举例：英国的 National Vocational Qualifications (NVQ)
学年1 40 60 60 80 80
320
基准学时 学年2
学年3
80
80
80
40
160
40
80
280
280
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
对能力的理解（德国）
• 德国按照行动导向的学习理念，将职业能力定义为 “职业行动能力”；
• 按照德国的理解，“能力本位”与“以人为本”的理 念是一致的。
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
对能力的理解
• 我国对“职业能力”目前没有一致的理解； • 劳动部技能资格鉴定体系和受美英（安格鲁撒克逊）
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
2. 学习领域课程模式
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
学习领域课程
工作及工 作领域 T3
T1
T2 T4
P1
学习领域1
P2
学习领域2
典型工作任务
(职业行动领域) (10-20个/职业)
语Competency Based Education, 简称CBE，确 切翻译是“以能力为基础的教育”。 • 由于我国职业教育既受西方的影响，特别是美、加、 澳、德等，也有自己的传统，目前对“能力”这一 概念并没有统一的认识。
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
举例：英国的 National Vocational Qualifications (NVQ)
学年1 40 60 60 80 80
320
基准学时 学年2
学年3
80
80
80
40
160
40
80
280
280
赵志群
北京师范大学 技术与职业教育研究所 (IT+VE)
对能力的理解（德国）
• 德国按照行动导向的学习理念，将职业能力定义为 “职业行动能力”；
一体化课程教学设计和教学评价ppt课件
（二）从一体化教学组织实施过程看——紧密围
绕六大环节
1.资讯 2.计划 3.决策 4.实施 5.质量检查 6.评估反馈
下设一计次改教进学哪 些方面法？
应采设取计什教么学措施？ 法
1.资讯
如何着手完成任务？
6.评估
2.计划
完整行动
5.检查
3.决策
设计教学 法
是否完整专业地 执行任务？
4.执行
任务执行
数 时 学期 学期 学 学 学期 学期
期期
基
础
19
JD-W-4-01 钳工基本技能训练
课
108
6
程
一
20
JD-W-4-02
体
电气照明安装
180
10
21 化 JD-W-4-03 继电控制线路安装
360
18
课
22 程 JD-W-4-04
电子线路装接
216
12
23
JD-W-4-05 低压电气设备安装
360
1 2 3 4
公共基 础课程 19.6%
德育 体育与健康 语文 数学
72 36 36
144 36 36 36 36
72
36 36
108 72 36
5
专业理 电工基础
108
72 36
6
论课程 电 子 技 术 基 8.9% 础
72
72
7
照明线路的 安装与检修
360
360
电动机继电
8
控 制 线 路 的 440
人才培养标 准
专业课程规 范
教学资源
课程标准
典型工作 任务
代表性工 作任务
工学结合一体化课程教学设计的编写(一)全面.ppt
要判断教学效果的有效性，目标往往不是看教师给学生输入了多少， 而是看学生输出的语言行为是否达到目标要求。
不使用：了解、熟悉、掌握（输入性动词） 可使用：查阅、叙述、分析、排除、执行（输出性动词）
• 了解汽车自动变速器的使用 • 掌握自动变速器的工作原理 • 熟悉自动变速器挡位传动
会使用汽车自动变速器 能正确叙述自动变速器的工作原理 能讲出自动变速器挡位传动
工学结合一体化课程
教学设计的编写
优选
2020/8/10
优选
工学结合一体化课程开发流程
调研报告
行业企 业调研
确定 人才 培养 目标
召开实践专 家访谈会
编制教学 指导文件
资料库建设
备课
课程开发
课程转化
建设
课程 资源
课程实施
提取 典型 工作 任务
人才培养方案 （课程体系框架）
教学计划 课程标优选准
教学设计
PPT 教学进度计划
考核方案 教学方法 3
课程来源
课程开发
课程与教材
企业调研 企业实践专家访谈会——提取典型工作任务
课程与学习任务
关于课程与学习任务名称
1.课程名称来自企业典型工作任务，是一个学习领域。 2.学习任务来自企业代表性工作任务 3. 根据教学对象选择合适的学习任务。 4.学习任务要求是开放性的。
5.
目标与内容、目标与评价相呼应！
工作任务3
请您独立工作：学习目标
建议：4-6条较好。
优选
17
• 由教师为中心转变为以学生中心 • 由教书转变为教完成工作任务 • 教育的至高境界是育人。
优选
谢谢
优选
1.目标描述以学生为主语，而不是以教师或教学内容为主语。
一体化课程教学设计和教学评价 ppt课件
学 分
40 2 40 2
第二学年
3(0/20)
课学 时分
40 2
4(0/20)
课学 时分
40 2
第三学年 课
5(0/20) 6(0/20) 时 合
课学课学计 时分时分
40 2 200
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2
200
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2
200
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2
CBT36 应用数学基础
CBT37 电工应用数学
其他来源/教学方法和工具
SO1
互联网特有的调查
SO4
贝亚测量初级教材
SO5
制造商的手册/使用说明书
2．制定计划
教学设计结构要点： ✓提供工作和信息材料 ✓教师提供的援助 ✓为制定计划替代项提 供的援助
要求学生： （1）完成资讯环节之后，依据所有必要 事宜循序开展计划制定。 （2）撰写书面的计划材料以及生产安装 进度表。 要求老师： （1）给出计划制定的明确要求。 （2）给出计划书模板。
序号 6
课程 性质
课程名称
计算机基础
基准学 时
36
第1 学期
第2 学期
课时分配
第3 学期
第4 学期
36
第5 学期
第6 学期
7
专业理 金属材料与热处理
72
论课程
8
5.6% 电工常识
36
36
36
36
9
工程力学
36
职业 专业技
10
技能 能课程
等级 37.3% 顶岗实习
1200
36
600
2019年职业教育工学结合一体化课程的开发及其实施.ppt
德国不莱梅大学北京师范大学北京教设计能力设计导向的学习任务过程性能力开放性的学习任务功能性能力封闭性的学习任务经济性使用价值导向社会接受度环保性创造性功能性解释展示工作过程和生产经营流程导向综合职业能力的能力模型德国不莱梅大学北京师范大学北京教科院能力层次北京教师德国黑森州的双元制职业教育学生北京高职学生能力测评的结果2009名义能力功能性能力过程性能力设计能力实践专家研讨会学习领域描述学习情境设计工作分析行业情况分析专业调研报告专业定位与培养目标毕业生可能从事工作的性质任务岗位责任等基本情况选定实践专家典型工作任务框架专业课程方案课程标准学习情境设计方案学习材料专业教师课程专家专业教师课程专家实践专家主持人少量专业教师专业教师实践专家高层次企业专家专家教师在实践专家的指导下课程实施课程评价专业教师专业教师教学管理人员企业代表开发环节工作成果工作主体典型工作任务描述典型工作任务调查业教师课程专家课程开发流程行动导向的教学行动导向的教学指通过师生共同确定的行动产品引导的教学学生通过主动和全面的学习达到脑力劳动和体力劳动的统一的学习
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
职业教育工学结合一体化 课程的开发及其实施
职业与成人教育研，即：
• 学习的内容是工作，
• 通过工作实现学习。
这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、 课程内容和课程开发方法等多方面的重大变革。
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
教学单元
表现形式：课业/工作页
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
中职学习领域课程体系举例：汽车运用与维修 (大杂烩！！)
专业拓展课程 核心专业课程
●汽车发动机机械维修 ●汽车发动机电器维修 ●汽车发动机控制系统检测与 维修 ●汽车传动系统维修 ●汽车制动系统维修 ●汽车悬架及转向系统维修 ●汽车自动变速器维修 ●汽车空调系统维修 ●汽车车身电器维修 ●汽车网络系统的检测与修 理 ●汽车使用性能与检测 ●汽车维修接待 ●汽车附属装置的安装与调 试 ●汽车配件及仓库管理 ●汽车维修中级工考证训练
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
职业教育工学结合一体化 课程的开发及其实施
职业与成人教育研，即：
• 学习的内容是工作，
• 通过工作实现学习。
这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、 课程内容和课程开发方法等多方面的重大变革。
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
教学单元
表现形式：课业/工作页
职业与成人教育研究所 (IV+AE)
中职学习领域课程体系举例：汽车运用与维修 (大杂烩！！)
专业拓展课程 核心专业课程
●汽车发动机机械维修 ●汽车发动机电器维修 ●汽车发动机控制系统检测与 维修 ●汽车传动系统维修 ●汽车制动系统维修 ●汽车悬架及转向系统维修 ●汽车自动变速器维修 ●汽车空调系统维修 ●汽车车身电器维修 ●汽车网络系统的检测与修 理 ●汽车使用性能与检测 ●汽车维修接待 ●汽车附属装置的安装与调 试 ●汽车配件及仓库管理 ●汽车维修中级工考证训练
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4.学习目标定位，是属于从新手到高手的那一阶段？是专业能力
目标还是综合职业能力目标？
学习目标的层次问题 再现 重组 迁移 应用 四个层次
再现-通过提示性词语复述已学过的内容 重组-根据自己的理解和已有的经验对知识技能加工整理 迁移-把所学的知识技能和经验运用的相类似的情境中解决相 关问题 应用-创造性地利用所学知识和技能解决从未遇到过的新问题
1.目标描述以学生为主语，而不是以教师或教学内容为主语。
有效的教学是以学生为中心，强调学生通过工作学习获得职业能力 的提升，是通过完成任务体现的，可测量的，外显的结果。
通常表述为：学生通过本课程（任务）的学习应当能够： 完成本学习任务后，学生应当能够：
2020/7/31
关于学习目标
2.学习目标的表述要使用输出性动词
工学结合一体化课程
教学设计的编写
2020/7/31
工学结合一体化课程开发流程
调研报告
行业企 业调研
确定 人才 培养 目标
召开实践专 家访谈会
编制教学 指导文件
资料库建设
备课
课程开发
课程转化
建设
课程 资源
课程实施
提取 典型 工作 任务
人才培养方案 （课程体系框架）
教学计划 课程标准
教学设计
PPT 教学进度计划
链接：典型工作任务列表
学习任务教学设计
一、课程与学习任务的地位 二、学情分析 三、学习目标怎么写？
2020/7/31
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教学设计编写的依据
一体化课程描述 学习任务设计 课程标准 教学活动策划 学习工作站设备设施 教学对象
工作任务2
请确定您的设计选题：
如何选
专业？
专 业：xxx
课 程：xxx
如何选
学习任务：xxx
学习任 务？
教学对象：xxx
如何选 课程？
如何选 教学对
象？
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教学内容分析
1.分析本题目在职业活动中的价值地位。 2.分析本选题（学习任务）在课程中的地位，以及本课程在专 业课程体系中的地位 3.分析与本选题衔接的上一层级学习内容的关系 4.分析本学习内容与后续学习内容的关系 5.从能力培养的角度，分析本学习内容的特点
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学习的本质是可以观察的行为变化，可观察可测量
3.学习目标有三种具体形式（与学习内容相对应）
二段式：行为+结果。如：学生应能制作一个台虎钳
三段式：行为+标准+结果。如：学生应能根据作业指
导
书要求制作一个台虎钳。
四段式：行为+条件+标准+结果。如：学生应能在没 有教师直接指导下独立根据指导书要求制作一个台虎 钳。
链接：参考人才培养方案、教学计划、课程标准、学习任务 描述等教学指导文件
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工作任务3
请您独立工作：完成选题价值栏。
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目标 人才
能力（综合职业能力） 专业能力 社会能力 方法能力
课程目标的具体化 。。。。
关于学习目标
学习任务的学习目标是课程目标的具体化，是预期的教学效果。 教育的有效性体现在学生行为的变化上。
要判断教学效果的有效性，目标往往不是看教师给学生输入了多少， 而是看学生输出的语言行为是否达到目标要求。
不使用：了解、熟悉、掌握（输入性动词） 可使用：查阅、叙述、分析、排除、执行（输出性动词）
• 了解汽车自动变速器的使用 • 掌握自动变速器的工作原理 • 熟悉自动变速器挡位传动
会使用汽车自动变速器 能正确叙述自动变速器的工作原理 能讲出自动变速器挡位传动
考核方案 教学方法
课程来源
课程开发
课程与教材
企业调研 企业实践专家访谈会——提取典型工作任务
课程与学习任务
关于课程与学习任务名称
1.课程名称来自企业典型工作任务，是一个学习领域。 2.学习任务来自企业代表性工作任务 3. 根据教学对象选择合适的学习任务。 4.学习任务要求是开放性的。
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5.
目标与内容、目标与评价相呼应！
工作任务3
请您独立工作：学习目标
建议：4-6条较好。
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• 由教师为中心转变为以学生中心 • 由教书转变为教完成工作任务 • 教育的至高境界是育人。
谢谢