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特殊教育概论知识点1. 特殊教育的定义与目的特殊教育是指为那些身体、智力、语言、情感或社会发展存在障碍的学生提供个别化教育和支持服务的教育领域。
其目的是帮助这些学生充分发展自己的潜能，提高他们的生活质量，使他们能够在社会中融入并取得成功。
2. 特殊教育学科的发展历程特殊教育学科起源于19世纪末20世纪初，当时主要关注智力障碍儿童的教育。
随着时间的推移，特殊教育领域逐渐扩大至包括其他类型的障碍，如听力障碍、视觉障碍、语言障碍、情感行为障碍等。
特殊教育学科也逐渐形成了一套完整的理论体系和实践方法。
3. 特殊教育中常见的障碍类型•智力障碍：指智商低于正常范围的学生，他们在认知能力方面存在困难。
•身体障碍：包括肢体残疾、听力障碍、视觉障碍等，影响学生的运动和感知能力。
•语言障碍：指学生在语言表达和理解方面存在困难，如言语发育迟缓、语音障碍等。
•情感行为障碍：指学生在情绪控制和社交行为方面存在问题，如注意力不集中、多动症等。
4. 特殊教育的评估与诊断特殊教育评估与诊断是确定学生是否需要接受特殊教育支持的重要步骤。
评估过程通常包括以下几个方面：•个别测验：通过对学生进行智力、语言、认知等方面的测验，了解其能力水平和发展潜力。
•观察与记录：通过观察学生在日常活动中的表现和行为记录，了解其特点和需求。
•家庭访问：与学生家长交流，了解其家庭环境和背景，以便更好地制定个性化教育计划。
5. 特殊教育的教学方法与策略特殊教育的教学方法与策略应根据学生的特点和需求来设计，主要包括：•个别化教学：根据每个学生的发展水平和能力制定个性化的教学计划，提供针对性的支持和指导。
•合作学习：鼓励学生与其他同伴合作，通过互动交流促进彼此的学习和发展。
•多元智能教育：通过多种方式和途径激发学生不同方面的潜能，培养他们全面发展。
•使用辅助工具：如视觉辅助工具、听觉辅助设备等，帮助学生克服障碍并参与到学习活动中。
6. 特殊教育资源与支持为了提供有效的特殊教育服务，需要充分利用各种资源与支持：•教育机构：特殊教育学校、普通学校内设的特殊教育班级等。
特殊教育概论习题第一章特殊教育概述(题)一、名词解释1.特殊教育2.特殊教育需要儿童二、简答1.特殊教育的概念、对象、目的和任务是什么？2.实施特殊教育应遵循哪些教育原则？3.试说明特殊教育的过程。
4.怎样理解特殊儿童的含义？5.特殊教育的含义是什么？6.特殊教育的发展趋势是什么？三、论述1.如何理解特殊教育的特殊性？2.如何理解特殊教育的个体价值和社会意义？第二章全纳教育（题）一、名词解释1.全纳教育2.瀑布式特殊教育服务体系3.回归主流4.一体化5.随班就读二、简答1.什么是全纳教育？全纳教育对于教育发展的意义是什么？2.简述XXX的安置形式。
3.我国为什么要开展随班就读工作？4.我国对随班就读的管理作了哪些规定？三、论述1.全纳教育产生的历史背景？2.全纳教育对普通教育带来的挑战？3.随班就读现状及其存在的主要问题？4.全纳教诲的基本理念？第三章特殊教诲的法规与政策（题）一、名词解释1.《残疾人教诲条例》2.《沃纳克报告》二、简答1.我国特殊教育立法对特殊教育实践有何指导意义？2.台湾地区的特殊教育立法进程对我国特殊教育法律法规体系建设的启示？3.试比较中美特殊教育立法的异同。
4.国际残疾人立法体现了何种特殊教育理念？5.我国特殊教育事业的发展方针是什么？6.如何理解残疾儿童的普通教育方式和特殊教育方式？7.如何理解适当的评估？三、论述1.论述《所有残疾儿童教育法》对美国特殊教育的影响？2.论述我国特殊教育法规的建设情况？第四章个体化教诲计划（题）一、名词解释1.个体化教诲计划2.个别化教育计划会议二、简述1.个别化教育计划在特殊教育中的意义有哪些？2.个别化教育计划的程序？3.确定儿童的长期目标主要应考虑哪些因素？4.IEP的主要内容是什么？三、论述1.如果你是一位普通班的教师，在教学中应怎样实施IEP?2.尝试为一名特殊儿童制定一份IEP。
3.家长在个别化教育计划中的作用？4.在制定个别化教育计划中，家庭和学校应如何协作？第五章智力停滞儿童（题）一、名词解释1.智力停滞2.智力3.任务分析法二、简答1.智力停滞的评定由主要包括哪些部分？2.如何鉴定儿童的智力障碍？3.如何理解智力障碍儿童的教育安置？4.智力停滞的出现率5.智力停滞儿童的特征？6.智力停滞产生的原因？三、论述1.如何改进智力停滞儿童的教学工作？2.按支持程度的分类对教育有怎样的启示？第六章听觉停滞儿童（题）一、名词解释1.听觉障碍2.人工耳蜗植入3.助听器4.手语二、简答1.听觉停滞儿童认知和语言发展有什么特点？2.听觉停滞儿童情绪与个性发展有什么特点？3.对聋童进行白话与手势语训练有哪些技术？4.什么样的儿童才是听觉停滞儿童？5.聋校国家课程设立的原则是什么？6.听觉障碍的出现率。
试卷号：1373 特殊教育概论一、解释下列概念题，并举例说明1.支持性教育:以支持为特征的特殊教育可以简称为"支持性教育"。
2. 安置诊断:安置诊断是确认一个儿童是否属于特殊教育的服务对象，以及相应的身心特征，据此为他提供科学合理的教育安置。
3. 资源教室:资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。
4. 个别化教育计划:是指一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它记载了学生的评定结果、该年度提供的教育安置，相关服务及教学目标等。
5. 特殊教育最佳实践:对我国特殊教育实践形态通过组织效益进行持续组织效益的评估，通过对四项指标体系进行分析，通过对"投入一产出"比较，合理调整学生和团队成长的效益与财务与内部过程的效率的关系，以寻求特殊教育最佳实践方案。
二、简述题6. 根据课程内容，结合自己的理解谈谈你对隐性障碍的看法。
答：答:隐性障碍是一个需要讨论的概念。
第一种看法是相对与有明显外观的残损而言的"内隐"障碍。
一些心智发展障碍的儿童被称为"隐性障碍"。
例如一些自闭症儿童"仪表堂堂"并不符合许多人的"残疾观"，但是他表现出来的严重社交障碍、刻板行为等被认为是"内隐"的障碍。
第二种看法是"隐性障碍"是发病机理不明的儿童。
这种看法的局限性在于，目前许多障碍性障碍儿童发病原因和机理不清，例如目前人类对自闭症的发病原因处于假设阶段，尚不能被确认。
对2/3 左右的智力障碍儿童的病因不明，学习障碍儿童的发病机理也在缺乏定论的讨论之中。
第三种看法是"隐性障碍"是鉴定诊断不明确的一部分儿童。
目前由于对许多症状缺乏有效的诊断方法，尤其是儿童时期，对身心发育过程、对智力和适应能力等方面诊断都存在一定的问题，例如，目前最权威的智力测验工具，对4 岁以下的儿童智力测评缺乏可靠性，因此，对婴幼儿的测评采用了比较笼统的"发育商"，许多测评工具仅具有"筛查"的水平，这对早期发现，早期诊断、早期干预的"三早"带来一定的困难。
特殊教育概论练习题——填空题部分第一章特殊教育概述1.特殊教育对象鉴定必须遵循下列三项原则：（1）公正性、（2）科学性、（3）全面性。
2.一般而言，教育对象的鉴定需要经过筛查、干预、评估三个步骤。
3.特殊教育学是研究特殊教育现象、特殊教育问题和特殊教育规律的科学，目的是深化人们对特殊教育的认识，更新人们的教育观念，并为特殊教育的发展和改进提供理论依据。
4. 综合性、应用型是特殊教育学的基本特征。
5.如果在学龄前实施干预，一般称为早期干预，即对学龄前有障碍或存在着障碍危险的儿童提供系统的教育、保健等康复措施，以减轻或降低障碍（或可能发生障碍）所带来的消极影响。
第二章特殊教育的发展1.1927年10月，建立的南京市立盲哑学校，是近代中国第一所由政府创办的公立特殊教育学校。
2.1978年英国发布的《沃纳克报告》，首次在国家文件中提出的概念。
3.1760年，法国神父莱佩在巴黎建立了世界上第一所聋校，这也是世界上第一所真正的特殊教育机构。
4.1952年，黄乃在旧盲字字母符型的基础上加以综合、调整，提出以注音字母为基础，采用分词方法拼写普通话的《新盲字方案》，1953年得到推广，从而统一了全国盲字方案，并沿用至今。
开创智障教育个案探索的先驱人物是曾担任过聋校校医的法国医生伊塔德。
5．正常化思潮下的融合运动在以美国为代表的北美洲通常被称为回归主流运动，而在以英国为代表的欧洲国家则被称为一体化运动。
6.美国特殊教育立法的六条核心原则是：零拒绝、无歧视评估、免费而适当的教育、最少受限制的教育环境、程序保障、家长与学生共同参与。
7．世界上第一所公立聋校、公立盲校、公立智力落后儿童学校均成立于法国。
其中，第一所公立盲校是由阿羽衣创办的。
该校学生布莱尔发明了点字盲文，所以盲文也以他的名字命名。
8．1990年12月28日，我国颁布了《中华人民共和国残疾人保障法》，它可称为我国残疾人事业的基本法。
9．残疾人教育，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。
特殊教育概论试题答案一、选择题1. 特殊教育的主要目的是什么？A. 为有特殊需要的学生提供教育服务B. 仅为智力障碍学生提供教育C. 为身体残疾学生提供康复训练D. 为学习困难学生提供辅导答案：A2. 下列哪个不是特殊教育的类型？A. 听力障碍教育B. 视力障碍教育C. 社交障碍教育D. 学习障碍教育答案：C3. 个别化教育计划（IEP）的制定是为了满足学生的哪些需求？A. 统一的教学标准B. 标准化测试要求C. 学生的个别化需求D. 学校行政管理要求答案：C4. 在特殊教育中，同伴支持的作用主要体现在哪些方面？A. 提高学术成绩B. 促进社会融合C. 增加课外活动D. 强化纪律管理答案：B5. 下列哪个是特殊教育资源教室的特点？A. 完全隔离普通教育环境B. 为学生提供临时性的支持C. 为有特殊需要的学生提供全面教育D. 仅提供特殊教育课程答案：C二、填空题1. 特殊教育是指为满足__________学生的教育需要而设计的教育服务或计划。
答案：有特殊学习需求2. 特殊教育教师在教学过程中应遵循的基本原则是__________和__________。
答案：因材施教，个别化教学3. 为了更好地适应特殊教育的需求，教育评估应当是__________、__________的。
答案：持续的，动态的三、简答题1. 请简述特殊教育的重要性。
特殊教育对于保障所有儿童的教育权利具有重要意义。
它不仅帮助有特殊需求的学生获得适当的教育支持，促进其个人发展和社会融合，还有助于提升社会对多样性和包容性的认识和尊重。
通过特殊教育，可以为这些学生提供个性化的教学计划和服务，确保他们能够在最大程度上实现自身潜能。
2. 描述特殊教育教师的角色和职责。
特殊教育教师的角色是多方面的。
他们不仅是知识的传递者，更是学生潜能开发的促进者和社会融合的推动者。
他们的职责包括评估学生的特殊需求，制定和实施个别化教育计划，与家长和普通教师合作，提供专业发展和咨询，以及参与课程设计和教育研究。
一、要求了解的学习内容特殊教育的基本概念特殊儿童 (p1 :是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
残疾儿童 (p1:是指身心发展上有各种缺陷的儿童。
特殊教育需要儿童 (p2:是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
个别差异 (p3:个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。
个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
教育场所 (教育安置方式 (p6:在家或住院——寄宿制学校——特殊学校——普通学校特殊班——资源教室——普通学校普通班级 +额外的教学服务——普通班级普通班级我国学前教育的安置方式 (p12 :普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机构、普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班全纳教育 (p26 :在教育的过程中满足所有儿童的需要,学校必须无条件地接收学区内所有的儿童, 并为这些儿童的发展所需的教育提供必要的保障。
全纳教育涵盖了正规和非正规的教育, 使得社会中所有的资源可以融合起来。
全纳教育的核心是, 忠实地把教育看作个人和社会发展的基本要素。
及其支持模式 (p28-30:巡回指导、资源中心、资源教室方案、合作学习模式随班就读 :概念 (p31:是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式。
原则 (p32:就近入学、区(县教育部门负责规划、学校接收服务区的儿童入学、改选适合的安置。
学生的安置形式 (p32-33:完全的随班就读;辅以咨询辅导服务的随班就读;配有资源教室的随班就读;提供特殊专业服务的随班就读。
教学策略 (p33-35 :合作学习;同伴辅导;个别教育;差异教学我国与学前特殊教育直接相关的法规与政策:名称、颁布时间、基本内容等(p36-40 个别化教育计划 :定义 (p59 :是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定,它应记载学生的评定结果,该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。
意义 (p60-61:教育平等、因材施教、教育绩效责任、家长参与、融合教育、多学科参与。
特殊教育概论》总汇早期干预是指在儿童发育的关键时期，通过针对性的干预措施，促进儿童的发展，预防或减轻后天发展障碍。
其理论依据主要有两个方面：一是器官用进废退说，即人类大脑在儿童早期发育最为迅速，神经元的连接和塑造最为活跃，这个时期的刺激和经验对人类智力和行为的发展影响最大。
因此，早期干预可以最大限度地利用这个关键时期，促进儿童的发展。
二是功能补偿代替说，即在儿童出现发展障碍时，通过干预措施促进其其他方面的发展，弥补受损的功能，达到最佳的发展效果。
2、探讨普通学校如何实现对特殊儿童的全纳教育。
全纳教育是指在普通学校中，为特殊儿童提供适当的教育和支持，使其能够与普通儿童一起研究和生活。
实现全纳教育需要普通学校采取以下措施：一是提供适当的设施和资源，如无障碍通道、辅助工具等，以方便特殊儿童的研究和生活。
二是提供适当的教学支持，如个别化教学、辅导教师等，以满足特殊儿童的研究需求。
三是加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力，以更好地适应特殊儿童的教育需求。
四是加强家校合作，与特殊儿童的家长密切合作，共同关注儿童的发展和教育问题。
五是提倡体验研究，通过各种活动和体验，让普通儿童了解特殊儿童的特点和需求，促进全社会对特殊儿童的关注和支持。
生物体的器官或功能会随着频繁使用而增强或衰弱。
而发展缺陷的儿童大多是由于器官或功能的损伤或丧失，但早期干预可以帮助他们建立或保持相应的能力。
同时，生物体也有功能补偿或代替的现象，可以通过调动其他器官的能力来弥补失去的功能。
儿童的发展受到遗传和环境的共同影响。
我们需要承认有机体的先天限制，同时也要注意到不同环境对发展的影响。
关键期理论指出，在个体某些能力形成的关键期内进行早期干预效果最好，错过最佳时期会导致效果较差。
这一理论得到了许多研究的支持，特别是在婴幼儿早期教育方面。
近年来，研究发现婴儿具有相当高水平的先天禀赋能力和反应能力，早期教育和干预可以帮助他们更好地发掘潜力。
___】[1101]《特殊教育概论》网上作业及课程考试复习资料(有答案]特殊教育概论》是一门重要的教育学科，旨在为特殊儿童提供适当的教育和支持。
在该课程的第一批次中，包括单选题和论述题。
单选题中，考生需要回答我国第一所特殊教育学校始建于哪一年。
正确答案是1874年。
论述题则包括以下问题：在2006年全国残疾人抽样调查中，残疾人被分为哪些类别？特殊教育学校为什么要重视校园环境的建设？专业人员可以为绝望而内疚的特殊儿童母亲提供哪些方面的帮助？合格的特殊教育教师需要具备哪些基本素质？特殊儿童接受基础教育的基本途径是什么？考生需要深入思考这些问题，并给出合理的回答。
此外，文章还提供了两个案例，旨在探讨为什么要积极开展特殊儿童的早期干预。
案例1中，___因为先天性耳聋而错过了语言教育的关键期，智力水平和交往能力也远远低于同龄儿童。
案例2中，家长通过研究了解了听力语言学的知识，让儿子在学前就接受双语研究，并且研究手语。
现在，孩子在聋校研究，成绩优异。
最后，文章要求考生结合实际经验，谈谈自己对特殊教育中的“特殊”一词的理解。
考生需要从自己的实际经验中出发，深入思考这个问题，给出自己的见解。
2.___的校园环境管理对于学校的发展至关重要。
《特殊教育学校暂行规程》规定，学校应该注重校园环境建设，包括绿化美化、文化建设等方面，以形成良好的育人环境。
学校不仅是学生研究生活的场所，也是教职工工作生活的场所。
学校环境的好坏直接影响着每一位学生和老师，同时也是学校管理质量和水平的重要体现。
校园环境包括硬环境和软环境两个方面，前者是指建筑、设施、设备等物质环境，后者则是指校训、校风、校纪、校园文化、师生心理环境等因素。
3.专业人员可以提供多方面的帮助，帮助特殊儿童的家长度过心理上的危机期，提高家长的心理素质。
此外，专业人员还可以帮助家长了解国家有关的法律法规，树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法和内容，掌握特殊儿童身心发展的特点，协调家庭成员之间的关系，营造和谐的家庭氛围，建立交流平台，增进与特殊教育相关人员的合作，获得社会及机构相关资源。
一、填空题（每空1分，共20分）1、某位儿童说话时常出现倒句、破句、主语缺损等现象，使用的词汇不及同龄儿童，该儿童可能属于 语言发展迟缓 。
2、脑瘫儿童教育所追求的目标是尽可能让他们在普通学校普通班就读，在护理和治疗方面需要 多学科 合作。
3、编制出学校儿童用的第一个智力量表的学者是 韦克斯勒 。
4、通过讲故事、木偶剧等活动让普通儿童了解残疾儿童的障碍和感受，这是 体验 学习。
5、听障是否导致聋哑取决于 障碍程度 、 障碍发生的年龄 及儿童所处的环境条件。
@6、大多数盲人能及时避开障碍物，这是因为他们具有 障碍感觉 。
7、广义的特殊儿童除残疾儿童外，还包括超常儿童 。
8、视障学生思维的两个特点是概念 不完整、不准确 和 思维活动发展 比明眼儿童落后。
9、按智力常态分布曲线计算，智障者流行率为 % ；性别上的特点是 男性多于女性 。
10、画人测验属于常用的 筛查工具。
11、对超常儿童的教育既不能“拔苗助长”，也不能“压苗助短”，这是 自然与催化并进_原则。
￥12、二十世纪五六十年代以前对残疾或特殊儿童发展所采取的主要对策是通过医疗清除儿童内部固有的不利条件 。
13、 理疗师侧重于对脑瘫儿童进行下肢及大肌肉群的训练。
14、随班就读是引导现有学校迈向全纳性 学校的一种策略15、对有违法和轻微犯罪行为的青少年实施义务教育的机构是 工读学校 。
16、认知行为矫正法包括多种具体的技术方法，其中对学习困难学生特别有实用价值的>是 自我指导 和 自我监督 。
三、名词解释（每小题2分，共10分）1、动力型困难学生 p1622、任务分析法3、填平补缺充实法 p3874、资源教室方案 p735、盲相 p284 盲相或叫盲态，是指视觉障碍者因早期干预不当而造成的一种外部状态，它主要包括两个方面的表现：1行走时异常状态，2重复性呆板动作四、简答题（每小题8分，共40分）1、何谓构音障碍举例说明四种构音错误。
P219【2、如何理解教师的培训要适应新的要求P223、举出4种矫正不良情绪和行为的方法。
特殊教育概论期末复习题一、单选题（共15题，30分）1、下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（）（2.0）A、遗传B、生化C、低锌高铅D、器质性病变正确答案： D2、下列关于听力障碍儿童情绪发展描述错误的是( )。
A、多数人有不同程度的问题行为B、多数人有不同程度的情绪障碍C、听障儿童的情绪认知能力较健听儿童强D、听障儿童的情绪理解能力较健听儿童差答案： C3、下列关于听力障碍儿童人格发展描述错误的是( )。
A、成熟稳重B、脾气倔强C、好冲动D、自我中心答案： A4、对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( )的回归主流。
（2.0）A、物理空间B、社会交往活动C、全部课程D、教学正确答案： C5、人本主义游戏治疗理论（）。
（2.0）A、不相信儿童有自我导向能力B、不相信儿童有自我治疗的能力C、不相信儿童能“玩”出自身存在的问题D、改变了治疗者把自己的价值观强加给儿童的做法正确答案： D6、下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（）（2.0）A、从传统的分科教育转向整合教育B、从开放式教育转向封闭式教育C、教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体D、从课堂教学转向活动教学正确答案： B7、陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关( )的两项实验。
（2.0）A、坚持性B、主动性C、自制力D、自信心正确答案： A8、学前特殊儿童一体化教育中，()是主要的教学组织形式。
（2.0）A、分组教学活动B、在集体中重点关注的形式C、集体教学活动D、个别辅导的形式正确答案： D9、学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态=需要注意的主要事项（）。
（2.0）A、对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次B、注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯C、对口活动需要双方教师共同备课D、对口活动由幼儿园园长统一管理和指导正确答案： D10、运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（）。
特殊教育概论复习整理1. 特殊儿童广义：是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
2. 残疾儿童：是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童” 。
3. 特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
4. 美国残疾人教育法的分类：（13 类）（1）学习障碍；（2）言语或语言障碍；（3 ）智力障碍；（4）情绪障碍；（5）多重障碍；（6 ）听觉障碍；（7）肢体障碍；（8）其他健康障碍；（9）视觉障碍；（10 ）自闭症；（11）聋--- 盲；（12 ）外伤性脑损伤；（13 ）发展迟缓5. 个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心里特性方面的差异。
个体内差异：是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
6. 特殊教育：它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
特殊教育的对象包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾。
7. 1555 年前后，西班牙修道士庞塞------最早从事特殊教育尝试。
1620 年，西班牙人波内特----- 第一本关于聋人个别化教育的著作。
美国的聋教育开始于加劳德特。
盲校：：1784 年，法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校。
1829 年，美国医生豪威建立了美国第一所盲校（现帕金斯盲校）法国人布莱尔（霍维的学生）布莱尔盲文系统智力障碍：：：法国精神病医生伊塔德被誉为“特殊教育之父”法国精神病医生赛甘（伊塔德学生），1839 年，他创立了第一所智力障碍教育学校。
1846 年，他出版了《智力障碍以及其他障碍儿童的精神治疗、卫生保健和教育》。
8..视觉：1870 年，英国传教士威廉.穆瑞，初创了中国历史上第一套中文盲字系统 ------- “康熙盲字”，又称“瞽目通文”。
1887 年，美国传教士查尔斯-米尔斯夫妇在山东登州创建了中国第一所聋哑学校“登州启喑学馆”（现烟台市聋哑中心学校）1916 年，实业家张謇在苏州南通创办了南通盲哑学校，这是中国人自办的最早的特殊学校之一。
1927 年，中国第一所公里盲聋教育机构是南京市盲哑学校（现南京市聋人学校和南京市盲童学校）。
设盲、哑两科。
9.生态学模式：个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。
生态学的方法不仅仅应致力于改善儿童自身的学习和行为，而且要强调改善儿童周围的环境。
家庭是儿童成长中最重要的生态环境。
10.《萨拉曼卡宣言》内容：P2511.全纳教育：全纳教育应该在教育的过程中满足所有儿童的需要，学校必须无条件地接收学区内所有的儿童，并为这些儿童发展所需的教育提供必要的保障。
12.巡回指导：是指组织专家队伍，从一个学校到另一个学校开展评估、提供咨询、提供材料，甚至做一些直接教学的活动。
13.资源中心：（一些国家以资源中心作为每个行政区专家团队的基地。
）资源中心一般开展以下工作：评估行为，提供建议，为教师和家长提供咨询和支持，帮助教师专业发展，帮助家庭训练和家长对残疾的认识；提供特殊材料和设备；帮助寻找地区或国家更专业的中心，提供更大范围的服务；从事有限的直接教学。
14.资源教室方案：是一种教育措施，接受辅导的特殊学生大部分时间在普通班学习一般课程，其余时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。
其核心在于如何发挥“资源”功效。
首先，要充分运用教学资源；其次，资源教室要成为学校的教学资源中心;再次，资源教室本身即是学校的资源。
资源教室方案的功能是评估、教学、咨询与在职训练。
15.合作学习模式：是将低成就水平的学生和特殊学生当作持续的、全班活动的全面参与者，使班级中所有学生都有机会成为指导者和被指导者。
16.随班就读：就是把特殊儿童安置在普通学校的普通班级里，让他们和正常儿童一起接受教育。
随班就读的原则：（1 ）就近入学；（2 ）区（县）教育部门负责规划；（3 ）学校接受服务区的儿童入学；（4 ）改选合适的安置。
随班就读的形式：（四种）完全的随班就读；辅以咨询辅导服务的随班就读；配有资源教室的随班就读；提供特殊专业服务的随班就读。
17 .《中华人民共和国教育法》第19 条规定：县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班），对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。
特殊教育的学校（班）应当具备适应残疾儿童和少年学习、康复、生活特点的场所和设施。
普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。
18. 《特殊需要教育行动纲领》：该纲领于1994 年6 月10 日通过，实施《萨拉曼卡宣言——关于特殊需要教育的原则、方针和实践》的政策和行动指南。
19 .《残疾人权利公约》：2006 年12 月13 日，第16 届联合国大会通过了《残疾人权利公约》。
这是国际社会在21 世纪通过的第一个人权公约。
2007 年 3 月30 日，中国常驻联合国代表在公约上签字，成为《残疾人权利公约》的缔约国之一。
20. 《所有残疾儿童教育法》1975. 该法案是美国关于残疾儿童教育最完整、最重要的立法。
该法案的主要内容包括以下六个方面：（1）免费、适当的公立教育；（2 ）适当的评估；（3）最少限制环境；（4 ）个别化教育计划；（5 ）家长参与；（6 ）法律保障程序。
21. 《沃纳克报告》这是英国第一次全面的讨论特殊教育的相关论题。
使用“有特殊教育需要儿童”取代“障碍儿童。
”22. 《1981 年教育法》采纳《沃纳克报告》的提议，以“特殊教育需要儿童”取代“障碍儿童” 。
23. 个别化教育计划是指一份由学校与家长共同指定的针对学生个别需要的书面教育协定,它应记载学生的评定结果，,该年度需要提供的教育安智, 相关服务及教学目标等。
24. 个别化教育计划的意义：（1）教育平等（ 2 ）因材施教（3）教育绩效责任（ 4 ）家长参与（5 ）融合教育（6）多学科参与25 .根据IDEA 的规定，一个完整EDP 的组成：（1 ）当前水平（2）年度目标（ 3 ）教育进步（4）特殊教育、相关服务以及辅助设施和服务（5）调整以及替代性评估（ 6 ）普通教育的参与程度（7）服务期限以及场所（8 ）转衔26. 我国IEP 的主要内容：（1 ）儿童的现状（2）计划期限内的教育措施及相关服务（3）长期目标（4）短期目标（ 5 ）计划评定的方式,标准以及评定日期。
27. 个别化教育计划制定的主要程序P6328. I EP 会议内容：（1）下阶段安置的期望（ 2 ）相关服务需求（3）确定长期目标（4）提示短期目标（ 5 ）确定评估的标准及时间29. 长期目标通常是指期待儿童在较长一段时间所完成的目标,表示的重点和范围。
短期目标通常是指期待儿童在某一时期内所达成的目标。
它是长期目标的细化和具体表现, 需要在长期目标确定后才能完成。
30 ．智力残疾：（1 ）智力显著低于一般人水平（2）伴有适应行为的障碍（3）障碍发生在18 岁之前。
31.P8532. 智力障碍认知特征：（1）感知（2）注意（3 ）记忆（4 ）思维主要内容在第92 页33. 教学策略：（1）支架教学法(2) 真实情境教学(3) 任务分析法34 ．随班就读对智力障碍儿童是一种合适的安置方式吗? P103 （视情况而定）35.听力残疾：是指人由于原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍,听不到或听不清周围环境及言语声,以致影响日常生活和社会参与。
. 听力的灵敏度一般用频率和强度来表示赫茲（Hz ）分贝（dB ）36.常用的诊断性听力测验：纯音测听、言语测听、脑干诱发电反应测验。
37.听觉障碍的程度：听力残疾一级，，，极重度，，，损失>=91dBHL二级，，，重度，，81-90 dBHL三级，，，中重度，，61-80 dBHL四级，，，中度，，41-60 dBHL38.. 听觉障碍的类别三类:(1) 传音听觉障碍也称传导性听觉障碍，,听力损失主要发生在外耳和中耳部分。
(2) 感音性听觉障碍,也称感觉神经性听觉障碍,是由于耳蜗内及耳蜗后听神经通路病变导致的听力损失。
(3) 混合性听觉障碍,既发生在外耳,也发生在中耳或内耳；:既有传音性听觉障碍,又有感音听觉障碍。
39..听觉障碍儿童的特征:1. 认知特点 1. 感知觉特点 a. 知觉信息加工不完整b, 视觉的优势地位c, 缺陷补偿 2. 注意特点无意逐步发展到有意，,注意分配困难 3. 记忆特点a, 视觉触觉和动觉表象比听觉表象要多b, 形象记忆优于语词记忆, 无意识记忆与优势 4. 思维特点a, 听觉障碍儿童由于语言发展迟缓,其思维的发展停留在第二阶段的时间较长, 即表现出更多的具体b, 正常儿童的思维发展经历了三种水平或三个阶段,即动作思维,形象思维和抽象思维, 听觉也有相同形象性趋势。
c, 掌握概念方面的一个显著特点是概念的扩大和缩小。
40.. 情绪与个性发展特点: 1. 情绪特点情绪在早期发展中起着重要作用,常以情绪的外部表现作为交际工具。
2. 个性特点固执, 自我中心, 缺乏内部控制力,易冲动和易受暗示特征,脾气倔强, 等41 . . 聋校课程设置原则,1. 均衡性与特殊性相结合的原则 2. 综合课程和分科课程相结合的原则3. 统一性与选择性相结合的原则42. 人工耳蜗植入是一种对毛细胞或缺乏从而无法产生音感的情况进行补偿的电子装置。
它是饶过损伤的毛细胞直接刺激听觉神经。
7-12 章1：视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。
视力残疾包括盲以及低视力2：我国视觉障碍分类表盲：一级最佳矫正视力无光感-＜0.02 ；或视野半径＜ 5 度二级最佳矫正视力≥0.02- ＜0.05 ；或视野半径＜10 度低视力：三级≥0.05- ＜0.1四级≥0.1- ＜0.33：视觉障碍儿童的特征1. 感知觉活动特点：感知觉主要依靠听觉、触觉、味觉、嗅觉等功能。
听觉和触觉灵敏，在形状知觉、空间知觉、以及知觉与动作的统和等方面比正常儿童困难得多，尤其对距离的准确知觉和深度知觉比较弱2. 语言和思维特点：视障儿童获取语言的方法和正常儿童基本相同，但他们的语言概念不是通过阅读和视觉输入获得的，使用的词汇缺乏感性的基础，缺少视觉形象，常出现词与视觉形象相互脱节的现象，不能准确地把握一些视觉性词汇的内涵。
在概念形成方面往往存在较大的困难，因为没有具体的事物的视觉经验，很难建立视觉表象。
3. 个性特点：情绪、情感的深刻性较好，通过教育能形成较好的理智感，即从深刻的认识活动中培养起一种比较稳定的、深刻的情绪体验，视觉障碍的学生往往倾向于消极，独立意向较差，自制力较好，在于人交往方面一般不主动4：盲校课程设置的原则1. 普遍性与特殊性相结合原则2. 继承、借鉴与发展相结合的原则3. 面向全体与照顾差异相结合原则4. 综合课程与分科课程相结合的原则5：盲校教学策略1.．用印刷体和盲文交流2.．听读法3.．多重感官法4.．类比推理法5.．凸线图示法定向行走：理解所在环境的方位并在环境中安全而独立地移动身体的能力6：沟通是人类借助于共同的符号系统（包括语言符号和非语言符号）获得信息，彼此传递和交流信息的个人行为和社会互动行为，是人类有意识的活动和能力7：沟通过程的阶段：1. 信息的编码2. 信息的发送3. 信息的传递4. 信息的接收5. 信息的解码6. 信息的反馈8：沟通障碍：是指接收、发送、处理以及理解概念、口头及书面信息、图形符号系统等方面的能力出现障碍9：言语障碍：是指说话时的反常现象，包括发声、构音以及语流的异常。
