教育信息化2.0背景下的课堂教学改革探究

《基于现代信息技术的有效课堂教学模式的创新研究》

结题报告

课题编号：2013-R-27941

课题名称：基于现代信息技术有效课堂教学模式的创新研究

课题负责人：包龙海 副组长：胡东望、王 瑜

所在单位：江苏常州金坛区金沙高级中学

结题日期：2015年12月19日

一、课题的研究背景

1．时代赋予教育的使命

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为有效实施素质教育搭建了平台，有力推进了新课程改革。现代信息技术的发展为创新人才培养提出了挑战的同时也提供了机遇，国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，要“大力推进现代信息技术在教育过程中的普遍应用，促进现代信息技术与学科课程的整合”。而运用现代信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制，使教学变得灵活、多变和有效。处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用现代信息技术，尤其是在课堂上将基于现代信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。

2．学校持续发展的需求

近几年来，学校在加大硬件建设同时，加强教师现代信息技术培训，80%以上的教师获得计算机操作高级证书，教师现代信息技术素养不断提高。“十五”期间我校承担的课题《现代信息技术与高中课程的整合》在课题研究结题大会上被评为江苏省二等奖。此课题构建出一套在多媒体现代信息技术环境下以学生为主体的课堂教学模式，即以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以激发学生学习兴趣与动机，促进学生自主学习主动发展为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课堂教学模式。研究过程和结果证明，教师和学生的综合素质明显提高，学校的办学品位不断提升，创新使学校焕发出勃勃的生机。师生亲历实践的经验和取得的成绩鼓励我们丰富、完善、推广现代信息技术环境下的“探究——创新”教学模式的研究。

教育信息化 2.0 背景下的小学语文智慧课堂教学设计评价研究

摘要：随着互联网技术的广泛应用，信息化教育得到了广泛的应用，现代化教育模式的探索成为了新时期教育事业的主要课题，智慧课堂理念便诞生于这种背景下，在小学语文教学中发挥着重要作用。本文对此做了深入研究，结合小学语文教学的实际情况探讨了智慧课堂构建策略与教学设计。

关键词：互联网；智慧课堂；小学语文；课堂教学引言：

智慧课堂的产生顺应互联网+时代的发展趋势，充分发挥了信息技术在课堂教育中的积极作用，从根本上实现了教育信息化。在小学语文教学中，基于互联网基础上构建智慧课堂可以有效丰富课堂教学内容，通过多样化的教学设计和评价指导，破了传统课堂空间的束缚与限制，为学生提供广阔的学习空间，同时也为同学之间的交流与互动创造有效途径，不仅保证了课堂教学效率，也从根本上满足了学生个性化发展的需求。

一、智慧课堂

“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”

转为培养“智慧者”。智慧课堂强调的是让智慧唤醒课堂，用智慧管理课堂，让智慧引领教师专业成长，教授学生知识，画焕发课堂生机，让知识与智慧同步生成、道德与智慧同步发展。智慧课堂具有四个特征，分别是：灵动性、创造性、愉悦性、高效性。要求教师可以在教学过程中组织学生积极互动，以此来为课堂注入生机和活力；站在全新的视角进行课堂教学的设计，并鼓励学生发表自己的新看法、新见解，勇于发挥自己的创造性能力；让学生在课堂学习中可以敞开心扉畅所欲言，让课堂学习真正意义上实现智慧与情感的交融；此外也能在课堂教学中积极克服各种困难和问题，从根本上构建趣味、高效的智慧型课堂。

二、小学语文智慧课堂教学设计

下面以小学语文《ft行》这首古诗的学习为例，探讨小学语文教学中智慧课堂模式的构建与设计策略。对于这一内容的教学，主要应该从课前、课中、课后三个方面着手开展，具体设计如下：

1 .课前教学

首先要做好课前预习的设计，让学生在合适的时间自行预习，了解作者资料 和诗词内容，为后续的课堂学习奠定良好基础。对此可以进行如下安排：

信息技术环境下课堂教学模式探索

[摘 要] 新课标要求提高学生的发展性和创造性思维，培养学生的终身学习的愿望和能力，使得师生角色、习惯等在课堂教学中发生了相应的改变。信息技术环境下的物理探究性教学模式，可以利用对文、音、图、形等的综合处理及其强大交互式特点，编制系列教学课件，充分创造出一个图文并茂，生动逼真、和谐愉悦的教学氛围和各种教学情境。通过精心设计教学过程和练习，为教师教学任务的顺利完成提供形象的表达工具。能有效激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

[关键字] 信息技术 课堂教学 探究式 改变 整合

新课程的实施，素质教育的发展以及教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”在这种新形式下，探索与之相适应的教学新模式与新方法显得尤为迫切。

信息技术环境下有利于设计以学生为主体的教学模式，有利于学生的主动学习，也有利于激发教师的教学责任感，促进教学方法和手段的改进。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。信息技术与学科课程相结合，将信息技术看作是学习的有机组成部分，它主要在学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。探究式教学模式改变了过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。能有效激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

关注课堂行为 提高有效教学

-------浅谈新课程背景下如何提高高中信息技术课堂有效性

[摘 要]在信息技术新课标、新课程改革理念指导下，倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂信息技术课的效果如何，主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对信息技术知识的主动建构，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展，课堂教学严重浪费。本文针对高中信息技术教学的低效现状，以有效教学理论为依据，围绕新课程教学理念，立足于课堂教学，探讨信息技术教师如何进行有效教学的策略，优化地组织实施教学，以实现既定的教学目标。

[关键词]新课程 有效性 高中信息技术 课堂教学 策略

新课程背景下的课堂本质是什么？教学追求是什么？这是每位教育工作者都在苦苦思索的重要问题。长期以来，人们往往习惯将课堂教学仅仅看做个体知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特殊的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的情感世界和审美、道德生活，从而失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。从这个意义上来讲，本文所展开的对课堂教学有效性的探索，实质上就是要力图唤起教师重建课堂生活的热情，以实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，最终达到促进学生基本素质和生命价值不断升华的目的。这就需要我们从教学的设计、教学方法手段选择、评价方式、课堂教学管理等诸方面来进一步努力和探索。

提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑。而高中信息技术学科的特点具有涉及内容的综合性、教学内容的发展性、实践性、可操作性以及教学过程的协作性、自主性等等。如何根据信息技术学科特点和学生实际情况上好信息技术课，是一个很值得探讨的课题，