广东省肇庆市高要区金利镇朝阳实验学校八年级语文上册 第18课《阿西莫夫短文两篇》恐龙无处不在教案 (

第18课《阿西莫夫短文两篇》●活动与探讨一、“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发觉确信会对其他领域产生阻碍。

”对文中的这句话，你确信有认同感，请查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次念书交流会。

二、写作活动设计1．谈谈月蚀（或日蚀）提示：先搜集月蚀（或日蚀）的有关资料，弄清它们的形成缘故。

可写成平实的文章，以“答”与“问”的方式进行；也能够写成生动的科学小品。

不管哪一种写法，都要做到逻辑层次分明、语言准确精练。

2．___________什么缘故_____________提示：先确信题材，选自己最熟悉的、明白得最透彻的事物来写，应付事物的事理进行有序的多角度的说明。

3．思维推理训练请学生写出《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》两文的思维推理进程。

提示：《恐龙无处不在》“在南极洲的冰天雪地中，发觉了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。

但恐龙是不能在南极洲那种严寒的环境中生存的。

那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。

”《被压扁的沙子》“有超高压的存在，就会显现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，因此可能显现斯石英；斯石英在高温下可变回常态，因此火山暴发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引发的大火也可使斯石英变成一般沙子；但许多斯石英也会因撞击被溅到平流层中躲开高温而保留下来；发觉斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由外界撞击引发的。

”三、开放性探讨阅读《“水滴石穿”的科学说法》，回答后面的问题。

“水滴石穿”的科学说法“水滴石穿”的意思是说：水不断地淌下来，能把下面的石头滴穿。

随着科学技术的迅猛进展，关于“水滴石穿”的说法，已是“百花齐放”了。

磨损说。

这是古老而又原始的说法。

水从高处淌下来，其冲击的力量是不可小看的。

俗语说：只要功夫深，铁杵磨成针。

铁杵如此，顽石也一样，一磨一滴，其科学道理是相似的。

18 阿西莫夫短文两篇知识与技术了讲解明的内容，理清说明的顺序。

进程与方式1．比较分析两文的说明对象角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。

2．琢磨语言，体会文本语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

3．培育学生用联系的观点看问题、想问题的思维方式。

情感、态度与价值观学习作者运用丰硕的科学知识、灵敏的科学目光深切探讨未知的精神。

重点把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

难点在反复朗诵课文的进程中，体会逻辑顺序的特点。

比较阅读法、合作探讨法。

查阅有关恐龙的科普读物，搜集整理关于恐龙的知识。

2课时同窗们，你们中间有谁看过或听说过《侏罗纪公园》这部电影？这部电影中有许多咱们那个星球上已知的最庞大的动物——恐龙。

恐龙曾经是地球上的霸主，在今天世界的各大洲都生活过，可确实是如此一各类类繁多、数量惊人的生物，却在6500万年前灭绝了，这是怎么回事呢？请看美国闻名科普作家和科学空想小说家阿西莫夫是如何为咱们揭开谜底的。

艾萨克·阿西莫夫，美国闻名科幻作家。

他著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，其科幻小说的代表作为“机械人”系列和“基地”系列等。

请学生快速阅读第一篇课文，试探以下问题。

(小组讨论)1．这篇短文是按什么顺序，如何说明文章内容的？2．课文的说明内容涉及哪两个学科？要紧运用了什么说明方式？讨论归纳：1．按逻辑顺序说明的，进程为：发觉问题：南极发觉恐龙——恐龙并非适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，因此恐龙能够在“泛大陆”的不同地域舒适地生活——后来“泛大陆”又割裂成四部份——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。

作者在那个地址采纳的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深切浅出、通俗易懂。

八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计，欢迎大家分享。

八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计篇1 【自读要求】1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。

抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容;学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。

4、掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。

【重点】1、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。

2、在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。

3、精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。

(特点：1、这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。

又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。

通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。

2、重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。

)【自读程序】1、初读课文。

初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的词典解决;在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。

[键入文字]
初二语文上册第18 课阿西莫夫短文两篇课文原文
不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。

例如，在1986 年1 月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。

该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。

这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。

在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。

恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。

但1986 年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。

恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。

一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。

板块构造理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。

可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。

每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为泛大陆。

当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。

1。

⼋年级语⽂上册第18课《阿西莫夫短⽂两篇》教案⼋年级语⽂上册第18课《阿西莫夫短⽂两篇》教案●教学⽬标知识⽬标1.积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读⾳，理解“劫难、致密、追溯、天⾐⽆缝”等词的词义，并学会运⽤。

2.了解“板块构造”“⼤灭绝”“撞击说”“⽕⼭说”“斯⽯英”等科学概念。

3.了解两篇⽂章作者的思维⽅式。

能⼒⽬标1.⽐较分析两⽂的说明对象和说明⾓度，把握两⽂所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。

2.揣摩语⾔，体会本⽂语⾔简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

3.培养学⽣⽤联系的观点看问题、想问题的思维⽅法。

德育⽬标学习作者运⽤丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深⼊探索未知的精神，激发学⽣努⼒学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。

●教学重点1.把握两篇短⽂的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2.学习作者善于联系，由此及彼，多⾓度、多侧⾯的思维⽅法。

●教学难点体会课⽂中的补充说明的作⽤和含义。

●教学⽅法1.⽐较阅读法。

2.涵泳品味法。

3.延伸拓展法。

●教具准备多媒体●课时安排1课时●教学过程[教学要点]朗读课⽂，整体感知⽂意;精读课⽂，⽐较分析两篇短⽂的说明对象和说明⾓度，深⼊理解⽂章内容;揣摩语⾔，体会作者独特的语⾔风格;学习作者的思维⽅法，引导学⽣留⼼⽣活，思考⾃然和社会，多⾓度看问题，获得新知、真知。

[教学步骤]设计(⼀)在距今约2.3亿年前——6500万年前，地球上出现了⼀种奇异的爬⾏动物。

它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如⾝体表⾯覆盖着有鳞⽚的⽪肤。

它们的后代是由卵孵化出来的等等。

在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。

它们经历了⽓候较为温暖的三迭纪，⾷物丰富的侏罗纪，充满了⽣存恐惧的⽩垩纪，它们作为过去的⽣物，⼈们给了它们⼀个名字——恐龙。

6500万年前，⽩垩纪的⼀个早晨，草⾷性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的⼀声巨响，⼀场天翻地覆的⼤爆炸发⽣了，从此恐龙便慢慢地减少，直⾄最后灭绝。

第18课阿西莫夫短文两篇教案教学目标：（一）知识目标：把握本文有关恐龙灭绝的观点本文说明其观点的行文顺序及语言特点（二）能力目标：擅长运用圈点勾画的方式在文中提取要紧信息（三）情感目标：一、科学需要合乎逻辑的分析、探讨二、普遍阅读科普文章，开阔视野，增加知识二、教学重点、难点1、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序二、、体味本文语言周密准确的特点教学进程：（一）导入新课：今天咱们来一起探讨美国闻名科普作家和科学空想小说家、被公以为现今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》。

文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。

本文到底介绍什么科学知识，咱们确信能在文章里找到答案。

就请大伙儿和我一路进入阿西莫夫书写的科学世界吧！（二）据言知意请同窗们阅读文章，了解本文究竟揭露了什么科学隐秘，借此了解本文的主要内容。

在品析之前学习字词知识。

一、文章是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙灭绝的缘故，原先本文的主角不是沙子，而是恐龙）二、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的缘故，题目《被压扁的沙子》是不是偏离主题了？咱们换成《恐龙是如何灭绝的》会可不能更好？(本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”因此产生，与被压扁的沙子的科学发觉和科学研究密不可分。

另外，文题形象性强，容易激起好奇心，引发人们的阅读爱好。

)3、恐龙灭绝的缘故一直是学术界有争议的问题，因此产生两种学说“撞击说”“火山说”。

在探讨恐龙灭绝的缘故时，作者的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是如何推论出来的？请认真阅读，圈点勾画。

找出文中关键语句，试探作者得出结论的进程。

(提示：一样文章每一个段落中都有归纳性、提示性的文字或语句，在阅读中画出如此的内容能够帮忙你提炼文章要紧信息，快速准确的把握文章要紧内容。

语文初二上人教新资料第18课(阿西莫夫短文两篇)教材说明与教学建议教材说明与教学建议《阿西莫夫短文两篇》教材说明【一】整体把握这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。

阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回忆和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。

阿西莫夫认为，“科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在如此充满活力”，我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜，“对展现在我们面前的令人敬畏的新疆域感到惊奇”。

这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙，能够相互参照阅读。

恐龙无处不在“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发明来证明“板块构造”学说的科普论文。

文章开头突发议论：“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发明确信会对其他领域产生妨碍。

”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。

南极和地球其他大陆上都发明有恐龙化石，“说明恐龙真的遍布于世界各地”。

特别是南极洲发明恐龙化石，引起了作者深入的思考：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。

作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把“那个发明与南极大陆联系起来”考察，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”行文到第6、7段，对这一问题做出直截了当的回答：“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。

”“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。

”显然，一部分恐龙正是搭乘这班“航船”来到南极的。

第8、9、10、11段简明地介绍了“板块”学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的缘故。

地球在四十多亿年的进展史中，“泛大陆形成和分裂过多次”，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个泛大陆由合而分的过程，成了地质演变历史的见证。