高职英语阅读课教学设计

第１１卷第４期　Ｖ０１．１１　Ｎｏ．４　沙洋师范高等专科学校学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｙａｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　２０１０年８月　Ａｕｇ．２０１０　

高职英语阅读“三维一体”教学设计实践效果研究　

杨　敏　

（衡水学院外国语学院，河北衡水０５３０００）　

摘要：在高职英语阅读教学中，以课堂、教师、学生三者关系的重新确立为基础，以阅读资源的广泛性、　人文性、启发性为目的，构建以生动的课堂导入为手段、互动的学习形式为路径、感动学生心灵为效果的“三　维一体”教学模式，一改传统教学只重知识和技巧的传授方式，把塑造高情商、高智商的复合型人才看作教学　重点，促使学生基本素质得到全面而充分的发展。结合教学实际，文章对此模式的具体实施效果做了实证性　分析与研究。　关键词：英语阅读；情商培养；“三维一体”设计；实证研究　中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编号：１６７２—０７６８（２０１０）０４—００７９—０３　

一、研究背景　英语阅读训练是英语学习的核心，英语阅读　

能力是听、说、写、译的基础，也是学习英语的一种　

基本能力。高职英语阅读教学是培养学生成为能　利用英语快速获取各种信息，并具有高职专业知　

识技能和外语交际能力人才的有效途径，因此，作　

为高职高专英语教学必修基础课，英语阅读举足　

轻重。然而目前高职高专英语阅读教学效果不　

佳，不少学者对其原因进行了不懈探索：王飞燕　（２００９）认为，高职高专英语阅读教学尚未引起足　

够重视，成了精读课、语法课、自修课；－１　方凯　

（２００７）认为，阅读材料选择体裁不丰富，缺乏时　代气息，阻碍了学生多角度思维图式的构建；ｌ２　

戴继红（２００８）认为，英语阅读教学仍以注入式为　

主，学生学习过程只是机械地积累语言知识　等　

等，种种原因造成学生阅读兴趣不浓，厌学之风日　

渐强劲。然而，目前的研究大都停留在问题提出　

阶段，着手的实践只是教学技巧的改变，未形成以　

阅读教学自身规律为指导，以课堂、教师、学生三　

英语阅读课教学设计的八个环节

在英语教学中，阅读是重要的技能之一。为了提高学生的阅读能力，教师在课程设计中需要考虑一系列的环节。本文将介绍英语阅读课教学设计的八个环节，以帮助教师有效地组织教学过程。

第一个环节：预习导入

阅读课程应从预习导入开始。教师可以通过引发学生的兴趣和背景知识来吸引他们的注意力。例如，教师可以向学生展示一些与课文相关的图片或视频，并提出一些问题来引导学生思考。

第二个环节：词汇讲解

在阅读之前，教师应重点讲解文中的生词和短语。教师可以使用不同的教学方法来帮助学生理解和记住这些词汇，如通过图片、例句、词义解释等。

第三个环节：全文阅读

学生可以开始进行全文阅读。在这个环节中，教师可以要求学生默读全文并理解大意。同时，教师可以提供必要的背景信息和指导，以帮助学生更好地理解文章的内容。

第四个环节：理解细节

在理解全文之后，教师可以提出一些与文章细节相关的问题，以检查学生对文章内容的理解程度。这些问题可以涉及词义、推理、推断等方面，旨在帮助学生进行更深入的思考。 第五个环节：交流讨论

在这个环节中，教师可以组织学生之间的小组或全班讨论。学生可以分享他们对文章的理解和个人意见，同时也可以借助同学们的见解来进一步拓展他们的思维。

第六个环节：语法和语言点讲解

阅读课程不仅考察学生对文章内容的理解，还可以帮助学生学习和运用英语语法和语言点。在这个环节中，教师可以针对文章中出现的语法和语言点进行讲解和练习，以加强学生的语言能力。

第七个环节：阅读技巧指导

为了帮助学生提高阅读能力，教师可以向学生介绍一些阅读技巧和策略。教师可以解释如何使用标题、段落标记、图片等元素来理解文章，以及如何运用猜词、推理和推断技巧解决阅读中的问题。

第八个环节：拓展阅读

为了培养学生的阅读兴趣和拓展他们的知识面，教师可以引导学生进行拓展阅读。例如，教师可以推荐一些与文章主题相关的书籍，让学生自主选择阅读并分享他们的观点。

《新时代高职英语（基础模块）2》电子教案

章（单元） 第2课 节（课） 课时 节次连续号

课题 Corporate Culture and Mission Reading1 课型 讲授

教学

目标 （1）学生应该理解这篇文章，并掌握这部分的单词和表达

（2）学生能理解一些难句和语言要点

（3）学生可以独立完成相关练习

教学

重点

难点 教学重点：理解英语所表达的企业文化

教学难点：掌握阅读的技巧

教学

过程

问题导入

提出问题，引导学生思考、讨论

Why is Huawei so successful? In this passage, the author gives us part

of the solution to this puzzle. According to the author, some values which

define the culture of Huaiwei definitely help its success. These values

include customer-first attitude, employee dedication, long-term

thinking, and gradual decision-making. Lead the students to the text by

asking the pre-reading questions:

What are your impressions of Huawei?

Which value do you support best for a company?

课堂阅读

播放"New Words and Phrases"视频（详见教材），讲解新单词

播放视频"Text A"（详见教材），给学生5分钟阅读课文"The Key to Huawei’s Success"(详见教材)

1

高职2011—2012（1） 现代大学英语精读3课程设计

2 课程教学目标：

1. 全面开展各项技能的训练。在继续抓紧听说的前提下，努力加强对写作和翻译能力的训练。指导学生进行广泛阅读。口语应过渡到较长的叙述、描写、以及初步的分析和辩论等能力的培养上。

2. 借助构词法，大力扩充词汇。使总词汇量再增加2000左右，达到大纲要求的6000词左右的指标。加上各类派生词，为大量阅读开辟道路。通过练习使学生掌握基础阶段重点词、结构词；常用短语动词；基础的动词用法模式；常用的同义词、反义词；常用的可以含有多种用法的词；以及常用的词组、搭配、习惯用语。

3. 语法要注意三点：一是继续补上重要的缺项；二是继续狠抓中国学生的弱项（如从句、分词、动名词、不定式和介词短语的句法作用；人、数、格、性等的一致；句子的连接；各种动词形态的恰当选择等等），更加突出句法方面；三是更加重视语法在实际中的实用功能，要按概念（如怎样表达因果关系、如何进行比较、如何起承转合等），从另一个角度提升学生对语法的掌握和运用能力。

4. 全面提高学生独立工作能力，养成使用基本工具书（首先是英英词典）以及对教材内容进行分析、批判、评论的能力。

课程内容提要：教学的基本内容包括八个方面：

1．英语语音：系统介绍英语语音和语调的知识，使学生掌握英语的发音、语流的规律、语调朗读、表达思想并进行交际。

2．英语语法：重点掌握英语语法的核心项目，提高恰当运用英语语法的能力。

3．英语阅读：培养英语阅读理解能力，提高学生的阅读速度和阅读技能。

4．词汇：讲授构词法的知识，多掌握词汇的结构，从而扩大词汇量。

5．英语听说：把英语听力和英语口语相结合。使学生能够听懂中等难度的听力材料，并能正确表达自己的观点，进行比较恰当地复述、讨论。

6．翻译：努力加强翻译能力训练，使学生掌握英汉双语翻译的基本理论，各种文体的翻译技巧和英汉互译的基本能力。

7．英语写作：加强写作能力的培养，通过背诵名篇等各种形式训练学生的写作技巧，培养学生写作的习惯，为论文写作打下坚实的基础。