在快作业
作业是课堂教学的补充，是课堂教学的重要组成部分，其
主要目的是帮助学生消化吸收课堂教学的相关内容，强化学生对相关知识的理解，提高学生学习的质量和效率。但是部分教师并没有重视作业的重要作用，随意布置作业，没有科学地设计作业，如部分作业只是让学生重复抄写课文上的内容，学生通常只是机械性地做作业，或部分教师布置数量较大的作业，使得学生学习负担重，且作业的内容一般为学科训练的内容，不利于学生思维能力的培养。对此，教师应重视学生作业布置的方法，改变布置作业的方式，充分发挥作业的价值，让作业为学生的学习提供指导，从而提高学生学习的兴趣，培养学生的思维能力，为学生综合能力的提高奠定良好的基础。
、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践
兴趣是学生学习的重要动力。学生对作业产生较强的兴趣，
则会产生完成作业的愿望，且能够从作业中获得快乐。相反，如果作业比较枯燥，学生长期面对毫无趣味的作用，则会产生厌烦感，从而会出现抵触做作业、拖延作业等情况，最终可能导致学生失去了学习的兴趣，使得学生的成绩下降。对此，教师在布置作业的过程中，应注意运用多样化的形式来进行作业布置，以增强作业的趣味性，从而让学生产生兴趣。例如，教师在上完《小兵张嘎夺枪记》后，可以让学生分角色扮演该文所描写的情景，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，从而改善课堂教学质量和效率。
、重视学习主体性，变硬性统一为自由自主
不同学生具有不同的个性，兴趣重点也各有差异，教师可布
置灵活性的作业，让学生自主选择自己喜爱的方式来完成作业，提高学生在完成作业中的主动性，培养学生主动学习的良好习惯。
l ）学生可以自主选择作业的内容和形式。
教师在布置作业时，可设计多种作业的完成方式，让学生自
由选择作业模式。例如，教师在上完《故乡的“水墨画” 》这篇课文后，可设计多种作业类型，例如，如果学生喜爱朗读，那么可让学生将本篇课文有
感情、流利、完整地诵读出来，表达出对故乡的喜爱之情；如果学生喜爱文字，那么将本篇课文中优美的词、句摘抄下来，并体会这些词、句中蕴含的意思和感情；如果学生喜爱画画，那么可将故乡的模样画下来；如果学生喜欢讲故事，那么可将课文中故乡的特色和自己的故乡进行比较，并将其中的区别讲给同学听；如果学生喜欢写作，那么可以通过仿照本文写
写自己喜欢的故乡或其他某个地方。总之，不同的作业形式可以给学生留下较大选择空间，可以让学生按照自己的兴趣爱好来选择作业形式，让学生不仅能够掌握所学习的知识，还有助于发展学生的特长，有助于学生综合能力的提高
2）学生可以自主选择作业的数量和完成方式。
教师布置作业时，可让学生自主选择作业的量，例如，教师
在上完《家乡的桥》时，可布置多种类型的作业，如让学生利用
课文中的字、词造句，让学生能流利地朗读该课文，让学生记忆
其中优美的句子和段落，让学生参照本篇文章写一篇关于景物的
作文等，并让学生自由选择完成哪些作业。这种方式不仅可以满
足不同层次学生的要求，减轻学生作业负担，还能保证教学效果，有助于学生自主学习能力的提高。学生可自由选择完成作业的方
式，如选择朗读课文的学生可以和同学、家人一起共同朗读该文
章
.
并相互指出朗读有误的地方，直至能够流利地朗读该课文。
、多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业
开发性的作业具有较强的灵活性，有助于激发学生的想象能力
、
思维能力。以往教师通常针对本学科的知识布置作业，而与
其他科目几乎没有交集，而开放性的作业可将多个科目综合起来，如可将音乐、美术、思想品德等课程与语文课程结合起来，让学
生可从多个角度、层面来学习相关知识，从而使得学生的综合能
力得到提高。例如，教师上完了《家乡的桥》后，可让学生利用
摄影、画画、调查等形式来完成作业，如让学生在家长的陪同下
调查自己所见的桥与文章中所写桥的不同点，让学生主动地思考其中的区别等。这种开放性的作业形式可有效提高学生的实践能力，可促使学生积极、主动地观察生活中的事物，以培养学生分
析能力、创造能力等。教师应合理设置开发性、灵活性的作业，
打破传统作业的封闭性，让学生在人性化、生活化的作业中获得
乐趣和知识，从而激发学生的潜能，为学生全面发展奠定良好的
基础。
王绪锋，教师，现居湖北潜江。
