体验成功分享快乐
做快乐班主任
郑国良
班主任作为教师的特殊群体，决定了班主任工作的繁重、复杂和艰辛，因此比普通教师要面对更为繁多和沉重的压力，所引起的心理应激不断威胁班主任队伍的身心健康，影响他们的心理健康，影响到教育教学的工作效果。而作为初中教师队伍中的重要群体，班主任工作尤其繁琐，除了繁重的教学任务外，每天还要面对几十个学生，有努力的、听话的，有顽皮的、不爱学习的，性格各异；学生在教室时的要管，在寝室里也要管，学生的学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；这就无形当中给班主任形成了一定的心理压力，这是影响初中班主任心理健康的最主要的因素。班主任要从这些无形的心理阴影中走出来，真正体会到班主任工作的成功和快乐，仅有工作上的劳心、劳力是不够的，这还不足以让你体会到成功的喜悦，更不用说拥有快乐。
一、愉快接受，乐观面对一切是快乐的源泉。
有人对一位色盲者深表同情地说：“你真不幸，彩电对你没什么意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视一样呢？”这段对话深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不同角度的理解下，就会有不一样的结果。获得快乐的最好办法就是积极的去思考、去接受，乐观的去面对所发生的一切。教育不是万能的，教育也不会有百分之百的成功的，更何况我们工作的方式方法也不是非常完美，尤其是在差生的转化过程中，总会遇到这样或那样的困惑，甚至经常出现对学生说过一万遍的事情，可他总是记不住；经常会出现屡教不改、屡改屡犯的现象。这时，我们应该做到不放弃，不灰心，更要做到不急躁、不冲动、不生气。我们要调整心情，乐观面对所发生的事情，继续耐心做好学生的思想工作，同时要做好学生可能还会再犯的心理准备。
我原本不是一个喜欢做班主任的人，但我会尽量想到它的可爱之处、有用之
处，如做班主任可以密切和学生的交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以在加强团队的交流合作等等，凡此种种，我都尽量想想做班主任的益处，尽量多为自己寻找管理班级的愉快之处……每想到这些，我就不会带着不愉快、不情愿去工作了。当你在管理班级时，当你感到心情烦躁时，请你也为自己找一个快乐的理由，换种心情去管理的班级吧！
二、寻找成功，增强成功体验是快乐的关键
美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次。当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属的、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎么会不快乐呢？班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头。比如：一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的点滴进步；一次班队活动取得的优异名次；还有学生脸上那真挚的微笑……自己怎么会不快乐呢？
上学期的一次班会课，上课已有几分钟，我班的林文清同学双手各拿一个水杯，打着报告进来。这时三十九来双眼睛都盯着我，自然是看我怎样处理这个懒散的迟到者。我本想怒气冲冲的说：“上课铃响了，为什么还在排队接水？”但我还是克制住自己，心平气和地问道：“你为什么迟到呢？”他的理由是“铃响时赵盛鑫的那杯水还没有接满”。“你真是把‘关爱行动’的精神落到了实处啊！”这时下面的学生都笑了，我接着说：“如果你能做到既帮同学接水，又不迟到岂不更好？”，这时，他不好意思的笑了。这样的处理方式既教育了一人，又提醒了众人，既不冲动、不急躁，又不影响上课情绪，我自然觉得快乐。
我班朱翔同学，刚升入初一时，不爱学习，上课不专心，课间追赶吵闹，有时从二楼追到一楼、再追到三楼，还经常与同学吵架，不论是男同学还是女同学。就是如此的一个学生，经过长期的耐心细致的思想教育，现在的朱翔同学已经完全得到了大家的认可，尽管成绩依然不好。可他热爱学习，上课认真，课间安静，与同学友好相处，前段时间还光荣的加入了共青团。每当我想起这个成功的事例，我就体会到育人的快乐。各位老师，请你相信，只要用心去做，
讲究方法，寻找成功，不断地给自己增加成功的体验，你就能获得更多的快乐！
三、调整心情，善于自我调节是快乐的法宝
我是一个脾气较好的人，但面对调皮的学生，有时也会难以忍受，有时会因失败而情绪低落，灰心丧气。值得高兴的是我现在不这样了，我学会了自我调节，自我控制，自我安慰。每当自己将要生气时，我会想起常用来教育学生的话来安慰自己：摔倒了就自己爬起来吧！面对失败只有从头再来！相信明天会更好！努力了定会有收获等等。努力让自己冷静下来再处理问题，有时收到了意想不到的效果，也常常品尝教育失败的苦果，但我会及时调节，始终保持良好心情。
上学期我班的同学喜欢看课外书，刚开始，我没有对课外书的阅读进行必要的规范化管理，最后导致课外书泛滥，其中的叶文涛同学更是对课外书不加节制、不加选择的看，课间看、上课也看；自习课看，正课也看，教室看、寝室也看，每天下午的整理活动时间，你要是在教室、寝室找不到他，那他应该在图书阅览室，如果在阅览室还找不到他，那他就在去阅览室的路上。叶文涛对课外书的喜爱简直到了入迷的程度，最后导致他的作业常常迟、缺交，成绩一落千丈。于是，对于他的课外书我发现一本，就收掉一本，直至我收缴他的借书证，规定任何同学都不得借课外书给他。还有我们班的夏修杰，上学期曾经多次玩游戏机、听MP3，屡教不改，于是，我是见一个收一个，批评教育一次，在我的“斗争”下，最终他不再带游戏机、MP3来学校了，我自以为我的教育有了一点效果，以后他是不敢再带这些东西来了，可是前段时间他却从别班同学那里借了一个MP4过来，正当他玩得高兴时，我刚好出现在他身后。我很安静的收走了他的MP4，心平气和的再次对他进行了批评教育。对于这些事件的处理，我坚持做到不急躁、不放弃，始终做好本该做的、依然没有完成的思想教育工作，尽管我知道可能还会有下一次类似是事情发生，因为我知道对待学生的特殊行为习惯，不能一蹴而就，更不可能一劳永逸的。
作为班主任，我们应时刻牢记俄国剧作家屠格涅夫的一句话：发怒就是用人
家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢开始，以后悔而告终；因此我们不必再生气，不必再发怒，要心平气和、耐心细致地做好差生转化工作。快乐不会自己上门，我们要通过寻找快乐，学会赏识学生；通过对学生的赏识，激励学生向自己所希望的方向发展，这样，我们和学生之间的关系就能形成了一个良性循环，这种良性循环使得师生之间都能在一个民主、平等、和谐的氛围中快乐地学习和生活，最终实现班主任愉快、快乐地工作。
