2008年高考生物选择题解题策略

2008年高考生物：选择题解题策略生物选择题能够全方位地考查学生的思维能力、理解能力及分析解决问题的能力，选择题是高考的重要题型之一．本专题就学生解答生物选题的常见错误进行研究。

同时，要想做好选择题，就必须熟练地掌握解答选择题的审题技巧和解题技巧及解题方法。

一、常见错误剖析1．不善于逻辑推理：有些同学在解答选择题时，只根据直觉经验，凭个人爱好，不经逻辑推理，就贸然做出判断．例给植物全部供给18O2，则不久以后发现植物周围出现含18O的物质，这些物质主要来自（）(A)蒸腾作用(B)光合作用(C)呼吸作用(D)光合作用和呼吸作用剖析：此题条件隐敝，未明确说明植物周围出现的物质为何物．但从题眼“主要来自”思考，表明途径不止一条，因而着眼点不在于能否产生，而在于量的比较．结合所学知识，即可选出正确答案为(A)．2．前摄抑制：有些同学对先前学习的知识有一种强烈的心理倾向，对后来学习的知识往往起到严重的妨碍作用，即所谓的“前摄抑制”，表现为用预先肯定的方式来解决新问题．结果异同不分而错解．例：下列是不同生物的细胞分裂图，一定是减数分裂的图有是( )剖析：如果只考虑到二倍体的细胞分裂，头脑里早用肯定的方式来进行判断，不能将后学的单倍体、多倍体知识加以综合分析，结果误选了(C)．根据染色体行为，图①可确定为减数第一次分裂中期，图②可能是二倍体的减数第二次分裂中期，也可能是单倍体的有丝分裂中期，图③为二倍体的有丝分裂后期或四倍体的减数第二次分裂后期，图④为单倍的有丝分裂后期或二倍体的减数第二次分裂后期。

正确A。

3、知识模糊：有些同学对生物的概念、原理及规律理解不透，模糊不清，导致错解．例选择下列有关遗传和变异的说法( )①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子数量比为1：1。

②自由组合规律的实质是：在F1产生配子时；等位基因分离，非等位基因自由组合。

③遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”．④染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列任意一种改变都会引起染色体变异．(A)四种说法都对(B)四种说法都错(c)只有一种说法对(D)只有一种说法错剖析：本题是一道有一定难度的综合题，要求学生对有关概念要清楚掌握．在解题时必须对教材中的有些说法理解透彻．①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的两种雄配子之比为1：1．两种雌配子之比也为1：1，但雄配子数量比雌配子的数量要多得多．②基因的自由组合规律的实质是：在Fl产生配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合．③遗传学上把信使RNA上决定一个氮基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”．④应为基因突变．正确答案为(B)．4．记忆相混：一些同学遗忘了某一知识，或将某一知识的记忆与另一知识的记忆相混或记错，结果由记忆混淆而错解．例下列各项中，依次为实验试剂、作用和实验结果，其中不正确的是( )(A)龙胆紫染色体着色观察细胞有丝分裂染色体行为。

(B)斐林试剂鉴定可溶性还原糖出现砖红色沉淀(C)秋水仙素基因突变形成生物新品种(D)生长素染色体数目加倍形成无籽果实剖析：秋水仙素不但可以使生物引起基因突变，而且可以使生物染色体数目加倍，从而形成生物新品种，而生长素的作用之一是促进果实发育，形成无籽果实，但不能引起染色体数目加倍．正确答案为(D)。

5．类比不妥：类比方法是立足在已有知识的基础上。

把陌生的对象和熟悉的对象相比．事物之间的同一性提供了类比的根据，而差异性会限制类比的结论．有些同学在解答选择题时，对差异性关注不够而错解．例红螺菌的体内具有光合色素，能够在缺氧的情况下，利用光能，以有机酸、醇等物质，使自身迅速增殖．下列关于红螺菌的说法中错误的是( )(A)红螺菌没有叶绿体、线粒体等复杂的细胞器(B)红螺菌与蓝藻一样。

是一种光能自养型生物(C)红螺菌通常以分裂生殖的方式增殖，在繁殖过程中不遵循孟德尔的遗传规律(D)红螺菌在生态系统的成分中应属于分解者剖析：红螺菌生活在湖泊、池塘的淤泥中，是一种光能异养型细菌，常用于环保工作中净化高浓度的有机废水，属于分解者．细菌是由原核细胞构成的原核生物，所以它没有叶绿体等多种细胞器(只有核糖体)．细菌通常以分裂生殖来增殖，又无染色体，不遵循盂德尔的遗传规律．正确(B)．6．急于求成：有些同学急于求成，审题时粗心大意，在没有仔细阅读题目和明了题意的情况下．盲目选择而出错．例给小白鼠较大剂量注射一种激素后。

小白鼠渐渐反应迟钝，活动减弱。

以至休克．该激素是( )(A)甲状腺激素(B)性激素(C)胰岛素(D)生长激素剖析：胰岛素促进血糖合成糖元，加速血糖分解，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而降低血糖浓度．较大剂量注射后，使血糖浓度过低，导致正常生命活动所需的ATP严重不足出现上述症状．正确(C)．7．盲目乐观：对于某些组合选择题，不少同学往往选出一个或几个选项后便不再深究，有的学生却误认为包括其余选项的那一组合即为正确答案，盲目乐观，毫无根据，结果错选．例：两个品种的玉米间行种植与单一种植相比，可以明显提高产量．易染病抗倒伏甲(aaBB)与抗病易倒伏乙(AAbb)间行种植，甲株所结玉米的胚、胚乳基因型分别是( )。

①．AaBb ②aaBB ③AAbb ④AaaBBb ⑤aaaBBB ⑥AAAbbb(A)①④(B)③⑥(C)①②、④⑤(D)②③、⑤⑥剖析：因为玉米甲为母本，经减数分裂产生的卵细胞和极核的基因型均为aB；玉米乙为父本，它的精子的基因型Ab．在解题时，不但要考虑甲与乙相交情况，还要考虑甲本身自交的情况．正确(C)．8．信息干扰：有些同学在做选择题时，不能正确地提取有效信息和隐含信息，排除干扰信息和无关信息，结果因信息干扰而错解．例：将酵母茵培养在由硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、必需的微量元素和水配成的营养液中，一段时间后，其内酵母菌数量的变化是( )（A)越来越多(B)越来越少(C)先增加后减少(D)基本不变剖析：酵母菌是一种异养型生物，如果营养液中没有有机物养料，则酵母菌数量肯定越来越少，直至死亡．正确答为(B)．9．思维定势：有些同学在做选择题时，不加具体分析，不能挖掘题目中隐而不露的信息，不能透过现象看本质，只会死记硬背，结果因思维定势而错解．例肺炎双球菌抗药性的变异来源是( )①基因突变②基因重组③染色体数目变异④染色体结构变异(A)①(B)②(C)③④(D)①⑦③④剖析肺炎双球菌是一种细菌，以无性生殖(分裂生殖)方式增殖，不可能出现②．细菌又属于原核生物。

细胞内无染色体，据此可以排除③和④．正确答案为(A)．10．情绪紧张：有些同学一进入考场，情绪就过于紧张，思维活动严重受到抑制，若再加上题目稍难，则更加束手无策，结果盲目选择而错解．例一个色盲女子和一个正常男子结婚，生下一个性染色体为XXY的不色盲儿子．此染色体畸变发生在什么细胞之中?若父亲色盲，母亲正常，则此染色体畸变发生在什么细胞之中?若父亲正常，母亲色盲，生下一个性染色体为XXY的色盲儿子，则此染色体变异又发生在什么细胞之中?下列判断中正确的一组是( )(A)精子、卵细胞、精子或卵细胞(B)精子、精子或卵细胞、卵细胞(C)卵细胞、精子、精子或卵细胞(D)卵细胞、精子或卵细胞、精子剖析：第一个问题是女性色盲(X b X b)和男性正常(X B Y)婚配，生下一个不色盲儿子，可知此儿子的基因型必是X B X b Y，故染色体变异发生在精子中。

第二个问题是父亲色盲（X b Y）母亲正常(X B X B 或X B X b)，生下一个不色盲儿子，其基因型可能为X B X B Y 或X B X b Y，故染色体变异发生在精子或卵子中．第三个问题是父亲正常(X B Y)，母亲色盲(X b X b )，生下一个色盲儿子(X b X b Y)，故染色体变异发生在卵子中．正确答案为(B)．总之，我们要认真探究解答生物选择题的错解原因，并采取行之有效的教学手段，克服种种错解行为，最大限度地提高解答选择题的水平，大幅度地提高选择题的得分率．选择题的审题技巧随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。

因其答案的唯一性．又不象非选择题那样具有一定伸缩性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。

因此，做好选择题的关键是能否认真审题。

本专题试就这一方面作一些探讨。

1、找准题眼：所谓题眼，就是题目考查的重点或主旨所在。

找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。

因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的题眼。

【例1】烈日下，钙不容易被运输到发育的果实中．其原因是：A．蒸腾作用的速率下降B．有氧呼吸的速率下降C．光合作用的速率下降D、果实的新陈代谢不需要钙的参与剖析：这道题，同学往往不清楚命题者的意图{考查的方向}。

细读题干就会发现，这道题的题眼是“运输”．考查的是矿质元素的运输这一知识点。

蒸腾作用可以促进矿质元素的运输，烈日下气孔关闭，蒸腾作用减弱．因而钙的运输过程变慢。

正确A2、识别陷阱：在命题过程中．为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度．命题者常会故布疑阵、巧设陷阱．有时一道选择题中会设一个或数个陷阱．考生一不留神就会误入其中。

这就要求在审题过程中要抓住题目的主干语和条件限定语．仔细推敲，方能识别陷阱之所在。

【例2】在细胞中储存遗传信息的物质是：A、核酸B、脱氧核糖核苷酸C．脱氧核糖核酸D核糖核酸剖析：绝大多数同学错选A。

错误的原因在于这些同学牢记了“核酸是一切生物的遗传物质”．但忽视了题干中“在细胞中”这一条件限定语。

命题者正是看准了这一点。

巧妙地设置了一个陷阱。

正确C3、辨明词义：高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质层和原生质体、氧化分解和水解等。

命题者常会以此为基点．考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。

所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累．在审题时对概念和名词应格外留意。

【例3】蛋白质完全水解后的终产物是：A、气多种氨基酸B．各种分子量不等的多肽C．二氧化碳、水和尿素D．包括以上三项剖析：考查时很多同学选错C，原因是没有辨明“水解”和“氧化分解”这两个名词的内涵。

4、排除干扰：设置干扰是一项重要的命题技术。

设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备选项中设置干扰项。

就是备选项本身所阐述的知识内容正确的．但与题干规定性的要求不符，考试中．考生对于错误选项容易排除．但对于干扰项的排除难度较大。

5、克服思维定势：思维定势的最大特点在于：善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异．仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上．常常跳不出旧有的“框架模式”．使思维误人歧途。