激发学生学习英语的内驱力

如何在小学英语课堂教学中调动学生学习积极性

众所周知：学习积极性能够让学生积极认识事物、积极参与学习活动，学生拥有学习积极性，就会处于一个较佳的学习状态之中，他们就会对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 让学生变积极性为主动参与学习实践，并在漫长的教学过程中始终保持这种趣积极热情，会为语言实践活动提供源源不断的动力。那么如何调动学生的积极性，激发并维持学生的积极性呢？

一、精心准备教学，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的一种带有情感色彩的认识倾向。教育心理学家的研究表明，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。一个成功的英语教师要在教学中有意识地激发学生对英语的持久兴趣。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

1、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教人教版小学英语三年级下册Unit4“Do you like pears ?I”这一内容时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的水果进行操练，很好的激发了学生的兴趣。

建构初中英语激励教学模式,提高学生学习英语的内驱力

在英语教学中,如何面向全体学生,使他们找到适合自己的学习方法,产生浓厚的学习兴趣,形成积极向上的情感态度并在学习中获得成功和自信,一套行之有效的教学方法就显得尤为重要。作为一名一线英语教师,近几年来,我尝试着应用激励教学法组织教学,收到了较好的教学效果。

激励是激发和鼓励的合成。我个人认为,用激励教学法组织学生学习的过程,实际上是调动和发挥学生的积极性的过程。我把这个过程分成以下几步进行实施:

一、以精巧的导入设计,激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师,因为它产生于认识和需要,是人们力求认识某种事物的心理倾向,也是参与学习的强大动力。一堂课的导入是激发学生学习兴趣的关键步骤。导人得成功与否在很大程度上将影响学生的学习情绪,成功的导入可以拉近学生与教材的距离,对将要学习的语言材料产生亲切感。成功的导人可以扩充学生的文化背景知识,拓展视野,为深刻理解将要学习的语言材料奠定基础。成功的导入可以激发起学生的求知欲望,源源不断地产生学习动力。

在每节课的导人环节中,我经常采用贴近学生生活的图片、游戏、视频等多种手段。例如,外研版英语(新标准)教材(以下课本均指此套教材)初一上册module 9 atrip to the zoo unit 1 does the

tiger eat meat?一课,学习有关动物名称的词汇时,我采用播放动物叫声让学生猜动物的游戏形式,学生非常积极踊跃地参与进来,

经过反复的猜,学生将词汇与动物的叫声联系到一起,突出了动物的个性,学生反映记忆深刻;又如,初二上册module 6 afamous story

unit 2 the white rabbit was looking at its watch一课,我播放了一段生动的《爱丽丝漫游奇境》的英文版动画视频,学生看得津津有味,此时我给学生提出两个问题,1.if you were alice,how

1.自编短剧，调动初中生学习英语积极性

学习要“学以致用”，英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节我都会花五分钟左右的时间，让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生，先用英语作Duty

Report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这个值日生，或者他再邀请别的同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过课文的情境，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深学生对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免让学生紧张得窒息的提问复习法，收效远远超过后者。这点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造性思维能力，值得一试。

2.对初中生学习英语所用的教材进行合理整合

英语教学在使用英语新教材时，一定要熟悉《新课程标准》的要求，在新课程的指导下，根据当地的实际情况及学生的具体情况，有针对性地对所使用的教材进行合理的改变、筛选、增减等，以弥补其不足。由于客观条件限制，农村学生与城市学生相比，他们在理解能力、应用能力、接受能力等方面都有差异。所以，教材有些内容不一定符合农村学生的实际需求，这就要求教师在传授知识的过程中，跳出教材，超越教材，创造性地使用教材。比如，对同一内容可采用不同形式来处理;对不同模块的内容，可以根据学生的需求来整合;对同一模块中部分内容的整合或增减;采用不同版本教材内容来整合，等等。尽量使其更适合当地的学生，让老师更容易教，学生更容易学。这样，学生在学习中就感到学有所用，从而提高学习英语的兴趣。

3.对初中生营造轻松愉快的英语学习氛围

心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于提高学生的学习兴趣。

一　

培养和调动学生学习英语的内驱力　

韩金芝　（遵化市兴旺寨乡中学，河北遵化０６４２００）　摘　要：培养弄口调动学生学习英语的内驱力就是要使学　生从“要我学”转变为“我要学”。培养学生的学习兴趣是关键。　教师课堂上要以学生为中心，组织教学。激发学生的学习积极　性和学习热情，让学生有足够的时间去思考和自学是关键。　关键词：英语教学　内驱力　学习兴趣　学生学习英语的内驱力是潜在的，我们有责任激发学生　的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动学习，是　激发这种潜能的关键所在　学习英语的内驱力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意　图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？我谈谈自己的看法。　一、改变教学方法　提高学生学习英语的内驱力首先要改变传统的教学方　法。学生长期受老师的控制．而被动地学习．一切围绕老师的　思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽　了学生的一切。比如，老师教单词和短语，详细地讲解翻译课　文、语法、语言点。老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地　记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只　知道默默地听老师讲，机械地背诵和训练。如今，学生逐渐使　用新教材，而教法仍然是旧的、传统的。传统的教法桎梏了学　生的创造力，所以，只有改变传统的教法，才能从根本上改变　学生的学法，培养学生学习英语的内驱力。而最好的学习动机　是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。因此，教师要采用灵活和　有效的教法或策略，努力激发学生的学习兴趣，满足不同层次　学生的需求。　二、激发学生的学习兴趣　培养学生的学习英语的内驱力应该激发学生的学习兴　趣。因为学习英语的内驱力的培养关键是学生有学习兴趣。　怎样才能激发学生的学习兴趣呢？　１．应用网络课件游戏导入．激趣学习。　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，　它是满足的源泉。”游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很　好地激发学生学习兴趣的手段。在教学中，采用游戏的方法　引入新课，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于　乐，乐中去学。如：在教学模块）＼Ｕｎｉｔ　２“Ｗｏｒｄ　Ｐｏｗｅｒ”中的乐　器教学中，我上网找出乐器图片和相应的英语单词，一边让　图片下落．一边让学生说单词．对话会出现卡通动物“比加　超”图案及“Ｇｏｏｄ”，“Ｗｅｌｌ　ｄｏｎｅ”等字样。这样，老师就可以对　学生的练习及时评价与指导。这一游戏的设计降低了学习　生词的难度，提高了学生的积极性，吸引了学生：学生不再　被动地接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，激发学　生的学习兴趣。　２．培养学生积极主动地做好阅读前思考的习惯。　在每次的阅读课上，我首先给学生五分钟时间快速阅读，　其次，就这篇文章进行讨论，最后，让学生简单地复述课文。也　可以让学生讲些有关的幽默故事，为阅读做铺垫。这些预备训　练能够激发学生的阅读积极性。现以初中教材Ｕｎｉｔｌ３“Ａｌｂｅ￣　Ｅｉｎｓｔｅｉｎ”为例，我们可以让学生讲一些关于爱因斯坦的故事，　让学生自由发言。很多学生说钦佩爱因斯坦的精神，也有学生　说．崇拜爱因斯坦简朴而又有意义的人生。通过对爱因斯坦的　讨论，联系到本班，提出哪一位学生具有爱因斯坦的这种精　神．我们能从爱因斯坦身上学到些什么等问题。　再以Ｕｎｉｔｌ７“Ｌｉｆｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆｕｔｕｒｅ”为例。我先让学生设想未　来生活是什么样子。一个学生对同伴说：“去另一个星球。”　我问他为什么，他答道：“因为地球上的能源越来越少，而　人口越来越多。”另一位学生说：“将来我待在家里使用电　脑，去做我想做之事，有机器人为我代劳。”各组的讨论都　很激烈。　学生学习主动性在听力和阅读课上十分重要。如果学生　积极主动地学习，口语课上就能积极主动地使用英语练习口　语：阅读课上就能积极地快速进入阅读状态。　３．培养学生积极主动地完成读后的一系列任务的习惯。　以Ｕｎｉｔ　ｌ３“Ａｌｂｅ￣Ｅｉｎｓｔｅｉｎ”为例．当学生阅读完这一课时，　我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备，或看　课后补充材料，或改写、背诵，或查阅自己要使用的词或短语。　这无疑训练并培养了学生的阅读习惯。　读的自信心，激发了其进一步阅读的欲望。　２．取精弃粕，提高学生人文素养　学生在阅读英语小说、报纸杂志、看英语电影、电视或与　母语为英语的人交谈时．自然会碰到一个无法回避而又十分　棘手的问题：英语的非文明用语。现在的学生接受信息的渠道　非常广泛，如果不加以引导，学生很可能就会犯严重的文化错　误，甚至导致文化冲突。所以在欣赏国外短篇小说的同时，我　们还可以对学生进行文化的输入。如在“Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ　Ｄａｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｍｏｒｎｉｎｇ”中．父亲说了一句英语的粗话：“Ｙｏｕ　ｓｏｎ　ｏｆａ…（ｇｕｎ）”　我不失时机地对学生介绍了英语的基本非文明用语，如ｓｈｉｔ．　ｄａｍｎｅｄ，ｐｉｓｓ，ｂｉｔｃｈ等粗脏字眼，让学生不要在谈话或写作中使　用这部分的任何内容，要求学生以十分严肃的态度去了解这　类用语，做一位文明的世界公民。　３．适时检测，引导学生体验成功。　当学生阅读完一部著作后，适时对其阅读效果进行检测．　给予他们充分的时间进行口头评论和写作鉴赏，通过主题对　话、角色扮演、现场点评、交流互动等环节，既能了解学生的掌　握情况，更能锻炼学生听、说、写、译的能力，从而引导学生体　验到成功的喜悦。　经过几年的阅读实践，许多学生对英语文学有了初步的　了解．一些同学养成了看英语名著的习惯，并在实践中加以应　用　￣１２０１１年４月在泉州市第九届“２１世纪杯”中学生英语演讲　暨时文阅读比赛中，我班的罗华蓉同学在演讲中用到了普希　金的诗：“Ｓｈｏｕｌｄ　ｔｈｉｓ　ｌｉｆｅ　ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ　ｄｅｃｅｉｖｅ　ｙｏｕ？／Ｄｏｎ’ｔ　ｂｅ　ｓａｄ　ｏｒ　ｍａｄ　ａｔ　ｉｔ！／Ｏｎ　ａ　ｇｌｏｏｍｙ　ｄａｙ，ｓｕｂｍｉｔ：…”以及《阿甘正传》（Ｆｏｒｒｅｓｔ　Ｇｕｍｐ）的经典台词：“Ｋｆｅ　ｉｓ　ｌｉｋｅ　ａ　ｂｏｘ　ｏｆ　ｃｈｏｃｏｌａｔｅｓ．Ｙｏｕ　ｎｅｖｅｒ　ｋｎｏＷ　ｗｈａｔ　ｙｏｕ　ａｒｅ　ｇｏｎｎａ　ｇｅｔ．”她能获得泉州市高中组演讲比赛　并列第一名的佳绩，除了她标准的语音和语调外，和她一定的　文学积累也是分不开的。　总之．简易英语文学阅读欣赏是一个有意义且实用性强　的阅读教学模式．它有利于提高学生的英语阅读能力、英语综　合运用能力，提升学生的英文素养，从而为学生的终身学习奠　定坚实的语言基础。　参考文献：　［１］普通高中英语课程标准．人民教育出版社，２００３．　［２］岳玉庆．伴随你一生的短篇小说．中国宇航出版社，２００９　［３］英语口语词典．外语教学与研究出版社，１９９３．