数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思（精选5篇）

“扇形统计图”教学反思“扇形统计图”教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力气，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的“扇形统计图”教学反思，希望对大家有所关怀。

“扇形统计图”教学反思1反思这一节课的教学，我认为最成功的是在敬重教材的同时制造性的处理了教材与教学的关系。

具体的说，主要表现在以下的几个方面：1、要求同学在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使同学自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使同学在课中顺当地进入新知的学习。

2、让同学在丰富且生疏的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步熟识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为同学下面进一步学习做好学问点的预备。

3、让同学从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求同学说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使同学熟识到依据需要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。

4、选取、呈现与同同学活学习联系较亲热的扇形统计图，要求同学说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使同学对扇形统计图特点有着丰富的感知。

引导他们观看、比较三种统计图的异同点，让他们在小组沟通争辩、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听力气、合作力气、思考力气等均得到不同程度的进展，为同学的终身学习打好基础。

5、让同学认真观看《我国陆地地形分布状况统计图》，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？依据统计图供应的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图供应的信息，运用百分数学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲热关系。

《扇形统计图》教学反思《扇形统计图》教学反思1在教学《扇形统计图》这节课之前，我在班上先进行一次小调查，调查他们毕竟宠爱什么体育运动，这样从同学自己身边的事入手有利于提起同学的爱好。

然后课堂上让同学依据调查的结果，先绘制出一个统计表，让一个同学汇报人数，然后问同学“假如绘制一个统计图，要能反映出人数的统计图，你认为用什么统计图来表示？”同学依据统计图的特点选择了条形统计图，并让同学汇报从条形统计图中你发觉的信息。

紧接着又问同学“假如先从统计图中看出宠爱运动的人数占全班人数的百分之几，还能不能从这个条形统计图中直接看出来？”揭示本课学习内容，并出示扇形统计图让同学观看。

这个活动的.过程是同学动脑、动口的过程，活动探究的结果是同学观看、分析、推断、归纳的结果。

由于同学的观看力气、分析力气、推断力气存在个体之间的差异，力气较弱的同学简洁消逝力气障碍，因此教学设计的活动目的就是让同学广泛地参与数据收集的过程，树立同学的自信念。

课堂上我通过提动身散性问题来激活同学思维。

如：“从这幅图中你能想到什么”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。

接着其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”同学的回答转向一些具体问题。

如：“我们一般用圆表示--------。

用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

教学设计创设的问题情境，引起同学极大的爱好，让同学在好玩的氛围中争论问题，通过同学的自主学习、合作沟通、乐观参与等活动培育和提高同学的探究力气，慢慢学会解决数学问题。

虽然通过活动，同学了解了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系，但是没有把握好时间，整节课前松后紧，以至于有些练习还没来的急做，就下课了，老师讲得多，同学练得少。

《扇形统计图》教学反思2在孩子们的记忆里，条形统计图和折线统计图已是生疏不过了，今日学习扇形统计图，信任孩子们也能学习得很好。

回忆、经受统计的方法，是需要的。

课堂上，我和孩子们从身边的情境动身，再一次经受了收集数据、整理数据的过程。

扇形统计图教学反思【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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冀教版数学六年级上册《扇形》教学反思
冀教版数学六年级上册《扇形》教学反思
这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的基础上创造性地利用教材，让学生先根据提纲自学，然后汇报中形成知识冲突，学生有更多研究和表现的机会。

主要表现在以下的几个方面：
一、复习旧知，引出新知
在统计教学中，学生对条形统计图和折线统计图的特征有一些基本认识。

因此要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。

并根据学习提纲交流学习效果。

学习提纲：
（1）在这个扇形统计图中，整个圆表示什么？
（2）图中的每个小扇形各表示什么？所有百分比的和是多少？
（3）各个扇形的大小与什么有关系？
二、认真观察，研究特点
选取与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，教会学生从整体到。

扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思（通用10篇）扇形统计图教学反思篇1通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下两方面：一、较好之处1、给学生提供生活化的学习材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。

从生活中选择数学元素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。

如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。

接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。

通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。

3、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

二、不足之处1、从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。

2、教学方式单一，我虽然也设计了讨论交流，但没能真正的放手让学生充分的讨论交流。

课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。

学生在讨论中可以不断完整自己的知识。

扇形统计图教学反思篇2本节课我从学生喜欢的体育项目入手导入扇形统计图，激发学生的学习兴趣，让学生回顾以前学过的条形统计图的知识，让学生通过对比认识扇形统计图。

在新授环节，意在通过分析讨论扇形统计图中每个小扇形表示的意义，找出单位一、部分量和分率，让学生发现扇形统计图的优点。

《扇形统计图》教学反思《扇形统计图》教学反思1我上的是统计这章的内容。

让学生学习统计，就要引导他们收集和整理数据，然后把整理的这些数据用统计形式表现出来，经历对统计的数据进行分析、判断的过程，从中理解并掌握一些有关统计的基础知识和基本技能，学习解决实际问题的技能。

本堂课“扇形统计图”是在学生学习了条形统计图和扇形统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。

跟已经学过的统计图一样，内容比较枯燥，如果按部就班的教学，学生们很难提起兴趣。

针对这一现象，采用将老师对本班学生最喜欢运动项目的调查作为切入点，给学生创造丰富的素材和想象的空间，同时引入新课。

当学生们面对这个熟悉的生活问题时，课堂的气氛一下子活跃起来，每个学生都主动参与到统计的学习中。

在授课过程中，我通过以下的提问如：“从这组数量中你还想知道哪些东西？”“从这幅扇形统计图中你了解了哪些信息？”等发散性问题来激活学生的思维，尽量让学生自己探究出扇形统计图的特点，以及与条形、折线统计图的区别。

学生们均积极地进行思考和提问。

与此同时，充分发挥多媒体的辅助作用。

情境的创设更加激发了学生的学习兴趣。

根据学生当场的调查结果，首先随机生成了条形统计图和折线统计图，让学生复习了两种统计图的特点和区别，为接下来学习扇形统计图作了铺垫。

整个课堂，不断努力地体现着新课标中以学生为主体，教师为主导的理念。

然而，在课堂中，由于涉及到很多开放性的问题，学生的回答各式各样，再加上自己教学经验尚浅，比较容易忽视某些跟自己预想不符的回答，或者不够认真听取，可能会影响该部分学生的'积极性。

而且，在课堂时间分配上面也不够合理，过分追求学生的主动性，让学生自己探究出扇形统计图的特点，导致在该过程浪费了不必要的时间。

总之，作为一个从事教学工作两年的年青教师，我非常珍惜每一次上公开课的机会。

每一次的公开课，不仅让我尝试了写教案、反复试讲、反复改教案、正式上课，写反思的过程，而且每一次都让我收获颇多，满载而归。

《扇形统计图》教学反思《扇形统计图》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《扇形统计图》教学反思，希望对大家有所帮助。

《扇形统计图》教学反思1精彩一刻：1、给学生提供有趣的教学素材，从生活中选择数学问题，会让学生深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

像奥运金牌榜的出示，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了探索求知的欲望。

2、充分放手，拓展学生的思维，给学生更多的思考空间。

如：“你在这幅图中获得了哪些信息？”“条形统计图和扇形统计图各有何特点？”3、注重在学生已有的知识经验基础上开展教学，使学生自然获得新知，如出示了条形统计图后呈现扇形统计图，学生很容易地归纳出扇形统计图的特点。

4、练习设计有层次，注重培养学生的辨析能力、洞察能力。

课堂遗憾：本班学生积极发言的程度，还是有待提高。

课后我调查原因：有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说的不到位。

以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。

课堂启示：在以后的教学中，教师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，通过自己的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发现规律、自主构建、获取知识并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。

《扇形统计图》教学反思2较好的地方1、给学生提供生活化的学习材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点。

选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。

2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。

教学时我通过提发散性问题来激活学生思维。

《扇形统计图》教学反思（15篇）《扇形统计图》教学反思(15篇)作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《扇形统计图》教学反思，希望能够帮助到大家。

《扇形统计图》教学反思1数学源于生活，又服务于生活。

本课从引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识。

在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

我觉得在本节课的教学前布置学生先调查六年级学生人数，再制成统计表。

教师在根据学生提供的数据引出扇形统计图。

能激发孩子们地学习欲望。

体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。

为了培养学生的数学意识和探索精神，教师在教学的过程中给学生创设积极思考的时间与空间。

通过引导学生观察扇形统计图中所蕴含的数学信息，初步感知扇形统计图有什么特点，在落实知识目标的同时，能力目标也得到提升。

数学源于生活，又必须回归于生活。

学生在课堂上习得的知识大都是系统化、标准化的，再则，课堂毕竟是课堂，与丰富多彩的实际生活相比还是有很大的局限性，教师在课堂上引导学生掌握了扎实的基础知识，掌握了解决实际问题的解题方法与原理，并不等于你的教学任务已完成。

我认为，教师还有义务、有必要引导学生走入真实的生活，为学生设计课后扩展性作业，这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。

《扇形统计图》教学反思2本课教学设计有以下几个特点：一、激起学生已有的旧知识，为学习新知做好铺垫。

在教学过程的第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的密切关系，旨在激起学生对旧知识的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。

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