【北师大版】一年级数学下册：第3单元《数花生》ppt教学课件

第1课时 数花生

教材第22～23页的内容。

1．结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2．在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3．通过数数培养数感，感受位值。

重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

难点：会灵活运用不同的方法数数。

课件、花生若干或小棒一百多根。

师：今天老师先给大家出一个谜语，看哪位同学能猜出来。(课件出示谜语)

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

生：花生。

师：猜对了，谜底就是花生。今天老师就为同学们准备了许多花生。你们想知道一共有多少个吗？现在请同学们把这些花生一个一个地数一数，看谁数得又快又准。

1．一个一个地数花生。

学生独立数花生，教师巡视，对数到几十九要转换时有困难的学生给予适当引导。然后同桌交换数一次。

师：大家都数完了，谁能告诉大家你的花生一共有多少个？你是怎样数的？

学生交流汇报，师生共同小结：数数时，当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”多1个十的整十数；当数到九十九时，下一个数就是比九十多1个十的数，也就是10个十，是一百。

2．数得对吗？

师：同学们数得对吗？刚才老师让同桌之间交换数了一遍，请同桌先保密哦！你想怎样检验自己有没有数对？ 生1：我一个一个地再数一次。

生2：我两个两个地再数一次。

师：试试看吧！数完后同桌之间互相说一下，看看数对了没有。

3．换一种方法数一数。

师：除了一个一个地数、两个两个地数，你们还有其他方法数出这些花生吗？

生1：我把5个放成一堆，五个五个地数。

生2：我把10个放成一堆，十个十个地数。

学生数花生，教师巡视，注意引导学生按数的单位的个数(五个或十个)边数边分堆放好，以便检查。

师：同学们数数的方法真多呀！现在我们来玩一个数数接龙的游戏。(五个五个地数数接龙、两个两个地数数接龙，对接得比较快的同学提出表扬。)

完成教材第23页“练一练”。(第1题让学生利用花生或小棒进行数数，积累数数的经验，在数数的过程中进一步直观体会数的组成。第2题引导学生找出数的规律。第3题脱离实物数数，感受数的顺序。第4题让学生在课本上圈，可以两个、五个或十个地圈，只要数正确即可。第5题先让学生仔细观察晴天和阴天标志的排列特点，看哪些方格数能凑成十，再数一数，并交流怎样数得快。)

1 北师大版小学一年级数学下册第三单元1 数花生

数花生。(教材第22、第23页的内容)

1.经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数。

2.结合游戏活动,初步感受一列数蕴含的规律。

重点:正确数100以内的数。

难点:理解计数单位“一” 和“十”知道10个一是十。

花生。

师:老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。

生:花生。

师:猜对了,谜底就是花生。今天老师就为同学们准备了许多花生。想知道一共有多少个吗?现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。看谁数得又快又准。

【设计意图:通过猜谜语,激发学生的好奇心,提高学生参与活动的兴趣,很自然地引出数花生的活动。】

1.一个一个地数花生。

学生自己数花生,教师巡视,了解学生数数的情况,指导有困难的学生。直至大部分学生都完成。

师:好!谁愿意告诉大家你的花生一共有多少个?你是怎样数的?

学生可能说:

•我把袋子里的花生倒出来,数一个就放到袋子里一个,这样有100个。

•我数的是100个,我是把袋子里的花生数一个拿出一个来。

•我数的是100个,我把花生倒出来后,数一个就放在一边,再数一个再放过一个来。 2 ……

师:老师告诉你们,每名同学的花生都是100个。有的同学没数对,没关系,这节课只要你好好学习,结束之后,我相信每个同学都能数对。

2.换一种方法数一数。

师:现在谁有好的方法,教教大家怎样数能又快又准地数出来。

学生可能说:

•两个两个地数,再数一次。

•五个五个地数,再数一次。

•十个十个地数,再数一次。

……

师:同学们的方法真多呀!现在就选择你喜欢的方法,和同桌一起再数一次,看究竟有多少个花生?

同桌两人合作数花生。

3.组织交流,说说哪种方法好。

师:你觉得哪种数数的方法好呢?为什么?

(五个五个地数容易数出来;十个十个地数不容易出错)只要理由合理就予以肯定。

4.口头数数。

《数花生》教案

《数花生》教案1

活动目标

1.学习用数字、符号记录花生的数量。

2.尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

活动准备

1.花生果每人一盘(10粒左右，花生仁的数量为1D3不等)。

2.每组两盒彩笔、两只空盆、记录纸数张。

活动过程

1.猜猜花生有几颗。

观察盘中的花生，说说它们有什么不同。(可比较花生的大小、长度、外形等)

你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗?

选一颗花生果，先猜猜里面的颗数，再剥开看看自己对了吗?

2.讨论记录的方法。

想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁?第二颗，第三颗呢?

怎样记录?是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次?

3.记记花生的颗数。 幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在记录纸上。

注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。

引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。"屈;老师.教，案网出处"

4.交流分享。

带领幼儿互相观察记录的结果。

请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。

品尝自己剥的花生。

活动建议

1.鼓励幼儿用自己认为合适的方法进行记录，并用清楚的语言表达记录结果。

2.可在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩项链”、“七彩小路”等。

活动反思

花生是孩子们经常能吃到的一种食物，如果将剥花生和数学活动相结合一定很有趣。这节活动的重点是让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，让孩子学习用数字、符号记录花生米的数量，并尝试有计划、有条理的进行剥花生和做记录的活动。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。

《数花生》教案2

一、教材分析 数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过：“数________于数。”因此，教科书特别重视数数活动的设计。本课安排在单元的开始，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而开展数花生的活动。由此，情境图引发三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。

第 1 页 第三单元 生活中的数

第一课时 数花生

教学目标： 1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3.通过数数培养数感，感受位值

教学重点：会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

教学难点：培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

教学准备：学生准备花生 多媒体课件

教学流程：

一. 谈话导入

1.你家里有几口人？每天上几节课？一天吃几顿饭？咱们班有多少名同学？你今年几岁了？

2.老师还想知道咱们班的同学是否都来了？现在咱们就按顺序说出你的学号。

3.看来生活中处处都有数，从今天开始我们就来认识生活中的数。

4..课件出示花生图：你们认识他吗？能说说你对他的了解吗？

5.老师让同学们准备了一些剥好的花生，可老师想知道你们谁带的花生多，谁的花生少？谁能为老师想出一个好办法？

6.板书课题：数花生 注意数字的读法。

二.学习新知

(一) 1.出示课件：像老师这样一个一个地数。现在就动手数一数，你桌面上的花生，数出100粒花生。看谁数的又快又准 。

2.老师考考你在数到29时，他的后面是多少？58的后面呢？98的后面呢？

3.怎样知道你数的对不对？有什么好办法？学生各抒己见。

4.老师建议;同桌互换数并且换一种方法两个两个地数，看看同桌数的和你数的是否一样?有信心吗？出示课件：像老师这样两个两个地数。（指导学生说出8后面是谁？18呢？28呢？） 第 2 页 5.师小结：一个一个，两个两个地数都可以数出花生的个数，你更喜欢哪种方法？为什么？

6..开火车数。

（二）1.我们刚才是用了两种不同的方法数的，除了用这两种方法，你还有什么方法会数得更快吗？

2.出示课件：五个五个地数，十个十个地数。

3.学生亲自动手继续数花生，可以数出声音来，边数边分出堆来。