人教版七年级历史上册第四课夏商西周的灭亡_说课稿

初一历史夏商西周的灭亡教案初一历史夏商西周的灭亡教案【5篇】每个老师都会接触到教案，教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上学到知识，而且得到快乐的体验。

下面是小编为你准备的初一历史夏商西周的灭亡教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！初一历史夏商西周的灭亡教案（篇1）一、教学目标1.系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

2.培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

3.认识奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。

认识奴隶制的残酷性。

二、教学重点、难点重点：夏朝的建立和西周的分封制难点：西周的分封制三、教学方法：讲述法、问题讨论法四、教学手段：CAI多媒体课件(附后)五、教学设计复习导入：旧石器时代人们被迫过着群居生活，新石器时代则过着氏族公社的生活;随着社会生产的发展，人与人之间的关系发生了质的飞跃，中国历史也由野蛮时代跨入到了文明时代的大门，其标志是什么强调生产力与生产关系间的矛盾运动一、夏朝的兴衰揭示夏朝建立的重大意义介绍历史学科的时间概念强调世袭制这一重要制度的沿革揭示夏朝的阶级性质阐明人类社会的形态及发展规律 1.夏朝的建立及统治。

回忆：夏朝是由谁在什么时候建立起来的其性质是什么教师强调：夏朝是我国第一个奴隶制国家，也使我国成为世界上最早进入奴隶社会的国家之一(仅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古国;指出公元前2070年是公元纪年法，并介绍年和世纪之间的换算方法。

禹死后，王位由谁来继承教师总结：相传禹在世时，曾推荐伯益做继承人，但禹的儿子启已有了强大的势力，禹不给伯益实权，使他得不到锻炼，在群众中没有威信，相反，启却利用禹的威信和禹给的权力，扩大影响，树立威望。

在禹死后，启打败伯益，自己继承了王位。

从此世袭制代替禅让制，“公天下”变成了“家天下”;这种制度对我国后世影响十分深远，基本上确立了我国以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才结束。

初中历史新课程标准教材历史教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：历史教案 / 初中历史 / 七年级历史教案编订：XX文讯教育机构第4课夏、商、西周的兴亡教案教材简介:本教材主要用途为历史给人们提供了经验，历史学是一切学科的基础，没有历史就没有传承，就没有其他各种学科。

历史不仅仅留给我们只是，同样也有教训，本教学设计资料适用于初中七年级历史科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

第4课夏、商、西周的兴亡教案【学习目标】1．知识与能力：夏朝建立的时间、国家机构。

夏朝粮食等的生产。

夏桀的暴政。

商汤灭夏。

盘庚迁殷。

商朝统治区。

商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的发展。

商朝奴隶主贵族的奢侈。

奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。

武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴动，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。

2．过程与方法：指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。

由学生看图说文，提高观察想象能力。

3．情感态度与价值观：认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，进行爱国主义的教育，从而树立社会发展的观点。

教学重点和难点重点：“最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点．因为夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会难点：西周分封制导入新课：同学们，“大禹治水”的故事，在中国可以说家喻户晓，另外一个故事“姜太公钓鱼”，在中国也很有“人气”。

那么，“姜太公钓鱼”这个故事发生在什么年代？具体的由来是什么？在那个“太公钓鱼”的时代，除了有趣的故事外，还有那些重要的事情在发生呢？带着这些问题，今天我们学习新的一课：自主学习（用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。

）1．人物：①夏朝第二代国王是_____。

②_____是夏朝最后一个国王。

历史人教七年级上册（2016年新编）《第4课夏商周的更替》（说课稿）一. 教材分析本课是历史人教七年级上册《第4课夏商周的更替》，主要讲述了夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡。

教材通过生动的叙述，展示了我国古代历史的变迁，使学生了解夏商周时期的社会风貌，认识历史的发展规律。

本课内容与学生的生活实际相距较远，需要引导学生发挥想象，感受历史的发展。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但夏商周时期的历史较为久远，学生可能难以理解。

在学习本课之前，学生已经掌握了基础知识，如夏商周的地理位置、年代等。

因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解历史事件，培养学生的批判性思维。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡，掌握夏商周时期的社会风貌。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、归纳总结的能力。

3.情感态度与价值观：认识历史的发展规律，培养学生热爱祖国历史、民族自豪感的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡；夏商周时期的社会风貌。

2.教学难点：夏商周时期的历史变迁及其原因；学生对历史事件的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等。

2.教学手段：多媒体课件、历史地图、史料图片等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放夏商周时期的音乐、视频，引导学生进入历史情境，激发学生兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡。

3.合作探讨：分组讨论夏商周时期的社会风貌，分享学习心得。

4.讲授法：教师讲解夏商周时期的历史变迁及其原因。

5.提问法：引导学生深入思考，解答学生疑问。

6.总结提升：对本课内容进行总结，强调历史发展规律。

七. 说板书设计板书设计如下：建立约公元前2070年约公元前1600年约公元前1046年发展奴隶制国家奴隶制国家封建制国家灭亡夏朝商朝西周八. 说教学评价1.学生对夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡的了解程度。

尊敬的各位评委老师，下午好，我是一号选手赖月婷，我所说课的题目是《夏、商、西周的兴亡》，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来阐述我对本节课的理解和把握。

一、说教材,我主要从以下三个方面进行梳理：1、教材的地位和作用：本课是人教版初中历史七年级上册第四课，主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制三个子目的内容。

主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。

本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在中国古代史上具有重要的地位和作用。

2、教学目标：根据课程标准以及结合教材的分析，我主要设计本课的教学目标为：、知识与能力：了解夏商西周三代更替的史实，知道商汤灭夏、武王伐纣；知道西周分封制的内容；过程与方法：通过师生谈话、动脑筋问题探究等环节，运用谈话法、讲述法、图示法等方法，培养学生的历史思维，使学生学会分析历史事件和历史现象。

情感态度与价值观：认识奴隶社会代替原始社会的进步性，体会奴隶主统治阶级的残酷性；认识我国是世界上最早的奴隶制国家。

3、教学重难点：在三维目标设计的基础上，结合教材内容和学生的实际情况，我主要设计本课的重难点为：重点：夏商西周三代更替的史实；分封制；因为夏朝的建立是我国早期国家产生，我国进入奴隶社会的标志；而分封制是西周重要的政治制度，对后世影响很大。

难点：分封制；因为分封制内容较抽象，难于理解，学生对历史问题的分析还很缺乏。

二、说学情：本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生刚升上初中，对周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观的事物易于接受，但历史知识的积累比较缺乏，对一些复杂的历史现象和地理概念模糊不清，因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，增强学生学习历史的兴趣，培养学生历史意识。

三、说教法学法根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我主要采用以下教法学法：教法：谈话法、讲述法、图示法；发挥教师的引导作用；学法：阅读教材法、读图学史法；直观传授历史知识，发挥学生的主体性；四、说教学过程导入新课：通过多媒体课件，展示教材20页嫦娥奔月的故事，创设历史故事情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，提问问题“夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？”导入新课。

《夏商周的兴亡》说课稿------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx人民教育出版社《中国历史》七年级上册第二单元国家的产生和社会的变革第4课夏、商、西周的兴亡说课稿一、说课题各位专家、同行大家好,今天我要说的是人教版《中国历史》七年级上册第4课夏、商、西周的兴亡。

本课是对前一课原始社会尧舜禹禅让传承史实的延续，也对后一刻商周社会经济发展做了铺垫。

二、说学情我们面对的是初一的学生，他们刚刚开始正式接受历史学科的学习,从而充满着对新知识的求知欲和好奇心,但对历史的认知和理解还不是很成熟,作为老师需要抓握这种求知欲和好奇心,用相对通俗幽默的语言,在不失学术性的基础上有趣味性地为学生讲述知识点,同时也可利用图片及视频调动学生的积极性，让他们掌握基本的学习历史的方法,最大程度地掌握重难点，为以后的学习奠定基础。

三、说教材本课为《中国历史》七年级上册的一课,主要是学习我国早期国家——夏商西周三朝的更迭以及西周的分封制度，有助于我们学习后来的中国历史进程和世界历史进程,早期的国家和政治文明是后代的前提，所以具有启下的作用。

另外，本课位于该册书第二单元《国家的产生和社会的变革》的第4课,它的上一单元学习的是原始社会中国早期先民的生活以及尧舜禹三代通过禅让的方式完成部落联盟首领的过度,而本课讲述的则是禹建立夏朝后传位于其子夏启,进而进入了“家天下”的奴隶社会，后又经历了三朝的更迭；商周的社会经济状况则是下一课《灿烂的青铜文明》的主要内容,所以这一课具有承上启下的地位。

四、说知识重难点根据课标的要求，本课的知识重点在于对夏朝建立后进入奴隶制社会的掌握和理解，以及对西周宗法制、分封制的评析解读.之所以为重点,因为前者是本课核心内容“早期国家的更迭"的开始，夏朝建立及“禹死启立”是早期社会形态由原始社会步入奴隶社会的标志；后者便是早期政治文明最核心特点——血缘政治的重要体现,因而这两点应为本课的重点内容,要求学生理解掌握。

第4课夏商周的更替教学目标一、知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。

二、过程与方法阅读“材料研读”和“相关史事”内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。

三、情感态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。

难点：分封制的内容和作用。

教学过程【导入新课】[多媒体展示图片“嫦娥奔月”]你能讲一讲嫦娥奔月的故事吗？据说故事中嫦娥和后羿是夏朝时期的著名人物。

那么夏朝是什么时候建立的呢？夏朝之后紧接着是哪个朝代？我们今天就来了解这段历史吧。

【内容探究】一、夏朝的建立与“家天下”师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为部落联盟的首领，其部落的势力和影响得到扩大。

约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。

[多媒体展示“夏朝统治区域示意图”]师：夏朝的中心统治地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。

夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。

师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。

禹死后，他的儿子启继承父位。

从此世袭制代替禅让制教师出示材料：史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。

那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。

并问：从以上材料中你可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度？实质是什么？生：出现了国家机构(军队、刑法、监狱、政府等)。

夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。

[多媒体展示二里头遗址的“宫殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片]师：这些历史图片资料说明了什么？生：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，也反映了夏朝时期的文明进程。

新课标人教版初中七年级上册第4课《夏、商、西周的兴亡》说课稿一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；（二）能力目标通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。

二、过程与方法通过多种形式让学生去感悟历史；通过自主学习、讨论、参与表演等方法，引导学生进行探究性、合作交流学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

三、情感、态度、价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；四、教学重点难点本课是第二单元的第一课。

本课的重点有二。

其一是夏朝的建立。

首先，因为夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系方面的重大变革。

其次，因为夏王朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。

其二是西周的分封制，它是西周的重要制度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响。

难点也有二，其一是世袭制代替禅让制，公天下变为家天下，其二是西周的分封制。

五、教学过程（一）、导入新课我用一幅《大禹治水》的图画直观形象的导入新课，提问：大禹除治水有功，还有哪些历史功绩？引出夏朝的建立，然后问：你们想知道夏朝和夏朝以后的历史吗？激发学生的求知欲，为接下来的学习创设好情景。

（二）、落实课标1、自主学习理思路首先我出示给学生一个夏商西周朝代更替的图表，让他们在自主学习时找出各朝建立时间、建立者、都城、末代君王和灭亡时间。

学习时，我指导他们认真阅读、看图、标注课本。

之后鼓励他们说出自己的疑点，并让其他学生帮助解答，突出了合作交流学习。

让一位学生板书答案，提醒注意个别字的写法和年号中的公元前，以此来培养学生认真严谨的学习态度，并规范他们的学习习惯。

初一历史说课稿《夏、商、西周的灭亡》理解民族大融合的含义。

通常我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来，这是不正确的。

但是民族同化、民族融合的含义及其区别，限于学生的年龄和知识积累，我们又不能做出解释。

这就需要我们在教学中用“历史观点来统率史实”，在突破重点的基础上，通过民族融合的一系列历史事实潜移默化的影响学生。

一、说教材(一)教材中的地位和作用本课内容是第二单元《国家的产生和社会的变革》中的一课，是奴隶社会的形成和发展时期，是早期国家的产生，比较重要。

本课内容主要包括三部分：1、夏朝的兴衰。

2、商汤灭夏和武王伐纣。

3、西周的分封制。

(二)教学目标：难点“明清加强君主专制的影响”解决方案：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。

而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。

中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。

从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。

1、知识与能力(2)学情分析：八年级的学生已经有了近两年的初中汗青学习履历，积聚了肯定汗青知识，根本具备了多渠道搜集资料并从资猜中提取有用信息、发明题目和办理题目标本领。

(1)了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

(2)培养学生分析课题的能力，用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

2、过程与方法根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行问题导航式教学模式。

初一学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。

3、情感、态度与价值观夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感。