pep四年级英语下册各课时教学反思

Unit 5 My clothes Part A 第一课时 Let’s talk & Let’s play .............................................. 1 Part A 第二课时 Let’s learn & Let’s do ............................................... 4 Part A 第三课时 Let’s spell ................................................................. 6 Part B 第一课时 Let’s talk & Let’s find out ........................................ 8 Part A 第二课时 Let’s learn & Let’s find out ..................................... 10 Part B 第三课时 Read and write & Let’s check & Let’s sing ............. 13 Part A 第一课时 Let’s talk & Let’s play 教学目标 1.能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。 2.能在语境中理解新词yours, cap, shoes的意思，并正确发音。 3.能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。 4.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。 教学重点 学习句型“Whose cap is this? It’s my brother's .Thanks.Where are you,Zip?Is this yours?”等。 教学难点 指导学生正确使用名词所有格。 教学准备 教学挂图、教学光盘、人物头饰、教学课件、颜色转盘、各种学生的衣物、学生帽子以及鞋子图片 教学过程 Step 1:Warm-up 1.教师拿出准备好的颜色转盘，转到什么颜色，学生就运用句型It’s„来快速描述，比一比，谁反应最快。 2.同桌两人一组，一人手里拿着上一单元蔬菜动物的单词卡片，另一人运用句型Are these„? Yes, they are. No, they aren’t.来进行问答。 Step 2:Presentation

Unit 4 At the farm Part A 第一课时 Let’s talk & Let’s play ............................. 1 Part A 第二课时 Let’s learn & Let’s chant ......................... 4 Part A 第三课时 Let’s spell ................................................ 6 Part A 第一课时 Let’s talk & Let’s play 教学目标 1.能理解对话大意，并能以正确的语音语调朗读对话。 2.能在情景中运用句型Are these„? Yes, they are.What are these? They are„询问物品名称并作答。 3.运用They are good/so big!描述物品特点。 4.结合语境理解单词carrot, tomato的意思。 教学重点 能在情景中运用句型Are these„? Yes, they are.What are these? They are„询问物品名称并作答。 教学难点 掌握are引导的一般疑问句，名词变复数的规则及读音。 教学准备 教学挂图、教学光盘、人物头饰、教学课件 教学过程 Step 1:Warm-up 1.学生们自由讨论喜爱的蔬菜，为下文的正题做准备。 2.围绕单词red做头脑风暴游戏。 板书单词red，出示一支红色钢笔，板书 a red pen。教师问：What else can be red？引导学生说词组，如：a red bag,a red apple等。最后教师说：I know a kind of red vegetable.It’s round.It’s juicy. It looks like apples.What is it?

教师在黑板上贴上有一个西红柿的图片，说：Look!It’s a tomato.板书tomato并教读。 Step 2:Presentation 1.What are these？They’re „.的呈现与操练。 （1)完成Let’s talk。教师拿出有两个西红柿的图片，对比学习，问：What are these？引导学生说：They are tomatoes.板书句子：They are tomatoes.提示tomato一词复数的变化，帮助学生理解It’s a tomato.和They are tomatoes.两个句子的不同含义。 （2)教师让学生结合日常生活实际，思考西红柿的特征。引导学生运用句型They’re„来描述。小组讨论，汇报交流，教师补充，教师手指西红柿描述：These are tomatoes.They are red.They are good.They are yummy. （3)同桌两人一组练习运用They are„描述一种水果，让大家猜一猜是什么。 （4)教师继续描述：They are yellow.They are small.They are yummy,too.What are they? 教师出示黄色西红柿图片，说They are tomatoes,too.They are yellow tomatoes. （5)呈现胡萝卜的图片，教学carrots,引导学生说They are so big! 同桌结对用What are these?对red tomatoes,yellow tomatoes和carrots进行提问，并用 They’re„They’re so„!回答。 2.学生呈现与操练对话。 T：Are these carrots? S：Yes, they are. 3.教师出示幼苗图片，问：What are these? Can you guess?引导学生用Are these„？进行猜测。教师适当回答：Yes,they are.或No,they aren’t. 4.教师播放对话的教学光盘，学生观看、跟读并分角色表演。 Step 3: Consolidation and extension 1.完成Let’s play。三人一组，完成猜一猜游戏。S1提出疑问What are these?S2负责运用句型Are they„? S3回答问题。如： S1:What are these? S2:Are they tomatoes? S3:No. 2.课件呈现水果图片，如苹果、梨、橘子等，问Are these„?请学生用Yes,they are.或

人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》

教学设计及教学反思

《At the farm》教学设计

单元整体分析

本单元是人教版英语四年级下册的第四单元，单元的话题是“At the

farm”。

本单元的内容是学习农场里一些动、植物单词，以及如何询问这些动、植物的名称和数量。共三个版块:A部分，B部分和C部分。A部分包括重点词汇、情景对话和语音，共三个课时。第一课时通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景呈现了蔬菜单词的词形和意义。第二课时通过Mike与Sarah 参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these carrots?

Yes, they are. No, they aren’t. 第三课时通过呈现一些含有or字母组合的单词、听力活动，掌握or的发音规则。B部分包括重点词汇和情景对话，分两个课时。第一课时教材通过Mr Donald给Sarah介绍农场的动物的情景呈现了动物单词：horse , cows， hens，和sheep.第二课时通过Mike 与Sarah 继续参观农场的情景让学生感知句型：What are those？They’re horse.以及Are they hens?No, they aren’t.最后把最后把读和写、听音检测、看图连线、歌曲和C部分的故事合成一个课时，重点是综合运用本单元所学词汇和句型。

在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助自制课件、网络资源、图片、实物、教材等多种方式呈现，采用游戏、儿歌、表演等多种教学方法操练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生灵活运用语言的能力。同时还要引导学生归纳字母组合的发音规则，让学生学会独立思考。

单元教学目标

1. 知识目标

（1）能够听、说、认读单词：cow , sheep, horse,hen ,tomatoes, potatoes,

green beans, carrots。

PEP四年级英语下册的教学反思

1、把学习的主动权交给学生。

在本课教学中，首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气，使用I am going to…if it is…this Sunday.句型选择自己要做的事情。然后学生分组讨论，使用What are you going to do this Sunday？I

am going to…if it’s going to…Shall we go to get her.等句型改变并制定计划。之后结合天气情况，使用Shall we go to…？What does

weather reportsay？等句型再次修改计划。最后结合天气预报制订下周日程表。

这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“制订日程表”的任务。

2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的.能力。

本课中，教师设计了“制订日程表”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合天气条件等不断修改、完善自己的日程表。在邀请别人共渡周末时，邀请者与被邀请者的计划必然有冲突，而事先约好的计划也可能由于天气的情况而改变。

学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关“天气、邀请、打算做某事”等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课下继续完成制订“下周日程表”的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。