探讨成就目标定向对大学生学习倦怠的作用.doc

18现代交际·2019年15期[基金项目]2018年湖北省高校学生工作精品“正念团体训练对提升民族院校大学生心理健康水平的实证研究”（2018XGJPX3025）。

[作者简介]李田田，湖北民族大学心理健康教育中心，硕士，研究方向：心理健康与心理卫生。

大学生学习倦怠与成就目标定向的相关性研究李田田 邹松（湖北民族大学心理健康教育中心 湖北 恩施 445000）摘要：从大学生的学习倦怠情况和成就目标定向的角度出发进行探讨，采用问卷法调查了311名大一、大二、大三的学生，采用T 检验和相关分析探讨了不同性别和年级的大学生学习倦怠和成就目标定向的现状及其相关性。

关键词：学习倦怠 成就目标定向 掌握性定向 成绩性定向中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）15-0018-02“学习倦怠”一词来源于“职业倦怠”，对于不同阶段的学生来说，其含义不尽相同。

[1]成就目标：在成就目标理论中，“成就目标”表示个体为了获得或达到有价值的结果或目的的参与成就活动的原因。

成就目标定向是动机领域一个影响广泛的概念，先前的研究者认为，个体在完成成就任务时表现出两种不同的目标取向：学习目标定向和成绩目标定向。

学习目标定向关注个体自身能力的提高及对任务的理解和掌握，成就目标定向则关注个体的自尊及自己的能力是否超过别人或自己的成绩是否获得公众的承认。

一、对象与方法1.研究对象本研究选取湖北某高校大一、大二、大三学生共350名，共发放问卷350份，回收334份，删除无效问卷31份，最终获得有效问卷311份，有效率为93.1%。

其中男生129人，女生182人；大一78人，大二130人，大三122人。

2.研究工具（1）《大学生学习倦怠量表》：采用连蓉等人编制的《大学生学习倦怠的问卷调查表》，该量表包括20个项目，分为情绪低落、行为不当和成就感低三个维度。

该量表克隆巴赫系数为0.865，内部一致性信度较高，该采用5级评分制,包括从完全不符合到完全符合5个等级。

高校学业倦怠与学业成就关系探索随着高等教育的普及和学业压力的增加，高校学生的学业倦怠问题日益引起关注。

学业倦怠是指学习者对学习活动的兴趣和动力减弱，并表现出厌倦、无能感和消极情绪的一种状态。

这种学业倦怠不仅对学生的个人发展产生负面影响，还可能影响他们的学业成就。

因此，探索高校学业倦怠与学业成就之间的关系，对高校教育和学生发展有重要意义。

首先，高校学业倦怠与学业成就存在一定的负相关关系。

许多研究发现，学业倦怠与学习成绩呈现明显的负相关。

学业倦怠者通常缺乏学习动力和积极性，他们对学习失去了兴趣，没有明确的学习目标和计划。

这样的消极情绪和行为习惯会导致他们在学习中投入较少的时间和精力，学习成绩自然会受到影响。

研究还发现，学业倦怠者更容易出现逃避和拖延行为，这进一步降低了他们的学习效果，使他们的学业成就下降。

其次，学业倦怠可能对学生的心理健康产生负面影响，进而影响学业成就。

学术界普遍认为，学业倦怠与抑郁、焦虑等心理问题存在密切关系。

学业倦怠会使学生对学习感到厌倦和无助，产生自卑和无能感，从而进一步影响他们的心理健康。

而心理健康问题又会干扰学生对学习的专注和关注，降低他们的学习动力和学习效果，导致学业成就下降。

因此，解决学业倦怠问题对于维护学生的心理健康和促进他们的学业成就具有重要意义。

此外，高校学业倦怠与学业成就之间可能还存在着一些中介和调节变量。

一方面，个体差异、社会支持和学习环境等因素可能对学业倦怠和学业成就之间的关系起到中介或调节的作用。

例如，个体差异指的是学生的性格特点、动机水平和学习策略等因素。

具有积极性格和适应性学习策略的学生更容易克服学业倦怠，获得较好的学业成绩。

另一方面，社会支持和学习环境也能够对学生的学业倦怠产生影响。

良好的社会支持和学习环境有助于提高学生的自我效能感和学习积极性，减轻学业倦怠的程度，提高学业成就。

综上所述，高校学业倦怠与学业成就之间存在着密切的关系。

学业倦怠与学业成就呈现负相关，学业倦怠可能会对学生的心理健康产生负面影响，从而进一步影响学业成就。

大学生学习倦怠与成就目标定向的相关性研究
近年来，随着社会的发展和教育的普及，大学生作为我国的主力军之一，承担着国家的希望和未来的重任。

随着教育竞争的加剧和学业压力的增大，大学生学习倦怠现象逐渐凸显。

学习倦怠是指个体对学习活动感到疲劳、厌烦、无聊和无趣的一种心理状态，表现为兴趣下降、动机减弱、投入度降低等现象。

而成就目标定向则是指个体对于自己学习的目标设定和追求的一种态度或取向。

学习倦怠与成就目标定向之间的关系备受关注。

研究表明，学习倦怠与成就目标定向之间存在一定的相关性。

成就目标定向与学习倦怠之间呈现反向关系。

即当个体的成就目标定向较高，追求更高的成绩和更好的学习表现时，往往能够激发他们更强的学习动机，提高学习的投入度，从而减少学习倦怠的出现。

相反，当个体的成就目标定向较低，对学习的要求较低时，往往容易出现学习倦怠的现象。

学习倦怠与成就目标定向之间还受到其他因素的调节和影响。

个体的自我效能感、学习动机、学习兴趣等因素都会对学习倦怠和成就目标定向之间的关系产生影响。

这些因素可以作为调节变量，进一步分析其与学习倦怠和成就目标定向之间的关系。

学习倦怠与成就目标定向之间存在着一定的相关性。

研究这种相关性对于了解大学生学习倦怠的原因和机制，改进教育教学方法、提高学习效果等方面具有重要的意义。

未来的研究可以进一步探讨和验证这一相关性，并提出更加有效的干预措施，以促进大学生的学习动力和学习成果。

大学生学习倦怠与学习成就归因、学业自我效能感的关系研究在现代社会中，大学生已经成为一种普遍的现象。

他们不仅代表了未来的希望，更是社会的中坚力量。

但是，大学生也面临着很多问题，其中最鸿的一个问题就是学习倦怠。

为了深入研究大学生学习倦怠问题，同时探讨其与学习成就归因、学业自我效能感的关系，本文将展开深入的探讨。

一、大学生学习倦怠的表现大学生的学习倦怠可以表现为失去学习兴趣、感到学习内容过于枯燥乏味、学习动力不足、学习效率低等。

这些表现给大学生的学习带来了极大的负面影响，使得学习成效大打折扣。

因此，探究大学生学习倦怠的原因和其与学业自我效能感、学习成就归因的关系，对于大学生的学习和提高学习效率具有重要意义。

二、大学生学习倦怠的原因分析1、学业压力大学生的学习任务巨大，面对着繁重的学业负担和不断变化的社会，学生们往往会感到失落和沮丧，从而产生学习倦怠。

在这种情况下，学生们要积极面对学业压力，加强心理调适，增强自信心，提高学习效率。

2、个人因素个人因素也是大学生学习倦怠的原因之一。

有的学生个性内向，缺乏人际交往，导致学习才能的限制和心理压力的加重。

一些学生缺乏学习兴趣，感到学习过程枯燥乏味，从而产生学习倦怠。

解决这类问题需要建立自信心，增强个人能力，改善心态，提高学习效率。

3、教育环境教育环境对学生学习倦怠的影响也是不可忽视的。

教育环境不好、教学质量低，多次考试不理想等都会影响大学生学习成就的归因。

这种情况下，学生们要加强与教师之间的沟通，学习更有效的策略，发现自己的问题。

三、学习成就归因与学业自我效能感的影响学习成就归因是指学生拥有的将学习成就归因于自我因素、控制、稳定性和时效性等特定属性，从而使其适应和适应学习的能力。

学习成就归因越高的学生，在遭遇不顺利时，也越能坚持学习，战胜困难。

学业自我效能感是指学生认为自己能完成某项任务的信念。

学生具有高的自我效能感，能够更有效地执行任务，取得更好的成就。

学习成就的归因与学业自我效能感是学生学习倦怠的关键。