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统编版语文七年级上册第三单元大单元公开课一等奖创新教学设计部编七年级上册第三单元大单元教学设计教材分析：本单元的课文，都是关于学习生活的，两篇散文，都是经典名篇，是很典型的叙事散文，可以把经典诵读与培养语文素养结合起来，在默读的基础上，了解、掌握文章内容，感受不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，体悟童真、童趣、友谊和博爱。
一篇文言文，更是传统文化的精髓，《论语十二章》中蕴含着做人、处事、学习、修养等多方面的道理，很值得每一个人去体悟、反思自己，提升自我，这也是选文的意义所在。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生一篇脍炙人口的散文。
文中的“百草园"和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害"，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。
作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
《再塑生命的人》选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明"的故事。
课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
《论语》是儒家学派的经典著作，《论语十二则》是从《论语》中挑选出的名言警句，它从不同角度体现了孔子的治学态度和精神，含义丰富，对于学生的学习、教育、思想很有启迪作用。
统编版语文七年级上册第一单元整体公开课一等奖创新教学设计【精要提示】本单元是七年级语文上册第一单元，该单元的学习任务是学习欣赏散文和诗歌作品，重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美;把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
七年级学生早已接触过散文和诗歌，读懂其基本内容问题不大，但要系统地鉴赏、朗诵、继而进行创作，有一定难度。
因此，教师在教学中可以适时给学生提供学习支架，如设计表格、思维导图和朗诵脚本，提供学习资源等，促进学生自主学习。
本单元活动设计，以学习鉴赏、阅读朗诵、尝试创作三个核心任务为基础，设计了三个呈递进关系的任务群，课堂教学主要以点拨、答疑和展示为主，其他大量学习内容都需要学生在课下完成，需要给学生留足充分的自主探究学习时间，尤其是读文任务群，一定要尊重学生的阅读感受，切忌以教师的讲析肢解文章内容并强行灌输给学生。
朗诵比赛任务群，教师要有效利用视频等多媒体资源，给学生提供多方面的刺激和引导，帮助学生克服怯场和退缩等心理问题，及时督促学生进行强化训练。
写作任务群，教师要倡导仿写，重视过程性评价和资料搜集，通过赏评学生仿写作品梳理技法并鼓励学生。
赏四季美景，书心中奇观——七年级上语文第一单元教学设计【设计依据】一是紧扣学习目标设计单元学习任务本单元学习目标是在参照单元主题的基础上，结合课标、教材、学情制定的。
基于课标。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“文学阅读与创意表达"学习任务群的教学建议中提到：“第三、第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
”基于教材。
本单元的选文声情并茂，多数出自名家之手，主要特点是物象典型、意境优美、描写细腻、巧用修辞、构思精巧等。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美;把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
统编版语文七年级上册第一单元整理课公开课一等奖创新教学设计赏四时之景，抒别样心情——七年级上册第一单元整理课教学设计【单元目标】重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。
把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
【本节课学习目标】品味语言，体会修辞手法的表达效果及不同的语言风格，提高语言的鉴赏能力。
流畅而有感情地朗读，把握好重音和停连，感受作者语言表达中所蕴含的情感与思考。
以课文为范例，学习写景抒情小散文，用文字表达生活中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对生活的热爱。
【驱动性问题】“塘雅之声"校园广播站招新，请同学们根据招募条件做好面试准备。
（自行创作一篇描写塘雅校园美景的小短文，字数300字左右，面试时进行朗诵。
）【教学流程】【任务一】散文内容我梳理篇目所绘景物主要内容写作顺序表现手法《春》春回大地的景象春草、春花、春风、春雨、迎春图时间顺序运用比喻、排比、拟人等修辞手法，直抒胸臆《济南的冬天》冬日里济南城的山水风景阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山及水色空间顺序虚实结合，运用比喻、拟人等修辞手法，直抒胸臆《雨的四季》一年四季的雨春雨美丽娇媚、夏雨热烈粗犷、秋雨端庄沉静、冬雨自然平静时间顺序五感法，运用比喻、拟人等修辞手法，含蓄传情[设计意图]：以单元课文为样例，通过内容梳理、求同存异的分析，总结写景抒情散文景物选取、写作顺序、修辞使用、情感抒发的基本规律，从而指导学生写景抒情小散文的写作。
【任务二】语言特色我鉴赏同桌之间分享课文中你最喜欢的语句，联系写作背景，品析作家不同的语言风格。
篇目写作背景语言风格《春》该文创作时间大约在1933年间，此时朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与朱竹隐女士缔结美满姻缘而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
儿童眼中的春天，富有童趣，又带有诗的味道《济南的冬天》在济南这座温和朴实的古城里，老舍和普通的教员、记者、车夫、民间拳师为友，汲取民间养分，创作了《济南的冬天》等散文。
部编版语文七年级上册第一单元写作热爱写作，学会观察任务型公开课一等奖创新教学设计第一单元四季美景单元素养人文内涵语文要素想象描绘之景,领略景物之美,激发对大自然、对人生的热爱掌握朗读要领,重点学习重音、停连,揣摩、品味语言,体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏"中要求学生能够“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”;在“表达与交流"中指出要引导学生“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。
在“学业质量描述"中,第四学段(7—9年级)要求学生能够“通过朗读、概述、讲述等方式,表达对作品的理解”,“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言",“能借鉴他人的经验调整自己的表达,能根据需要,运用积累的语言进行口头或书面的表达”。
二、单元教材分析此单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。
三篇散文,都是写景抒情的名家名篇。
朱自清的《春》,以生动形象的笔法,多层次、多角度地描写了一个特定时令的景象;老舍的《济南的冬天》,描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌;刘湛秋的《雨的四季》,则不限于一时一地,而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。
四首古代诗词,或观沧海,或泛江河,或别友人,或诉秋思,所描写的景色和所抒发的情感各异,但都很精彩。
总的来说,这些古今名篇描绘了优美的四时之景,抒发了真挚热烈的情感,营造了美好而深远的意境,构思精巧,语言精致,值得好好欣赏体会。
三、单元学情分析针对七年级学生,要做好与小学语文教学内容和教学方法的衔接。
要了解学生小学阶段的学习内容、学习方法、学习习惯等,把学习的起点放置在学生现有的语文基础上。
要充分调动学生已有的语言积累和知识积累,引导学生顺利地进入初中语文学习。
例如,学生在小学学过朱自清、老舍的散文,老师可以唤起学生的记忆,激发学生学习《春》《济南的冬天》的兴趣;又如,学生在小学习惯朗读,可以利用这一基础,通过朗读引导学生感受课文,进入课文的情境之中。
“人间有味是清欢”——初中语文大单元公开课一等奖创新教学设计“人间有味是清欢"——大单元教学设计一、单元教学设计说明古人云：“民以食为天”。
乡土乡味，民俗人情，独特的气候，多样的地貌，造就了每个城市独一无二的美食回忆。
时代变迁，洗尽铅华，人们依旧因循时节，用淳朴的民风把天时的赐予凝结在食物中，以食物为密码，在千姿百态的菜式，演绎传统文化的乡土情怀，在民俗中返璞归真。
本单元所选的文章，围绕人文主题“人间有味是清欢”，选取了丰子恺《忆儿时（其二）》、琦君《春酒》、迟子建《蚊烟中的往事》、鲁迅《喝茶》四篇散文。
学习这四篇课文，一方面要理解语文寄寓的情思，另一方面要感受丰富的民俗风情和家乡风味，感悟传统文化与美食的价值和意义。
学生通过学习这四篇课文，品析其结构选材、写作手法和语言风格上的特色，模仿并进行创作。
丰子恺的《忆儿时（其二）》选择了父亲中秋赏月吃蟹的写作素材，语言朴实，透射出作者关于生命的敦厚、仁爱，展现了充满童真而温润有情的童年，用一颗平常心,淡然的面对人生；琦君的《春酒》弥漫着浓浓的人情民风，构思精巧，语言舒放，人物塑造小说化，在“春酒”的筵席上使故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷人之美；迟子建的《蚊烟中的往事》，以“蚊烟"为线索，回忆童年点蚊烟吃晚饭的经历以及桌上酱的珍贵，表现了作者对童年生活的怀念，对岁月逝去的惆怅；鲁迅的《喝茶》通过对自己饮茶过程的描写，抒发了对茶文化的理解和个人饮茶习惯，同时展现出鲁迅心平气和、悠然自得的性格与思想观念。
这四篇课文既展现了不同传统的美食文化，又在语言上各有特点，还展现出了文人的精神情怀，很适合学生学习和模仿。
本单元教学设计分四课段展开：第一课段，梳理文本选材与结构；第二课段,文本梳理与语言鉴赏；第三课段,写作多维度呈现；第四课段，真实情境交流展示。
第一课段和第二课段重在使用SQ3R阅读法进行阅读和鉴赏，首先要求学生再自习中通过浏览四篇课文提出问题，在阅读中圈点批注，并学会通过概括整理框架和梳理行文结构。
部编版语文七年级上册6《散步》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《散步》教学设计【教学目标】1.朗读课文，把握语气、节奏等朗读技巧，揣摩细节和关键词语的情感意味；2.感受温馨美好的家庭氛围，把握文章主要内容；3.结合文章内容和生活实际，从亲情、责任与生命等多角度理解思想感情，领会文章的深层意蕴。
【教学重难点】整体感知，把握文章主要内容；理解作者对生活的使命感，从亲情、责任与生命等多角度理解思想感情，领会文章的深层意蕴。
【教学过程】一．跨学科导入，让家更美好1.导语：我们每个人都有属于自己的小家，这是我们从出生之日起最熟悉的地方。
倦鸟归林、鱼翔浅底、落叶归根，这都是对家的渴望。
2.正好我们在上周正好学习了一节道法课，内容有关“如何让家更美好”，当时道法老师让同学们去“写了写你和家人彼此关爱的事情”，老师想让大家来简单说一说“你和家人最近发生过的矛盾分歧？"明确：其实这种矛盾分歧在每个家里都会出现。
那我们应该如何来解决分歧呢？老师请思政老师为咱们从这节课中选取了多个关键词做了一幅词云图，内容都是从“让家更美好”这节课里提炼出来的，词云图里有几个非常醒目的词是“亲情、关爱、责任”，这些是我们在道法学上重点学习到的，通过“亲情、关爱、责任”三个关键词“让家更美好"。
而莫怀戚的这篇《散步》，就描写了一个即使有分歧，也依然美好温馨的家庭，那今天我们这堂课就来学习一下，莫怀戚他们一家四口，是如何让他们的家更美好的。
二．探究莫怀戚如何“让家更美好”1.明确分歧起因：（1）请同学们在原文中找答案：“母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
"学生先齐读句子，初步感悟；请一位同学朗读，并进行分析理解，找见重音字词“本不愿”“正因为”，再次朗读感受句子的语气与节奏；全体学生再齐读，深入感悟朗读色彩。
明确：作者是因为对于母亲身体健康的担心、孝顺、关爱，所以才要和母亲一起出来散步，并且在朗读中要读出担忧关心的语气以及节奏的变化。
部编版语文七年级上册6《散步》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《散步》教学设计【教学目标】1、整体感知课文内容，理解人物性格。
2、品读文章的情味，领悟本文的人性美、意境美、语言美。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感和勇于担当的生命意识。
【教学重点】1、整体感知课文内容，理解人物性格。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感和勇于担当的生命意识。
【教学难点】品读文章的情味，领悟本文的人性美、意境美、语言美。
【教学过程】1、导入同学们，你知道吗？今天我们要学习的《散步》，这篇朴素的短文，同时入选大陆，香港，台湾等各地中学教材，获得无数人喜欢。
它已经成为传奇。
结合之前的预习，你能用一句话概括这篇文章的主要内容吗？（讲清时间、地点、人物和事件）初春，我们一家人在田野里散步。
问：文中哪句话也概括了文章的主要内容呢？我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
今天，老师想和同学们一起来聊一聊这句话中的三个关键词，同学们能猜出来是哪三个关键词吗？（学生回答）是的，今天我们就来一起聊一聊我们，聊一聊田野，聊一聊散步。
先来聊一聊我们，（板书：我们）聊聊我们中的每一个人。
我、我的母亲、我的妻子和儿子。
每个角色都有自己的个性特点，请同学们在文中找出相关句子，读一读，说一说，他们具有怎样的性格特点。
（学生读，点评）板书：我我爱母亲，鼓励又熬过一个严冬的母亲出来散步，考虑到母亲的身体状况，决定走大路，在不好走的地方背着母亲走。
（孝敬、不溺爱孩子、有家庭责任感）板书：孝板书母亲：她是一个慈爱的老人，虽然走远一点就行觉得累，但信赖儿子，能理解儿子的一片孝心，于是就出来散步。
她疼爱孙子，尽管自己腿脚不灵便，但仍然满足孙子想走小路的愿望。
（温和慈爱、善解人意、疼爱孙子。
）板书：慈板书：妻子她默默支持者丈夫，是一位默默奉献的贤妻良母。
(温柔贤惠、尊老爱幼。
)板书：贤板书：儿子小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’写得很活泼，有情趣。
2024新七年级语文上册第一单元整体公开课一等奖创新教学设计2024新七年级语文上册第一单元整体教学设计【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7～9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中强调学生能够“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用"；在“表达与交流”中指出要引导学生能“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解"。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达"的要求，其第四课段（7～9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。
在第四学段（7～9年级）的“学业质量描述"中要求学生能够通过朗诵的方式，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面的表达"。
【教材分析】统编初中语文七年级上册第一单元的人文主题是“四季美景”，本单元所选的课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》，分属于现当代散文。
朱自清的《春》，以生动形象的笔法，通过使用大量的比喻，从春风、春草、春花、春雨和春天里的人等多个角度，写出了春天的生机和希望，表达了对春天的赞美和歌颂。
老舍的《济南的冬天》，将济南的一草一木，一山一水拟人化，描写和赞美济南在冬天的温晴。
刘湛秋的《雨的四季》，则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。
学习本单元的课文，一方面要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；另外一方面还要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；同时还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
【大概念】用个性化的的语言描写独特的景物。
双减课堂优秀教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺帮大家整理的双减课堂优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
双减课堂优秀教学设计篇12021年8月，中共中央办公厅、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，像春风般，吹响了为学生减负的号角。
作为一名一线教师，对于此政策的出台，我是拥护和赞同的，让教育回归更本真的状态，是我们每个教育人的初心与支持。
根据双减制度制订了教学设计如下：【学习目标】１、认识“坝、傣”等５个生字。
会写“坪、坝”等１２字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等１９个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
３、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
【课前准备】１、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
２、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
３、词语卡片。
【教学过程】第一课时一、导入１、展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况：学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
２、教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文１、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？２、板书课题：我们的民族小学。
３、教师配乐范读。
三、自学生字新词，试读课文１、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
２、学生试读。
３、指名分自然段朗读：教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
部编版（2024）语文七年级上册第1课《春》公开课一等奖创新教学设计《春》教学设计核心素养语言运用学生能够饱含情感地朗读课文，通过朗读深入理解文本内容。
思维能力引导学生学习作者如何精准捕捉并描绘景物特征，培养细致入微的观察能力。
(重点) 审美鉴赏通过分析文本，掌握多角度观察景物的方法，学会在写作中运用多样化的视角展现景物之美。
(重点)文化自信激发学生对大自然的热爱之情，培养敏锐的自然感受力和保护环境的责任感。
(难点) 课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识这个字是“春",其字形由三部分构成：上面的“州”是绿草丛生；中间的“屯"像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。
三部分合起来，它表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。
理解了篆体“春"字的构成，再提到这个字你会有什么感受春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》可记得杜甫的《春夜喜雨》在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》出示目标，板书课题。
二、预习检测1.走进作者，了解写作背景(1)作者简介朱自清(1898—1948),字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者、民主战士。
朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作20余种，200多万字。
散文代表作有《背影X 绿X 荷塘月色》等。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。
1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。
初中语文部编版七年级上册2《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计部编本语文七年级上第一单元教学设计课题《济南的冬天》第一课时授课时间：2023.9.4主备人审核人使用人目标 1. 反复朗读，把握重音、停连，边读边想象文中描绘的理想境界。
2.感受济南冬天的安适、秀美，体会作者亲近自然、热爱生活的情怀。
教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、导入新课二、明确目标三、讲授新课四、课堂小结在你的印象中，冬天是怎样的，有哪些代表性的景物？朗读课文，看看作者笔下的冬天与你印象中的冬天有什么不同。
大屏幕展示教学目标，解读学习目标。
活动一：朗读课文，感受景物特点作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言，向你的同学描述这些景物。
冬天的济南在作者眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？结合具体句子，说说你的探究发现。
活动二：练习朗读，体会作者情感。
要求学生根据自己的理解，标出《济南的冬天》第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。
表述自己印象中冬天的特征。
读学习目标。
读课文，概况济南的冬天的特点，并用自己的语言描述文章中的景物。
2、结合文章的具体语句，谈感受。
根据自己的理解，标注第三段的重音和停连，并朗读。
激发兴趣，引导学生关注济南的冬天的特点。
明确学习目标。
引导学生从总体上把握课文内容，理清文脉，并练习口语表达。
进一步激发学生的思考，深化对文章的理解。
训练朗读技巧，掌握标注重音和停连的方法，以增强良好的语感。
板书设计济南的冬天温晴景_________情___（小山，水，雪··）热爱、赞美理想的境界部编本语文七年级上第一单元教学设计课题《济南的冬天》第二课时授课时间：2020.9.5主备人审核人使用人教学目标揣摩品味语言，体会细腻、生动的描写唤起的细微感觉及拟人手法的表达效果。
教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、导入新课二、明确目标三、讲授新课四、课堂小结复习导入。
《天净沙·秋思》教学设计一、教学目标1、知识和能力目标：朗读并背诵《天净沙•秋思》；了解作者和作品；整体把握本文所描写的意象及其所蕴含的思想感情2、过程和方法目标：整体感知，合作探究性学习，鉴赏并学习运用3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
二、教学重难点1、朗读、背诵《天净沙•秋思》2、理解本文所描写的意象及其所蕴含的思想感情3、训练想象、联想，培养创造思维三、教学设想1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。
2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。
3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。
四、课时安排：一课时五、教学过程：一、导入新课：我们学习过曹操的作为“建安风骨”的代表作《观沧海》，品味了浪漫主义大诗人对故友遭遇贬谪的种种情愫；领悟了王湾字里行间所流露的淡淡思乡的愁绪。
请大家今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙•秋思》。
面对秋天，漂泊在外的游子，他的天涯沦落人的凄苦是如何展现的呢？让我们跟着他的笔触，去体悟！二、整体感知、1、作者及作品马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
）与关汉卿、郑光祖、白朴合称“元曲四大家”他的杂剧代表作是《汉宫秋》，后人将其散曲辑为《东篱乐府》，其中《天净沙.秋思》和《夜行船.秋思》尤为著名。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
于是在羁旅途中，写下了被誉为“秋思之祖”的佳作《天净沙•秋思》，它的体裁的“曲”2、文体知识：唐诗宋词元曲最为有名！宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括散套和小令。
天上的街市教学目标：学习联想和想象的艺术手法；理解诗歌感情；训练语言鉴赏的能力和朗读的能力。
教学难点：掌握并区别联想和想象的艺术手法。
教学重点：把握诗歌情感并通过朗读体会情感。
教学方法：朗读法（以读悟情、以读促学），合作探究法。
教学过程：一、一读诗歌，整体感知，感受音韵美。
学生活动：1、探究押韵的特点。
2、齐读。
二、二读诗歌，理清思路，读出思路美。
梳理思路后，突破难点：联想和想象。
学生活动：作联想和想象的即兴训练。
三、三读诗歌，鉴赏语言，读出语言美。
此环节意在提高学生能力点：鉴赏语言的能力。
学生活动：小组交流讨论用“调一调”、“换一换”的方法，对诗中的一些词使用的妙处进行品鉴。
四、四读诗歌，感悟诗情，读出情感美。
此环节意在落实本课重点：把握诗歌情感并通过朗读体会情感。
体会情感切入点：牛郎织女的命运在传说中和在本诗中的不同，以及写作背景。
学生活动：交流牛郎织女的命运传说中和本诗中有何不同。
朗读背景和本诗，感悟诗情。
四、美读诗歌，读出停连，读出重音，读出音韵美，读出轻柔、舒缓的语气、读出仿佛飘入仙界沉醉其中的感觉。
学生活动：小组交流怎么读。
展示：小组共读、个人单读、全班齐读。
五、拓展阅读，以点带面，由诗到集。
学生活动：齐读郭沫若另一本诗集《女神》里的一首——《晨安》，。
感受《晨安》与《天上的街市》风格的不同，进而结合写作背景理解诗集《女神》和《星空》风格的不同，并自然结课。
作业布置：1、课外阅读郭沫若诗集《女神》《星空》里的其他诗作。
2、选择一个天体（太阳、月亮、星星），发挥想象和联想，创作一首小诗。
2023-2024年秋统编版语文七年级上册第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计课程基本信息《雨的四季》选自部编版七年级语文上册第一单元教材分析《雨的四季》是部编版七年级语文上册第一单元的一篇当代作家散文。
新课标要求第四学段（7-9年级）的学生可以在阅读部分做到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”本单元的教学目标有3个：1）朗读能力训练。
承接小学时段的朗读能力训练，进一步升级为“美读”，也就是声情并茂，抑扬顿挫地朗读。
2）感受赏析写景抒情作品。
本单元尤其注重引导学生对景物描写的分析、理解。
3）揣摩和品味文学语言，熟悉掌握表达手法，进而转化到自己的写作里。
本单元的课文内容整体围绕“景色”展开，都是写景抒情的诗文。
《雨的四季》属于自读篇目，是一篇当代作家的优美散文。
自读篇目尤其要注重引导学生美读能力的养成，不需要过分细究，但也要让学生对文章形成整体感知，提升审美能力。
学情分析从小学升入初中，七年级重点需要培养学生的一般阅读能力，使学生可以朗读、默读，熟识基础词汇，快速掌握文章大意，了解重点词汇、语句及段落的表达效果和情感价值。
类似的写景抒情散文在小学时段，学生已经学习过了，但小学注重的是朗读，没有带领学生深入感知语句之美。
因此现在的目的是要巩固朗读水平，同时引导他们把握文章结构和抒情脉络，感受写景语言带来的审美感受。
教学目标知识与技能1、在朗读中感受文章的语言美、画面美，情感美，要做到流畅、优美。
2、学习抓住景物特征描写的表现手法，感知语言之美。
3、领悟作者热爱自然、热爱生活的情感态度。
二、过程与方法1、采用反复朗读、自读、竞读、评读等方法来品味语句之美。
2、采用小组合作探究法来探究作者如何写雨，熟悉表达手法。
三、情感态度与价值观随着作者描写感知大自然，理解如何抒情，形成较高的审美感受。
七年级上册语文单元教案一、教学目标1. 知识与技能：- 了解和掌握七年级上册语文教材的整体结构和内容安排；- 学习本单元的重点诗文，掌握其中的词汇和语言知识；- 通过课文的阅读和学习，提高学生的语文综合能力，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
2. 过程与方法：- 引导学生主动参与，积极思考和合作学习；- 给予学生足够的时间和空间进行个人思考和自主学习；- 创设多种情境和学习环境，激发学生的兴趣和参与度。
3. 情感态度和价值观：- 培养学生对语文学习的兴趣和乐趣，提高对中国优秀文化传统的认识和理解；- 培养学生正确的学习态度和价值观，提倡积极主动、合作共享的学习理念。
二、教学内容1. 教材篇章：本单元主要包括以下几篇诗文：《把爱带回家》、《我爱你，中国》、《春天的绿色》、《玉兰花》、《荷花淀》、《行行重行行》等。
2. 教学重点：- 理解诗文的意义和作者的写作意图；- 掌握诗文中的词汇和句型；- 培养对诗歌的鉴赏能力。
3. 教学难点：- 培养学生对抽象意象的感知和理解；- 培养学生正确朗读和诵读的能力。
三、教学步骤1.导入新课- 创设情境：让学生欣赏一首有趣的儿歌或诗歌，激发学生对诗歌的兴趣；- 导入话题：以“诗歌是什么？”为话题展开讨论，引导学生思考诗歌的特点和作用；- 激发兴趣：引入本课的主题和文本，介绍本课的诗歌主题和背景。
2.学习新课- 抛出问题：通过问题启发学生了解诗歌的特点和形式，激发学生的思考和学习兴趣；- 阅读理解：让学生自主阅读本课的诗文，并组织讨论和分享，帮助学生理解诗歌的意义和作者的写作意图；- 词汇学习：通过分析诗文中的生词和词语，帮助学生掌握其中的重要词汇和短语；- 句型分析：解析诗文中的句型结构和语言特点，培养学生的语言表达能力和理解能力。
3.拓展延伸- 创设情境：通过展示相关的图片或视频，让学生进一步了解诗歌主题所描述的具体事物或场景；- 背诵和演讲：要求学生背诵本课的部分或全部诗歌，并进行诵读或演讲，锻炼学生的口语表达和语言感悟能力；- 创作活动：让学生根据诗歌的主题和形式，进行类似的创作活动，提高学生的写作能力和创造力。
七年级上册 1.2《规划初中生活》教学设计课题 1.2规划初中生活单元第一单元学科道德与法治年级七年级上册核心素养目标道德修养：践行社会主义核心价值观，做到敬业、诚信等；责任担当：学会对自己的初中学业负责、对人生负责，努力实现既定目标；人格健全：培养积极的人生态度和良好的行为习惯。
重点规划初中生活的意义难点规划好初中生活的途径教学方法创设情境、案例分析、讨论交流、学练结合等。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课大家在小学就学过《寒号鸟》的寓言故事，冬季快要到了，寒号鸟却无动于衷，得过且过，最终被冻死了。
看完之后，请你谈谈感想是什么？观看课件感悟交流导入新课，引出话题，从反面材料中懂得规划的意义。
讲授新课“没规划的人生叫拼图，有规划的人生叫蓝图。
没目标的人生叫流浪，有目标的人生叫航行！蜜蜂成天忙碌一天，人见人爱；蚊子整日奔波，人人喊打！多么忙不重要，忙什么才重要！一次重要的抉择胜过千百次的努力！今天的生活是由三、五年前选择决定的，而三、五年后的生活是由今天的选择决定的。
”同学们有更好的学习环境，也有更好的成才条件，应该接受寒号鸟的惨痛教训，抓住机遇，合理规划中学生活，获得更好的成长和发展。
阅读感悟树立规划意识引导学生深刻理解规划的意义。
我们该如何规划好初中生活？设问：1.什么是规划？出示案例：美国西部的一个小山村，一位家境清贫的少年在15岁那年，写下了他气势不凡的著作《一生的志愿》：“要到尼罗河、亚马逊河、刚果河探险；要登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山、麦金利峰；驾驭大象、骆驼、鸵鸟、野马；探访马可波罗和亚历山大一世走完的道路；主演一部《人猿泰山》那样的电影；驾驶飞行器起飞降落；读完莎士比亚、柏拉图和亚里士多德的著作；谱一部乐曲；写一本书；拥有一项发明专利；给非洲的孩子募集100万美元捐款。
”他洋洋洒洒地列举了127项人生宏伟志愿。
不要说实现它们，就是看一看，就足够让人望而生畏了。
少年的心却被他那庞大的目标鼓舞着，他一生风霜雪雨，硬是把一个个梦想变为现实，体验到成功的喜悦。
【双减优质课】大单元视角下单篇教学设计——优质课评比一等奖部编版七年级上册《狼》教学设计
一．确立教学目标的依据
01 单元目标确立依据
本单元的人文主题讲人和动物的关系，即人和动物怎样相处共存。
回顾第五单元的三篇文章：《猫》讲的是我与三只猫相处的自我反省，反省动物跟我的关
系。
《动物笑谈》讲科学家与动物在相处时的趣事以及闹的笑话。
为了做好科学研究，人可以放下尊严，这是一种对待生命的平等。
《狼》刚好跟前两篇文章相反，讲的是从坏的动物身上我们应该得到什么启示和人生智慧，对应人文主题3（人与动物的矛盾冲突）这三篇文章又讲述一个共同的人文主题：人和动物的关系。
这也是本单元的核心教学价值点。
语文要素目标的关键词为：默读。
围绕默读可以进行不同层级的思维训练。
02
单篇课文教学目标确立依据
《狼》这篇课文在本单元的独特教学价值：
人与动物之间的关系并非都是融洽的、和谐的，人与动物本身也有竞争关系。
这是一种自然规律。
前两篇课文主要从和谐相处的角度来讲，《狼》这篇文章则更加突出人与动物竞争的一面。
“善待生命”，不仅包括善待动物的生命，也包括善待我们人类自身的生命。
当“人与动物的矛盾冲突”处于生死对立的危急关头时，如《狼》这篇文章，狼要吃人，人受到了挑衅与威胁，作为人类，面对这样的威胁怎么办呢？运用人的智慧去战胜它。
《狼》这篇课文的教学目标：
PART2
二.学习活动设计
学习活动一：我是新闻当事人——屠户
设计意图：完成课时目标1和2：摘录文本关键词句，概述故事，理清文本思路。
能从屠户角度关注文章主旨。
学生答案整理：
1.面对恶势力我们要放弃逃避、妥协，勇敢斗争。
2.走投无路的时候，人的胆气、勇气、智慧反而统统都被激发出来了。
在困境中，人的潜力是无穷的！
3.人与动物斗争、与自然相处过程中，能充分利用周遭的一切环境，运用智慧去化解困难，所以往往能化被动为主动。
学习活动二：我是新闻受访者——两狼
设计意图：此问对应课时目标2多角度概括文章主旨。
附：课堂实录片段1
这个环节使用SOLO评价量表，评价学生思维。
本文的两狼，既有自然界狼的特点，又有社会中恶人的本质，联系作者的经历，由此联想到广阔的社会生活。
由狼想到跟狼相关的凶恶的反面的东西，人面对困境的态度等等。
这就是抽象思维，属于高阶思维。
人与动物竞争、人与恶势力搏斗，人类为了正义事业而采取办法，……这里就是思维的一个提升，是认知上，价值观的一个探讨。
利用solo评价量表引导学生多角度、有关联、深度挖
掘文章的主题，从而更好地完成本课“学会概括文章的中心思想”的语文要素目标。
学习活动三：我是新闻作者——蒲松龄
设计意图：此活动旨在完成课时目标2：抓文本结尾段议论句，紧扣关键词体会主旨。
学习活动四：我是思考者
设计意图：此活动对应课时目标3：全面深刻理解人与自然的关系。
附：课堂实录片段2
PART3
三．课后反思
本堂课的教学设计做的最好的一点是：基于“学生立场的”课堂。
教学设计以任务驱动,活动推进为主，创设良好学习氛围，以学生的学习为主线，转“教”为“学”，把课堂还给学生，教师做学习的组织者,做学生学习的向导。
不足之处是作为一篇文言文，在文言字词的落实上如何更好的做到“言”与“文”的结合，可以有更好的思考。
因此，在作业设计上要体现这一点。
PART4四．作业设计
设计意图：前置性学习单是为了在教学之前对学生的学习进行预评估，“以学定教”，了解学生对本课掌握情况，以便更好地确定教学重点，，从而引导学生更加迅速地进入到深度学习中来。
课后实践作业：
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（一）演读
请选择《狼》中你最喜欢的一个情节，将原文用评书的方式演读给自己的家人听。
要演读出故事性，并给家人说一说为什么这样读。
要求:1.关注重点字词,研读精准,2.演读的精彩,可以放慢速度,多走几个来回。
设计意图：本单元的语文要素是默读，统编教材第一、二单元语文要素是朗读，强调默读并不是要忽略朗读，而且本文是一篇文言文，语感的培养更离不开朗读。
所以这个作业的设计除了通过演读的方式落实关键字词的理解和积累、锻炼学生朗读能力之外，还对应课时目标1理清文本思路。
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（二）写作
故事创意新编：发挥想象，选择不同视角将本文改写成一则白话故事。
注意增加人物语言、动作、心理等描写。
参考视角：狼的视角、屠户的视角、刀的视角、树的视角、柴草堆的视角
设计意图：本题根据课后练习五改编；在原题基础上增加写作时不同的叙事视角。
增加不同的视角需要对原文内容进行取舍.。
