被动语态专项复习教学设计

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校外研版初中英语九年级《被动语态专项复习》教学设计程激发起学生们的兴奋点，有利于本课的学习。

Step 2Review the basicknowledge of the passive voiceAsk and answer:Check something about the passive voice. e.g.(1) How many voices of English are there ? (2) Which two?(3)What is the passive? What is the active voice? (4) What is the basic structure of the passive voice? 通过提问有关被动语态的相关知识，激活学生大脑中有关被动语态基本知识的记忆，为该堂课的不同时态下的被动结构归纳做铺垫。

Step 3 Review the four tenses of thepassive voice.Talk about the following things:1.The present tense (Ask and answer)(1) Are Confucius ’ works still read by many people today? Yes, his works are still read by many people today. (2) Do you think Jeremy Lin is known all over the world? Yes, he is known all over the world. (Let the students observe the two sentences and have a summary ：tense and its structure) 2.The past tense (1)Show an i-phone and let the students say out the the sentence: It was made in America.(2)Show two pictures that were taken by Huang Yan and let her say out the sentence: They were taken by me. (Let the students observe the two sentences and have a summary ：tense and its structure) 3.The future tense1、通过孔子和林书豪的照片进行问答，引出一般现在时单、复数的被动语态句子。

中考英语语法专题复习——被动语态(一)学科：英语课题：被动语态的复习教学目标：1.通过完成、核对并分析中考有关被动语态的典型试题以及相关阅读材料，学生能够归纳出中考被动语态的考查内容、考查形式和考查层次。

2.通过完成、核对、分析相关中考试题并结合对其考查内容、考查形式及层次的理解，学生能够归纳出在单项填空中被动语态试题的解题思路和得分对策，并能够正确理解阅读中被动语态的意义，在书面表达中能够正确运用。

3.通过对被动语态这项语法的学习，学生能够认识到复习词汇的重要性，从而重视常规的词汇复习，养成每日主动复习词汇的习惯。

教学内容：1.有关话题“职业”的20个词汇；2.有关被动语态的单项填空练习，两篇阅读材料和书面表达试题。

教学重点：1.学生了解被动语态在单项填空中的考查内容、考查形式及层次。

2.学生在阅读中能够正确理解带有被动语态句子的意义。

教学难点：书面表达中被动语态的正确运用。

教学手段：黑板、多媒体、粉笔、学案等。

教学步骤：一、常规认读单词（见附件一）1.根据PPT，学生逐一朗读单词并说出单词的中文意思。

2.全班齐读单词一遍。

二、导入1.教师通过对学生的提问，引出本课复习内容：T：同学们，你们知道在中考试题中，语法主要出现在哪种题型里呢？S：单选。

T: 那么单选都考哪些语法呢？S: 代词﹑介词﹑连词﹑形容词﹑副词﹑情态动词、时态、被动语态、宾语从句等等。

T: 好。

今天我们这节课主要复习被动语态。

（PPT呈现）下面请同学们看这六道单项填空题，并做出来。

三、复习被动语态（一）归纳被动语态在中考单项填空中的考查点及得分对策Step 1：学生在规定时间里完成6道单项填空练习题（见附件二）。

Step 2: 学生说出答案，并在教师引导下进行试题分析。

题1. Today Chinese ________ by more and more people around the world.（2006北京市中考）A. is spokenB. was spokenC. spokeD. speak解析:根据语境可知本题考查被动语态的基本构成和时态。

中考英语语法之被动语态专项复习【教材依据】本教学设计来源于冀教版初中英语，主要是九年级下学期第二轮复习中的语法专项复习。

而被动语态是初中英语中一个很重要的语法，也是每年中考的必考语法项目。

根据中考说明的要求每年的被动语态主要涉及以下几种时态的被动语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时和情态动词的被动语态。

所以本节课主要复习这几种时态的被动语态。

一、设计思路1、指导思想。

本节课的教学对象是初三的学生，本班英语基础良好，学生学习的积极性高，竞争性强，并且具有一定的自主学习能力，能够按时完成预习任务。

但是本班存在严重的断层现象，部分学生的英语基础较差，虽然上课能积极配合，认真听讲，但是成绩提高效果不明显。

语法的复习本身比较枯燥，但是被动语态又是中考的必考点，怎样高效地让学生对其有效复习就成了每个老师面临的问题。

被动语态主要涉及以下几种时态的被动语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时和情态动词的被动语态，所以本节课采取的是小组合作，帮扶学习，互相探究，共同进步，旨在充分调动学生的积极性，培养其小组合作能力和自主探究精神。

对于不同层次的学生布置不同的任务，尊重学生的差异，争取在高效课堂的引领下，让不同层次的学生能各有所获。

2、教学目标。

①知识与能力目标：复习四种时态的被动语态，让学生能很好掌握并理解这几种时态被动语态的结构及其主要的用法，并能在中考各类题型中灵活地运用。

②方法与途径：通过让学生预习所复习的语法，并在课堂上小组合作用思维导图展示成果的方式有效复习四种时态的被动语态。

尊重学生的差异，让各类学生都能学有所得，学有所获。

③情感与评价目标：在小组合作的过程中，注意观察并培养学生用思维导图的方式与学过的话题结合的能力，培养其归纳、合作意识，提高学习英语的兴趣。

④教学手段应用:运用ppt及音乐二、教学准备①提前布置预习任务，学生提前查阅相关的教材找出被动语态的相关知识以及需要注意的问题。

②有关被动语态的电影对话，音乐及ppt三、教学过程（Teaching Procedure）Step 1 Warming-up1. Listen to the music before class and Ss try to find the passive voice sentences in it.2. Look at the interesting dialogues in the movie and also find out the passive voice sentences.Step 2 Check their preview workT checks their preview work by asking some simple questions.Step 3 Group WorkFour of them are in groups and they try to design a mind map on passive voice of four different tenses. At the same time, they try their best to relatethe passive voice to he topic and summarize the correct usage of them. Step 4 Show Time①T will ask four groups to show their achievement in front of the whole class.②Ss will have a quick discussion on their work and choose the best one.③T will make a quick summary and supplement on their work and correct their mistakes.Step 5 Special using of the passive voiceSs still are in groups to discuss the special using of the passive voice and finish some relative exercise.Step 6 Challenge the high school entry examination exercise from 2010-2016.Step 7 Make SummaryT makes a summary of the important forms of “be done”in different tenses.Step 8 Write a CompositionWrite a short Composition on Great Change of Our Village and try to use passive voice.Step 9 HomeworkFinish the exercise on workbook.四、教学反思义务教育英语课程标准要求教师要“以人为本”，最大化地发挥学生的主动性，将主动权交给学生，努力培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。

被动语态复习课（共5篇）第一篇：被动语态复习课被动语态复习课(教学设计)一、教学内容:被动语态二、教学对象：普通班学生二、课型：复习课三、教学目标：（1）知识目标：明白被动语态的用法，学会使用被动语态。

（2）能力目标：会运用语法结构排除一定的干扰，提高解题能力，提高中考被动语态题目的答对率。

四、教学重点：被动语态各种时态的结构。

五、教学难点：情态动词和现在完成时的被动语态，以及如何分辩中文的句子应采用何种语态。

六、教学辅助： ppt和学案七、教学过程：Step 1:读句子,看看不同在哪里？① I use the telephone.② My mother cooks breakfast everyday.③ Jim collects stamps.① The telephone is used by me.② Breakfast is cooked by my mother everyday.③ Stamps are collected by Jim.学生细心观察后发现前三句为主动语态，后三句为被动语态。

教师提问：被动语态的结构和标志？学生回答：be+p.p和by+sb.教师与学生口头复习p.p.的构成。

Step 2:小组讨论：什么情况可以用被动语态？学生自由发言，教师总结被动语态的基本用法：• 不知道动作的执行者是谁时；e.g.The glass was broken.• 由于某种原因不必提到动作的执行者时；e.g.Football is played all over the world.• 强调动作的承受者而不是动作的执行者时。

e.g.The Great Wall was builtlong long ago.Step 3:举例子，分析题目（时态，单复数），发现规律，使用学案作总结。

1.一般现在时：They make shoes in that factory.→Shoes are made(by them)in that factory.总结: 一般现在时被动语态结构为am/is /are +p.p.完成《学案》选择题1、2 2.一般过去时They bought ten computers last term．→Ten computers were bought(by them)last term.总结: 一般过去时被动语态结构为was /were +p.p.完成《学案》选择题3、43.一般将来时（含will）They will finish the work tomorrow.→The work will be finished(by them)tomorrow.总结: 一般将来时被动语态结构为will+be +p.p.完成《学案》选择题5、6 4.现在完成时：(have/has+p.p.)Danny has finished the project.→The project has been finished(by Danny).总结: 现在完成时被动语态结构为have/has+been +p.p.完成《学案》选择题7、8 5.含情态动词（must, should, may, can, could, might…）Amy can make a cake ．→A cake can be made(by Amy).总结: 含情态动词被动语态结构为情态动词+be +p.p.完成《学案》选择题9、10 Step 4:教师提出：take place, happen, belong to无被动语态；商场开业（open）无须用被动语态。

中考英语复习被动语态微课教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。

2. 培养学生运用被动语态进行有效沟通的能力。

3. 帮助学生掌握中考英语被动语态的考点和答题技巧。

二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。

2. 被动语态的常用时态和形式。

3. 被动语态的用法和注意事项。

4. 中考英语被动语态的常见题型和解题方法。

三、教学过程1. 导入：通过一个简单的被动语态例子引发学生对被动语态的兴趣。

2. 讲解：详细讲解被动语态的定义、构成和用法，结合实例进行说明。

3. 互动：学生参与讨论，提问和回答关于被动语态的问题。

4. 练习：设计不同难度的练习题，让学生运用被动语态进行实际操作。

5. 总结：回顾本节课的重点内容，强调被动语态的注意事项。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的积极性。

2. 练习题的正确率：检查学生对被动语态的掌握程度。

3. 课后作业：布置相关被动语态的练习题，要求学生在课后完成。

五、教学资源1. 教案、PPT和教学素材。

2. 练习题和答案解析。

3. 教学视频或微课视频。

六、教学活动设计1. 案例分析：通过分析一些日常生活中的被动语态例子，让学生更加直观地理解被动语态的用法。

2. 语法练习：设计一些针对被动语态的练习题，包括选择题、填空题和改错题，以检验学生对被动语态知识的掌握。

3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论被动语态在实际语境中的应用，并分享各自的见解。

七、教学策略1. 情境教学：通过设置不同的情境，让学生在实际语境中学习和使用被动语态。

2. 任务型教学：设计一些具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用被动语态。

3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂互动，提问和回答问题，提高课堂氛围。

八、教学难点与解决方法1. 难点：学生对被动语态的构成和用法理解不透彻。

解决方法：通过具体例子和练习题，让学生多次重复练习，加深对被动语态的理解。

2. 难点：学生难以掌握中考英语被动语态的考点和答题技巧。

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan被动语态复习教课方案西村二中阴明显被动语态复习教课方案【教材剖析】：九年级教材的第五、六、七单元均是以被动语态为主线睁开的，是中招考试的必考点。

【学情剖析】：对学生而言，被动语态不复杂，但易犯错，并且距离系统学习被动语态也隔了很长时间，学生有所忘记。

【学习目标】：1.复习稳固被动语态的含义、组成、用法。

2.掌握与被动语态有关的几种特别状况。

3.能使用被动语态表达句子，能经过合作，复习稳固知识．【学习要点】：注意被动语态与时态联合的观察和与被动语态有关的特别状况。

.【教课过程】：一、放音乐。

活跃氛围。

二、看图片，用被动语态描绘图片，引出本节课教课内容。

经过竞赛的形式复习各样时态及其标记词。

三、学生自主复习。

Task1学生自读翻译下边的短语、句子。

引出被动语态含义、谓语构造。

be made of/from/in/into be known for/as It is said thatIt is reported that It is called be used to do sth.be filled with Who was it invented by?Teenagers should be allowed to choose their own clothes.上边的短语或句子都使用了，表示主语是动作的蒙受者。

被动语态的谓语由 "助动词+及物动词的" 组成。

Task2各样时态的被动构造一般此刻时一般过去时一般未来时此刻进行时此刻达成时含有神态动词被动语态的时态变化只改变be 的形式，过去分词部分不变。

中考英语复习被动语态微课教案一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。

2. 培养学生运用被动语态进行有效沟通的能力。

3. 提高学生中考英语成绩，增强学生的自信心。

二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。

3. 被动语态的时态和语态变化。

三、教学过程1. 导入：通过一个简单的互动游戏，让学生初步了解被动语态。

2. 讲解：详细讲解被动语态的构成、用法和时态语态变化。

3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。

4. 互动：学生分组进行互动，用被动语态进行交流。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对被动语态的掌握情况。

2. 练习正确率：检查学生练习题的正确率，评估他们的学习效果。

3. 互动表现：评价学生在互动环节的表现，了解他们运用被动语态的能力。

五、教学资源1. PPT：制作精美的PPT，展示被动语态的构成、用法和练习题。

2. 练习题：设计不同难度的练习题，巩固学生对被动语态的掌握。

3. 互动游戏：设计一个简单的互动游戏，激发学生的学习兴趣。

六、教学策略1. 实例教学：通过具体的例子让学生理解被动语态的构成和用法。

2. 任务驱动：设计实际任务让学生在完成任务的过程中运用被动语态。

3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，相互练习，提高口语表达能力。

七、教学步骤1. 被动语态的构成和用法：通过PPT展示被动语态的构成和用法，让学生理解并掌握。

2. 被动语态的时态和语态变化：讲解被动语态的时态和语态变化，让学生能够正确运用。

3. 实际任务：设计一个实际任务，让学生在完成任务时运用被动语态。

4. 小组合作：让学生分组，相互练习被动语态，提高口语表达能力。

八、教学反馈1. 课堂问答：通过提问，了解学生对被动语态的理解程度和掌握情况。

2. 练习题：布置练习题，检查学生的学习效果。

中考英语复习《被动语态》精品教学案第一篇：中考英语复习《被动语态》精品教学案中考英语复习被动语态[知识概要]一、语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。

英语中有两种语态：主动语态和被动语态。

主动语态表示主语是动作的执行者。

巧记为：主动、主动、主去动。

例如：Many people speak English.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。

被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。

巧记为：被动、被动、主被动。

例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。

主动态和被动态指的是动词形式，是词法概念；而主动句和被动句则指的是句子结构，从而是句法概念。

所谓主动句就是由主动态动词(词组)作谓语动词的句子，而被动句则是由被动态动词(词组)作谓语动词的句子。

例如：He opened the door.他开了门。

(主动句)The door was opened.门被开了。

(被动句)二、被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。

人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。

现以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成。

一般现在时：am／is／are＋taught一般过去时：was／were＋taught一般将来时：will／shall be＋taught现在进行时：am／is／are being＋taught过去进行时：have／has been＋taught现在完成时：have／has been＋taught歌诀是：被动语态be字变，过去分词跟后面。

三、被动语态的用法(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。

例如：Some new computers were stolen last night.一些新电脑在昨晚被盗了。

(不知道电脑是谁偷的)This book was published in 1981.这本书出版于1981年。

中考英语复习被动语态微课教案一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。

2. 提高学生运用被动语态进行交际的能力。

3. 培养学生对中考英语被动语态题型的解题技巧。

二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。

3. 被动语态的时态和语态变化。

4. 中考英语被动语态题型分析。

三、教学过程1. 导入：通过一个简单的被动语态句子引导学生进入学习状态。

2. 讲解：详细讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。

3. 互动：学生参与讨论，提问和回答问题，巩固知识点。

4. 练习：设计一些中考英语被动语态题型，让学生进行练习。

5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。

四、教学资源1. PPT课件：展示被动语态的知识点和例句。

2. 练习题：用于巩固所学知识。

3. 视频资料：用于讲解被动语态的构成和用法。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

2. 练习题的正确率：检查学生对被动语态知识的掌握程度。

3. 课后反馈：收集学生对微课教案的意见和建议，不断改进教学方法。

六、教学活动设计1. 活动1：学生组成小组，用被动语态编写一段对话，主题关于“学校活动”。

2. 活动2：学生相互交换对话，并在小组内讨论，找出被动语态使用不正确的句子并进行修改。

3. 活动3：小组代表上台展示对话，全班同学一起判断被动语态的使用是否正确。

七、教学策略1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用被动语态。

2. 运用合作学习法，提高学生的参与度和积极性。

3. 采用问答法，引导学生思考和探索被动语态的用法。

八、教学注意事项1. 确保学生掌握被动语态的基本结构，避免在实际应用中出现错误。

2. 引导学生注意被动语态与主动语态的区别，避免混淆。

3. 针对不同学生的学习水平，给予适当的指导和帮助。

九、教学拓展1. 引导学生了解被动语态在日常生活和学术写作中的广泛应用。