最新高中信息技术新课程教学设计原则与方法说课讲解
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信息技术 说课稿
信息技术说课稿一、教材分析本节课程是信息技术课程中的一部分，主要内容为计算机网络的概念和基本原理。
本节课程所使用的教材为《信息技术（高中必修1）》。
二、教学目标1.了解计算机网络的基本概念和分类。
2.掌握计算机网络的基本原理和组成。
3.能够使用常用网络工具进行网络配置和管理。
三、教学重点难点1.计算机网络的概念和分类。
2.计算机网络的基本原理和组成。
3.常用网络工具的使用。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解计算机网络的概念、原理和组成，使学生了解计算机网络的基础知识，从而能够更好地理解后续内容。
2.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验计算机网络配置和管理过程，提高学生对计算机网络知识的理解和掌握程度。
3.案例法：通过案例分析，让学生了解实际应用场景下计算机网络所面临的问题及其解决方法。
五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）引入“互联网”这个概念，让学生了解互联网是什么，它的作用和意义。
2.知识讲解（30分钟）（1）计算机网络的概念和分类通过讲解计算机网络的概念和分类，让学生了解计算机网络的基本概念和分类方法。
重点讲解局域网、广域网和因特网等常见网络类型。
（2）计算机网络的基本原理和组成通过讲解计算机网络的基本原理和组成，让学生了解计算机网络是如何实现数据传输和通信的。
重点讲解协议、路由器、交换机等常见网络设备及其作用。
3.实验操作（40分钟）通过实验操作，让学生亲身体验计算机网络配置和管理过程。
具体操作步骤如下：（1）安装并配置路由器通过安装并配置路由器，让学生了解路由器在计算机网络中的作用，并掌握路由器的基本配置方法。
（2）使用ping命令测试网络连接通过使用ping命令测试网络连接，让学生了解ping命令在计算机网络中的作用，并掌握ping命令的基本使用方法。
（3）使用tracert命令跟踪数据包路径通过使用tracert命令跟踪数据包路径，让学生了解tracert命令在计算机网络中的作用，并掌握tracert命令的基本使用方法。
新课改下高中信息技术课堂教学方法
浅谈新课改下高中信息技术课堂教学方法新课程背景下的信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的。
信息技术学科是一门集人文与科学相结合的、理论与实践相结合的学科，其实践性很强，强调对实践操作做思辩性考察，这就要求教师在教学过程中不能再用“填鸭”式的满堂灌，而是引入新型的授课方式。
在这种授课方式下，教师成为问题的点拨者和研究的指导者，学生成为课堂的主体，由学生自己思考问题、提出问题和解决问题。
一、新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。
即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。
通过研究性、探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。
由此看来，新课标明确指出：在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
要真正做到这一点，我们必须在认真钻研新课标的基础上，努力探究和改进我们的课堂教学方式，为学生营造一个良好的学习环境。
二、开展信息技术课外活动、信息技术研究性学习如有时间可以让学生在网络环境下自己研习选修模块内容，让学生亲尝试自主学习，培养学生自学能力。
教师引导得法了，学生会做得就出色，这要求信息技术教师一方面要鼓励学生充分利用丰富的网络资源，查找一些相关资料，丰富自己的知识，开展一些感兴趣的自主研究；另一方面，让学生结合所学知识开展一些调查，或者做一些开放性的信息技术作业。
只要坚持下去，学生研究性学习的能力自然就会逐渐增强。
三、教学方法策略（一）教师在课堂上使用“任务驱动”法教学，合理组织课堂教学任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。
高一信息技术课程说课稿
高一信息技术课程说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家说课高一信息技术课程中的一个核心主题——“数据的组织与管理”。
在这个信息爆炸的时代，我们每天都在产生和处理大量的数据。
如何有效地组织和管理这些数据，成为了我们每个人都需要掌握的技能。
接下来，我将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行详细的阐述。
一、课程目标本课程的主要目标是让学生了解数据的基本概念，掌握数据组织的方法，以及学会使用常见的数据管理工具。
通过本课程的学习，学生应能达到以下几个方面的要求：1. 理解数据、信息和知识之间的关系，以及它们在日常生活中的应用。
2. 学会使用表格处理软件，如Microsoft Excel，进行数据的录入、整理和基本分析。
3. 掌握数据库的基本原理，能够创建和管理简单的数据库。
4. 培养学生的信息素养，使其能够安全、高效地处理和利用信息资源。
二、教学内容为了达到上述课程目标，我们将围绕以下几个核心内容进行教学：1. 数据的基本概念：首先，我们需要让学生了解什么是数据，数据的类型有哪些，以及数据如何转化为信息和知识。
2. 数据的组织方法：介绍数据的分类、排序、筛选等基本操作，以及如何利用图表进行数据的可视化展示。
3. 表格处理软件的使用：重点讲解如何使用Excel等软件进行数据的录入、编辑、公式计算和图表制作。
4. 数据库原理与应用：介绍数据库的基本概念，包括数据表、字段、记录等，以及如何使用简单的数据库软件进行数据的增、删、改、查操作。
5. 信息安全与伦理：讨论在处理数据时如何保护个人隐私，遵守法律法规，以及如何避免信息的误用和滥用。
三、教学方法为了提高教学效果，我们将采用以下教学方法：1. 互动讲授：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和参与课堂活动。
2. 实践操作：安排学生在计算机实验室进行上机操作，通过实际操作来巩固理论知识，提高动手能力。
3. 案例分析：选取真实案例，让学生分析和解决实际问题，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
高一信息技术教案的设计原则与方法探究
高一信息技术教学是现代教育的一种新型模式，学生们在这里可以接触到大量的IT相关信息。
为了让学生更好的掌握信息技术和相关知识，编写一份优质的信息技术教案就尤为重要。
下面，我们一起来探究一下高一信息技术教案的设计原则和方法。
1.教案设计的原则教案设计要遵循以下原则：（1）新颖性：高一学生处于一个接受新鲜事物的年龄段，教案要尽可能地新颖、具有特色。
（2）明确性：教案要清晰明确，让学生通过教案能够了解授课目的、课程安排以及学习内容。
（3）实用性：教案最终目的是让学生掌握知识，教案设计要符合实际应用场景，能够帮助学生更好地理解和掌握信息技术知识。
（4）适应性：教育教学需要针对不同的学生群体和学习环境进行相应的调整和优化，教案应该具备一定的适应性，根据教学实际情况进行相应的调整。
2.教案设计的方法了解了教案设计的原则后，下面我们来看一下如何实际编写高一信息技术教案。
（1）分析学生需求：我们应该了解学生的需求，包括学生的年龄特点、学科特点、常见问题等，并根据这些需求来确定教学内容和教学方式。
（2）确定授课目标：授课目标是指在教学过程中我们希望学生能够掌握哪些知识和技能。
在确定授课目标时，需要根据具体的课程安排和教材内容制定。
（3）制定课堂教学计划：在进行高一信息技术教案设计时，相应的课堂教学计划也是非常重要的。
我们需要制定详细的教学计划，以确保教学顺序和教学质量。
（4）设计教学活动：针对不同的信息技术知识点，我们需要设计不同的教学活动。
这些活动可以包括上课讲解、案例分析、互动式教学、讨论等，以激发学生的兴趣和积极参与。
（5）考虑教学资源：在设计教学活动时，我们还需要考虑教学资源，包括教材、多媒体资源、实验设备等，以确保教学真实且有趣。
3.教案实例下面我们通过一份教案实例来了解一下高一信息技术教案的具体编写过程。
教案名称：初识信息技术授课目标：1. 了解信息技术的基础知识和概念；2. 掌握计算机的基本操作方法和技巧；3. 了解网络相关知识；4. 培养学生的计算机实践技能。
高中信息技术说课稿
高中信息技术说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节高中信息技术的课程，课程的主题是“数据结构与算法”。
在这个信息化飞速发展的时代，数据结构与算法不仅是计算机科学的核心，也是我们日常生活和工作中解决问题的重要工具。
通过本节课的学习，学生们将能够理解数据结构的基本概念，掌握常见的数据结构类型，以及学会如何运用简单的算法来优化问题求解过程。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够描述数组、链表、栈、队列等基本数据结构的特点，并能够通过实例理解它们在实际问题中的应用。
同时，学生能够掌握排序和查找算法的基本原理，并能够比较不同算法的效率。
2. 过程与方法目标：培养学生通过分析问题、选择合适的数据结构和算法来解决问题的能力。
通过实践操作，提高学生的逻辑思维能力和编程技能。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对信息技术的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神，让学生认识到信息技术在现代社会中的重要作用。
二、教学内容与学时安排本节课的教学内容主要分为四个部分：1. 数据结构的基本概念（15分钟）2. 常见的数据结构类型及其应用（30分钟）3. 基本算法的原理与应用（30分钟）4. 算法效率的分析与比较（15分钟）三、教学方法与手段为了提高教学效果，本节课将采用讲授法、讨论法、案例分析法和实践操作法等多种教学方法。
通过PPT展示、实例分析、小组讨论和编程实践等手段，使学生在理解和掌握知识的同时，能够将理论与实践相结合。
四、教学过程1. 导入新课首先，我会通过一个生活中的实例来引入数据结构的概念。
比如，我们可以讨论如何高效地管理图书馆的书籍信息，从而引出数据结构在组织和存储数据中的重要性。
2. 讲授新知在讲授数据结构的基本概念时，我会详细解释数据结构的定义、分类以及它在编程中的应用。
接着，我会重点介绍数组、链表、栈和队列等基本数据结构的特点和适用场景，并通过具体的编程实例来加深学生的理解。
3. 学生活动在讲解完基本的数据结构后，我会组织学生进行小组讨论，让他们思考并分享在日常生活或学习中遇到的可以用数据结构解决的问题。
高中信息技术说课稿(优秀7篇)
高中信息技术说课稿(优秀7篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。
相信许多人会觉得范文很难写？本文是作者小编帮大伙儿整理的高中信息技术说课稿【优秀7篇】，仅供参考。
高中信息技术说课稿万能篇一高中信息技术教学从较初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辩析信息的工作，我们的信息技术教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。
依据中小学信息技术课程指导纲要的要求，我把培养学生进行自主学习，自主探讨的能力，以及在实际生活中的应用能力，作为计算机教学的根本目标，从教学内容的设计和知识点的方面出发，确定了本节课的教学目标。
：a、单元格的基本概念；b、单元格的选定；：培养学生的操作技能的综合运用能力培养学生的创新能力与互相协作精神通过本课内容的学习，激发学生对电脑的学习与应用的浓厚兴趣，在同学之间的交流合作中，培养学生相互帮助，团结协作的良好品质。
excel电子表格软件是信息技术等级考试的模块之一。
本节课教学内容，介绍了单元格的相关知识，在excel中是比较重要的一节。
本节课的教学重点是单元格选定的方法。
难点是选定局部连续总体不连续的单元格的方法。
1、为了使学生变被动学习为主动愉快学习，我继续使用“任务驱动”法，通过“任务驱动”的长期使用逐渐培养学生自学能力，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合习惯与能力。
2、以“小组协作”的方法，通过“小组协作”来培养学生的各方面的“人际”关系能力。
学生在教师的指导下带着任务，通过小组协作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中，不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
本人利用“小组制”目的是考虑到整个班级水平差异，分4个小组，在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。
高中信息技术说课稿 (2)
高中信息技术说课稿引言欢迎各位领导和同事们，我是XX中学的信息技术教师，今天我将为大家带来一堂关于高中信息技术的课程。
信息技术在当今社会发展中起着重要的作用。
学生们学习信息技术不仅能够提高他们的计算机操作能力，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。
在信息技术的学习中，我们注重实践和应用能力的培养。
下面我将为大家介绍本节课的教学目标、教学内容和教学方法。
一、教学目标•了解信息技术的基本概念和发展历程；•掌握信息技术的常见工具和应用；•培养学生的信息素养和创新精神。
二、教学内容1.信息技术的基本概念和发展历程–信息技术的定义和分类–信息技术与其他学科的关系–信息技术的发展历程和未来趋势2.信息技术的常见工具和应用–办公软件的使用（如Word、Excel、PowerPoint）–图形处理软件的使用（如Photoshop）–网络应用工具的使用（如浏览器、搜索引擎）3.信息素养的培养–信息的获取、加工和应用能力–信息安全和信息伦理的意识培养–创新思维的培养和应用三、教学方法1.情境导入法：通过布置问题，激发学生的思考和兴趣，引发他们对信息技术的好奇心。
2.多媒体展示法：利用多媒体课件、图片、视频等资源，直观地展示信息技术的基本概念和应用场景，提高学生的学习兴趣。
3.课堂讨论和合作学习：组织学生进行小组讨论，分享他们对信息技术的理解和应用经验，促进彼此之间的交流和学习。
4.实践操作：设置实际操作环节，让学生亲自操作办公软件、图形处理软件和网络应用工具，提高他们的实践能力。
5.案例分析：通过分析现实生活中的信息技术应用案例，让学生了解信息技术在各个行业中的作用，增强他们的应用能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）–引入信息技术的概念和重要性，让学生了解本节课的学习内容。
2.信息技术的基本概念和发展历程（15分钟）–讲解信息技术的定义和分类，引导学生思考信息技术与其他学科的关系。
–介绍信息技术的发展历程和未来趋势，让学生了解信息技术的重要性和应用前景。
高中信息技术说课稿
高中信息技术说课稿一、说课目标本节课的教学目标是让学生了解信息技术的基本概念和原理，掌握信息技术的应用技能，并能够使用信息技术解决实际问题。
二、教学内容1.信息技术的概念2.信息技术的发展历程3.信息技术的基本原理4.信息技术的应用领域和意义三、教学重点1.信息技术的基本概念和原理2.信息技术的应用领域和意义四、教学难点1.信息技术的发展历程2.信息技术的应用技能五、教学方法1.教师讲解：通过讲解信息技术的基本概念、原理和应用领域，引导学生理解和掌握相关知识。
2.示范演示：通过演示信息技术的应用场景和解决实际问题的方法，激发学生的学习兴趣和实践能力。
3.互动讨论：通过提问、讨论等形式，引导学生积极参与课堂，加深对信息技术的理解和应用。
六、教学资源准备1.电脑及投影仪2.PowerPoint和相关课件3.教材和参考书籍七、教学过程安排1. 导入新知识（5分钟）引导学生回顾计算机科学课程的学习内容，让学生了解信息技术是计算机科学的重要分支。
2. 导入案例分析（10分钟）通过一个实际案例，介绍信息技术在生活中的应用，引发学生的思考和讨论。
3. 信息技术的概念和原理（15分钟）讲解信息技术的概念和发展历程，介绍信息技术的基本原理，包括信息的表示和存储、信息的传输和处理等。
4. 信息技术的应用领域和意义（15分钟）通过讲解信息技术在各个领域的应用，并讨论信息技术对社会进步和经济发展的意义，引导学生认识信息技术的重要性。
5. 小组讨论与展示（20分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个具体的应用领域，深入研究该领域中的一个具体应用案例，并进行展示和讨论。
6. 练习与巩固（20分钟）设计一些练习题和实践任务，让学生运用所学知识，解决实际问题，巩固所学内容。
7. 总结与展望（5分钟）总结本节课的学习内容和收获，展望下节课的内容和目标。
八、教学评价1.学生参与度评价：观察学生在课堂中的参与情况，包括回答问题、讨论等；2.学生理解和掌握情况评价：通过练习题和实践任务的完成情况，评价学生对所学知识的理解和掌握程度。
2024年高中信息技术说课稿_1
2024高中信息技术说课稿2024高中信息技术说课稿1一、说教材：1、教材分析：电子表格加工是广东版《信息技术基础》中的第三章第二节第二课时内容，而图表是本节的一个重要知识点，与表格信息加工的过程相结合，实现从操作到实际应用的提升，以图表为手段来分析数据，表达结果，最终目的是让学生体验其加工和表达的一般过程。
2、教学目标：1、知识与技能目标：熟练掌握Excel图表的相关操作；学会利用图表呈现分析结果，培养学生分析解决问题的能力。
2、过程与方法目标：比较分析各类图表的适用范围；经历表格数据加工与表达的过程，形成分析报告。
3、情感态度与价值观目标：体会图表在呈现数据方面的优越性，提高学生的审美与鉴别能力。
3、教学重点：使用合适的图表类型呈现数据；总结各类图表的适用范围。
4、教学难点：根据实际问题选择恰当的图表类型；提高对制作报告的认识和审美能力。
二、说教学策略：1、学习环境分析：学校硬件设施比较好，而本课内容重在实践，所以我选择网络教室，便于学生进行练习。
2、学习者分析：本课的对象是高一年级学生，他们已学过用EXCEL软件对数据进行处理的方法，掌握基本的操作技巧，但在应用方面的认识比较肤浅。
因此，我在教学上要注重让学生体验及掌握如何运用信息技术解决实际问题的能力。
3、教法：（1）对照导入法：创设文明班评比的情境，对照不同的呈现方式，引导学生思考一系列问题，突出图表这种呈现方式的直观性。
（2）任务驱动法：设置任务让学生以小组协作的形式自主探究，鼓励发挥组内各成员的所长，合作交流完成任务。
4、学法：（1）小组讨论法：为学生提供表达、交流的机会，通过讨论共同提高对图表的应用认识。
（2）互评学习法：通过小组互评、教师点评，促进知识的建构。
三、说教学过程：1、情境引入：以“高一年级创建文明班集体评比得分统计表”导入新课，采用对照式导入法，进行两个对比，首先是量的对比。
先后给出两个表格，含有3个班和含有10个班的统计表，同样提问三个问题：哪一个班的总成绩最好？从表中的数据来看，哪一个班的表现最平稳？哪一个班的进步很大，保持上升的势头？很明显，在数据量剧增的情况下进行数据分析有相当的困难。
新课改高中信息技术教案(必修模块)
新课改高中信息技术教案(必修模块全套)第一章：信息技术概述1.1 课程目标让学生了解信息技术的概念、发展历程和应用领域。
培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高信息素养。
1.2 教学内容信息技术的定义与发展信息技术的应用领域信息技术的未来发展趋势1.3 教学方法讲授法：讲解信息技术的定义、发展历程和应用领域。
案例分析法：分析具体的信息技术应用案例，让学生了解信息技术在实际生活中的应用。
1.4 教学活动导入：通过问题引导，让学生思考什么是信息技术。
新课讲解：讲解信息技术的定义、发展历程和应用领域。
案例分析：分析具体的信息技术应用案例，如互联网、智能手机等。
第二章：计算机基础2.1 课程目标让学生了解计算机的基本硬件和软件组成。
培养学生掌握基本的计算机操作技能。
2.2 教学内容计算机硬件：CPU、内存、硬盘等计算机软件：操作系统、应用软件等计算机的基本操作：启动、关机、文件管理等2.3 教学方法讲授法：讲解计算机硬件和软件的基本组成。
实践操作法：让学生亲自动手进行计算机的基本操作练习。
2.4 教学活动导入：通过问题引导，让学生思考计算机由哪些部分组成。
新课讲解：讲解计算机硬件和软件的基本组成。
实践操作：让学生亲自动手进行计算机的基本操作练习，如启动、关机、文件管理等。
第三章：网络基础3.1 课程目标让学生了解计算机网络的基本概念和组成。
培养学生掌握基本的网络操作技能。
3.2 教学内容计算机网络的定义和分类：局域网、广域网、互联网等网络协议：TCP/IP、等网络设备：路由器、交换机等基本的网络操作：连接网络、浏览网页等3.3 教学方法讲授法：讲解计算机网络的定义、分类和协议。
实践操作法：让学生亲自动手进行网络连接和基本操作练习。
3.4 教学活动导入：通过问题引导，让学生思考什么是计算机网络。
新课讲解：讲解计算机网络的定义、分类和协议。
实践操作：让学生亲自动手进行网络连接和基本操作练习，如连接路由器、浏览网页等。
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专题讲座高中信息技术新课程教学设计原则与方法李冬梅（北大附中、信息技术特级教师）如何讲好信息技术课？这是广大一线教师非常关心的问题。
许多教师进行了各种各样的探索和研究，越来越强调学生的主动探究，强调激发学生兴趣，强调从学生的角度去设计教学，强调评价环节等等。
这些都在不同程度上促进了信息技术课堂教学效果的提高。
然而，就我所了解的各省市信息技术教学情况来看，依然有一些根本性的问题没有解决。
一些老师抓了课堂教学这一环节，课堂变精彩了，但学生并没有真正学到东西，上周学的内容，这周就忘了；一些老师想方设法与游戏、QQ、网络争夺学生的注意力，通过断网等手段好不容易把学生抢了过来，学生却对老师讲的内容不感兴趣，课堂上一个个无精打采像个“木头”。
出现这些问题的主要原因有两个:从学生方面来看，课堂学习、课下巩固、阶段复习这几个环节没有做好；从教师角度来看，学生没有做好那三个环节的原因与教师有很大关系。
教师只有结合信息技术学科本身的特点，抓好课前教学设计、课堂的组织与引导、课后评价与反馈这三个关键环节，才能真正解决教学中出现的各种问题。
教学是有目的学习，为了便教学达到最优化需要进行教学设计，如何进行教学设计才能使教学达到最优化？这一讲我们就来讨论信息技术教学设计的原则与方法。
主要内容包括以下几点：（1）人是怎么学习的（2）教学与教学设计（3）信息技术教学设计原则（4）新课程教学设计案例一、人是怎样学习的不同类型的内容，人学习的方式也是不同的。
1．知识知识也分不同类型：识记概念如：键盘、鼠标、按钮等，苹果等水果名，英文单词。
对于这些规定性的、具体的概念，人采取的是识记的方式进行学习的，即认识了，记住了。
理解概念如信息，信息技术等概念，这些是抽象概念，对于抽象的概念，人必须理解了才能学会了，如何理解，那就要再现抽象的过程。
2．技能动作技能如：鼠标操作，打字，图片的旋转等，开车，收发电子邮件，这些属于动作技能，是需要人们反复练习才能掌握的。
智力技能如：信息的特性，判断信息的某个特征是需要经过大脑思维比较判断最后做出决定，这属于人的智力技能。
也是需要通过反复训练培养的。
3．过程与方法一些内容如什么是程序设计，什么是网页设计，这些内容靠理解、靠反复练习均不能掌握，需要人们亲身经历一段程序设计或网页设计，从中感悟的。
一些方法也是需要经历一段时间的亲身实践，从中提炼出来。
所以这些内容的学习相对前面所说要难一些。
4．情感态度价值观还有一些内容，如喜欢上信息技术课，规范使用电子邮件，有条理地管理个人文件，使用信息技术的意识，创新意识，创新精神等，其中包含了一种态度，一种情感，或一种由价值观影响的态度，所以，这些内容的学习方式将又是不同。
二、教学与教学设计其实，每位教师在日常教学工作中都扮演着教学设计者的角色。
作为一堂有计划的课，其目标在于对某一具体教学内容做有准备的分析，且教师根据自己对学生特征的了解来采纳这些分析。
每个教师都要对所用的教学方法或多或少地作出一定的安排。
一个有经验的、以学生为导向的教师会把教什么和怎么教融入意义丰富的境脉！从理论上讲，教学设计是为了达到最优化的教学效果，采用新课程理念和系统化方法，分析教学内容，确定教学目标，设计教学过程、教学策略和评价方法。
1．教学设计的历史与发展教学设计作为教育技术领域的一个独立学科出现于20世纪60年代的美国。
教育技术是研究教学过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。
教学设计主要研究教学过程和教学资源的设计与评价。
教学设计分为两大流派：以教为中心和以学为中心。
以“教”为中心从60年代开始的教学设计的理论大多数是以“教”为中心，其基本内容是研究如何帮助教师把课备好、教好，比较强调教师的主导作用。
以“教”为中心的教学设计有坚实的理论基础，系统理论、学习理论、教学理论和传播理论是它的主要研究依据。
依据系统论设计整个框架，依据学习理论研究学习的过程和学习的结果，等等。
经过二十多年多位专家学者的研究，已经形成了一套比较完整严密的理论体系，有可操作性很强的教学设计模型。
它强调教学设计的四个基本要素：学习特征、教学目标、教学策略、教学评价。
三个主要问题：（1）学生必须学到什么，确定教学目标。
（2）为了达到预期目标应该如何进行教学。
根据教学目标分析确定教学内容和教学资源；根据学习者特征分析确定教学起点及教学策略和教学方法。
（3）检查和评定预期的教学效果，进行教学评价。
十个主要环节：●分析学习者特征●预测学生的准备情况●分析教学内容●确定学习需求和学习目标（了解教学条件）●阐明教学目标●选择课题与任务●实施教学活动●利用教学资源●提供辅助性服务●进行教学评价典型的模型为：●前期分析■学习者特征分析■学习任务分析■学习需要分析●确定教学目标●设计教学策略（就是采取什么样的方针、方式或手段来达成目标）■教学组织策略设计（教学内容的组织与呈现顺序）■传递策略设计（教学媒体和教学内容呈现方式的选择）■教学资源管理策略●设计评价策略■检测教学目标是否达成以“学”为中心二十世纪50年代，随着建构主义学习理论的产生与发展，以“学”为中心的教学设计思想逐渐形成。
建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动的接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，还要求教师从知识的传授者、灌输者转换为学生主动建构的帮助者、促进者。
它的特点：●强调以“学”为中心●强调“情境”对意义建构的重要作用●强调“协作学习”对意义建构的关键作用●强调对学习环境的设计●强调利用各种信息资源来支持“学”●强调学习过程的最终目的是完成意义建构以“学”为中心的教学设计方法和步骤：（1）教学目标分析，确定所学习“主题”。
（2）情境创设：创设与主题相关的、尽可能真实的情境。
（3）信息资源设计：确定学习本主题需要的各类信息资源及其作用，从何处获取以及如何应用。
（4）自主学习设计：即设计教学方法，如“支架式”“抛锚式”“随机进入式”。
（5）协作学习环境设计：在个人自主学习的基础上开展小组讨论和协商。
（6）学习效果评价设计：自主学习能力的评价，协作学习过程中的贡献评价，是否达到意义建构的要求。
（7）强化练习设计：根据评价结果再为学生设计一套可供选择有针对性的强化练习。
2．教学设计的分类整体（宏观）课程设计——以地区性的某一学科为设计对象。
学段整体教学设计——以某学段、某学年或某学期为设计对象。
就是对一门课程或课程的某一学段进行整体设计，如：整个高一年级信息技术课程或某个模块的总体设计，包括教学内容，教学内容的组织顺序，教学环境，总的教学策略和整体教学评价等等。
就新课程而言：根据实际情况适当调整教学内容（增加或删除），适当调整教学内容的顺序。
局部（微观）单元教学设计（以某一单元的教学为对象）课时教学设计（以某一课的教学为对象）微格教学设计（以某个教学环节为设计对象）3．如何进行信息技术教学设计教学设计有整体（宏观）设计和局部（微观）设计。
整体设计如课程设计（以某一学科为设计对象）、学段整体教学设计（以某学段、某学年或某学期为设计对象）；局部设计（以某一单元或某一课的教学为对象）、微格教学设计（以某个教学环节为设计对象）。
以下所讲以局部教学设计为主。
（1）前期分析首先，搞清楚课标（或教材）要求的教学内容有哪些？哪些内容属于知识，哪些内容属于技能？哪些内容又是方法或过程？哪些内容是情感态度价值观方面的？各个内容要求的程度是什么？其次，分析教学对象（学生）的现状怎样？由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经掌握，那么就要搞清楚哪些内容学生已经掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什么程度？如果只有一部分学生掌握，那么这个比例有多大？还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的？根据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。
学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。
此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况？他们的思维能力有多高？他们的自学能力有多强？生活环境对学生信息素养的影响有哪些？这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略。
（2）根据需求确定教学目标新课程强调教学目标要分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，为什么？因为人学习不同类型的东西，方式不同。
所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这样会有一定难度，这个问题我会有专题来讲，此外，撰写教学目标还要注意目标的可操作性。
（3）设计教学策略有了教学目标，在教学过程中采取什么样的方针、方式或手段高效地达成教学目标，这就是教学策略。
这里包括了课题如何引入、教学内容如何组织与呈现、选取什么样的教学方法、如何应用教学媒体、提供哪些教学资源以及教学资源如何组织与呈现等问题。
这是教学设计的重头戏，也是教师发挥想象力进行创造的最佳阶段。
（4）设计评价策略什么是评价策略？教学有目标，教学目标是否达成就需要验收。
评价策略就是如何检测教学目标的达成度。
一节课有一节课的评价策略，一单元有一个单元的评价策略，一学期有一学期的评价策略。
三、信息技术教学设计原则信息技术教学设计原则，这里可以列出以下几条：●目标导向性原则●主体性原则●面向全体原则●实践性原则●创新性原则●问题解决性原则●趣味性原则●评价性原则以下重点讲解，主体性与实践性（创新性），问题解决性及评价性。
1．以学生为主体的原则和实践性原则一堂成功的信息技术课，主要不是看讲课教师的表现有多优秀，也不是看课堂活动组织得多么热闹，而是看学生的思维是不是处于高度集中、高度兴奋状态，是不是快乐地、全身心地投入到学习过程中，是不是主动地思考，积极地动手实践。
简言之，学生是不是真正学有所获。
教学设计中要遵循的第一条原则就是以学生为主体的原则：充分发挥学生的主动性，让学生高效主动地学习。
在这里，以学生为主体的原则和实践性原则是密不可分的。
要真正做好以学生为主体的教学需要教师下很大的功夫。
就目前的情况而言，绝大多数的信息技术课堂教学还是在老师不断的切屏和掌控之中，课堂上学生自主的时间都很有限，如何主动地去学？要培养学生的主体意识，发挥学生的主动性，就要把学习的主动权交给学生。
怎样进行教学设计才能把主动权交到学生的手上？首先，要给学生做的时间，提高他们的实践能力。
信息技术教学并不排除必要概念和原理的学习，如信息、信息特征、信息技术、分辨率、采样率等概念，因特网工作原理、数模转换原理等，但更多的信息能力、信息素养需要通过大量的上机实践来培养。
由于国情所限，学生目前还不可能通过课后作业来巩固课堂所学，这就需要把课上学习和课后巩固均放在课堂上来统筹设计，如果课堂上只是设计一些几分钟即可完成的小任务让学生动手实践，只能起到对所学内容的理解和熟悉的作用，并不能达到巩固和熟练的程度。