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2、2两代人的对话教学目标：1、知识目标：与父母沟通的程序及基本要领2、能力目标：学会遇到事情和父母沟通商量及对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力3、情感、态度和价值观目标：崇尚与父母平等，体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。
教学重点：与父母沟通的基本要领和主要策略教学难点：通过与父母沟通的能力。
媒体准备：多媒体辅助教学教学过程：新课引入：通过上一节课的学习，我们知道了子女与父母年龄差距，是造成两代人隔阂的直接原因。
产生代沟，出现隔阂怎么办？沟通!今天我们就来学习与父母平等沟通的具体方法。
二、两代人的对话（板书）1、【情景选择】：小冰向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。
爸爸同意了，但要求她8点前回家。
小冰想，现在已经快7点了，那么快就回来不合理！一时冒了火。
（一）选择A、不去同学家了；结果会失信于于同学。
B、按照家长的意思办，8点前到家；结果不能看完，不尽兴。
C、去、看完录像再回来；结果家长担心，还会迁怒。
（二）你还有什么好办法吗？——善于与家长沟通。
如何与家长沟通呢？其中最冷静的办法就是找到分歧的症结所在，寻找解决问题可能涉及的多种方式；最有效的办法就是“换位思考”，多从对方的角度出发看待问题。
在交流和沟通的过程中寻找“共同语言”。
另外，沟通中还要懂得并善于“妥协”，退一步海阔天空！3、【模拟表演】：小莉与家长商量的过程。
小莉是独生女，14岁生日前，本班几个要好的同学和几个小学同学都说好要参加她的生日聚会，小莉也想利用这个机会与同学聊聊天，放松放松。
可她的家境并不富裕，父母上班又忙。
怎么办？让我们大家一起帮小莉出出主义。
要求：一部分同学当“家长”，一部分同学当“小莉”，4、【相关】：处理家庭冲突六步法第一步：明确冲突是什么？第二步：进一步分析产生分析的原因第三步：找出解决这一问题可能涉及的各种方式。
第四步：判断哪些解决方式是冲突一方不能接受的。
第五步：确定一种双方都能接受的最佳方式。
第二课我与父母交朋友全课概述：本单元第一课讲爱在屋檐下，使同学们知家、爱家、感恩父母。
但在实际生活中又不可避免的与父母产生矛盾，而本课的重点就是如何化解父母与子女矛盾，改善亲子关系。
只有学会很好的与父母交往才能更好地与他人、社会交往。
因此本框既是对与前面内容的升华，又为学生学好后续人际交往知识打下坚实基础，起着承上启下的作用。
本课分为两框：一、严也是一种爱二、两代人的对话2.2 两代人的对话教学课时：1课时（30分钟）教学目标：知识目标：认识沟通的重要性；掌握与父母沟通的基本要领以及与父母交往的主要策略。
能力目标：提升与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。
情感态度价值观目标：提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。
教学重点：引导学生学会与父母进行沟通，掌握与父母沟通的基本要领，并学习双赢的沟通策略教学难点：使学生从内心深处理解父母，从而主动减少或化解与父母的矛盾教学方法：活动教学法、角色模拟法、讨论法、合作探究法教学过程：【导入新课】同学们，上次课我们学习了第二课第一框《严也是一种爱》，相信大家都了解到了由于与父母的年龄差异以及多重代际差异，而导致我们与父母之间产生代沟，从而引发家庭矛盾、冲突不断，那么我们又该如何处理家庭矛盾、如何与父母相处才能减少矛盾呢，这正是我们本次课要学的内容。
【新课教学】（一）议一议有人说“家不是说理的地方”。
俗话说得好，“清官难断家务事”。
也有人说“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”。
“清官难断家务事”、“家中的矛盾容易解决”这两种说法有道理吗？说说你的想法？（给同学们2分钟时间讨论一下，喊2、3个同学回答）【教师：引导学生讨论“家中的矛盾容易解决”时，要注意分析其中的原因。
从父母爱子女、体谅子女的困难、期待子女美好前程的角度来看，家里的矛盾是容易解决的。
这主要是父母为了使家庭和睦温馨，在非原则性问题上让着子女，这体现的是父母对子女理解、疼爱，以及父母对子女无私的爱和奉献精神。
两代人的对话教学设计教学目标情感态度价值观目标：初步学会用理解，宽容和感恩与父母沟通和交往。
珍惜与父母相处的每一天，体会父母对自己的关爱和期待，形成正确对待父母教育的情感。
能力目标：锻炼沟通能力，解决问题的能力。
会与父母沟通商量的行为能力，对解决问题的方式进行选择的能力。
知识目标：掌握与父母沟通的基本要领，与父母交往的主要策略。
学情分析针对的问题：和睦、快乐的家庭，需要每个家庭成员的付出和努力。
孩子有责任、也有能力来承担家庭事务，解决家庭问题，共同创建和谐的家庭氛围。
他们处于青春期，心智不成熟，容易忽略父母的爱心，感受不到亲情，因而对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。
学生的需要：学生强烈的独立意识及心理的急剧变化和行为方式的变化使得亲子矛盾频频发生且愈演愈烈。
他们不会处理与父母间的矛盾，体会不到家庭冲突的危害，不明白自己处理问题不当会给家庭和自己带来的各种不良后果。
我们的教育，就是要使学生会处理家庭矛盾，更快地成熟起来。
教学重点：与父母交往沟通的基本要领。
教学难点：真正从内心理解父母，主动化解与父母的矛盾。
教学方法活动探究法、角色体验法、互助合作法、情感体验法，感情交流法。
课前准备：视频《我想更懂你》和相关情境一、创设情境、导入新课1、播放《我想更懂你》MTV，提出问题：这首歌曲表达了什么样的问题？2、很明显，这是一个有代沟的母子间的对话。
教师总结：家庭中，父母和我们之间由于年龄和观念的差异，出现矛盾是很正常的，关键是我们如何对待，如果解决得好，会增加我们和父母的感情，家庭更加和谐，幸福。
那么，如何才能更好的父母沟通和交往呢？请和老师一起走进今天的新课《两代人的对话》。
二、出示目标后，要求学生自学，解答下列问题：1、如何对待与父母的矛盾？2、与父母发生矛盾时，应怎么办？3、与父母沟通的基本要领有哪些？4、与父母交往的艺术有哪些？三、探究新知、解决问题（一）架起理解的桥梁1、播放FLASH《叛逆还是顺从》2、情境体验情景一父母对你说：你是不是该去把头发剪剪了？瞧你那模样，就像刚从老鼠窝里爬出来似的。
八年级思想品德第二课第二框两代人的对话--------------------------------------------------------------------------------八年级思想品德第二课第二框两代人的对话一、教学目标：1、知识目标：与父母沟通的过程；与父母沟通的程序及基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。
2、能力目标：会与父母沟通商量的能力；对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。
3、情感态度和价值观目标：对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则，体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。
二、教学重点和难点：引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。
这既是本课的重点，也是本课的难点。
三、教学设计【情景导入】最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：“是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？”爸爸也难过地说：“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。
”但华华却不以为然。
引导学生讨论：父母为什么为难过？你对此怎么看待？如果是你遇到这种情况，你会怎么办？【辩论明理】借我慧眼——正确看待与父母的冲突。
活动内容：根据书上的两个观点“家不是说理的地方。
俗话说得好，清官难断家务事”和“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”进行讨论。
设计意图：引导学生正确认识家庭矛盾，因为夸大与父母的矛盾，会在处理家庭关系时有抵触情绪，妨碍沟通；看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利于矛盾的解决和学生的进步。
教师活动：先让学生发表自己的看法，然后由老师举个具体的例子设计教学情境，分析处理方法，接着让学生讲自己如何处理家庭矛盾，最终得出有必要、有办法解决家庭矛盾的结论。
第页第 2 课时月日教学附例：一、阅读感悟：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。
钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。
铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了？”钥匙说：“因为我最了解他的心。
”设问：寓言给了我们什么启示？二、爱的冲突进行时：1、父母对你说：“你是不是该去把头发剪剪了？瞧你那模样，就像刚从老鼠窝里爬出来似的。
”你对父母说：“你烦什么烦？头发也要你管。
”（多数要吵架）2、父母对你说：“还在看闲书啊，都什么时候了，还不多做几道题？好工作是不会从天上掉下来的！你自己的前途你自己选择，我们做父母的只要尽到责任……”你对父母说：“不看就不看，然后是沉默。
”（可能陷入冷战）三、理解父母：初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会录像。
爸爸同意了，但要求她8点以前回家。
小冰想，现在已经快7点了，那么快回来不合理！一时冒了火。
①小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？②你的协调办法是什么？四、尊重父母：母亲要到另一个城市去，临行前母亲问女儿：“回来我想给你买件衣服，可不知你喜欢什么样的？”女儿回答：“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。
”①父母在你的服装上有怎样的要求？你在服装上要求又是怎样的？②如果你与父母的价值观不一致，你会怎么做?五、认真聆听：中学生小陈学习习惯一直不好,每天到家后写作业总是磨磨蹭蹭,父母经常批评他。
他虽然想改正,但总是改不了。
今天是爸爸的生日,他到家后立刻把作业完成,然后去超市给爸爸买生日礼物。
回家时,他爸发现他拿着购物袋,骂了他一句:“没出息的家伙，就知道吃!”1>请你设想一下,小陈会有什么反应?2>会产生什么后果?（提示:结合自己的经历。
）六、宽容父母：母亲在数落儿子，儿子一边看书一边聆听教诲。
忽然儿子问母亲：“妈妈，一本内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区别？”母亲不假思索地回答：“你可以把书丢一边，可是却无法叫罗嗦的人闭嘴。
第2课我与父母交朋友课题复习第二课授课时间课型主备人课程目标知识与技能目标：对本科知识点总结，归纳；提高对知识的归纳能力。
过程与方法目标：合作和测试的方法加深对本课的理解情感、态度与价值观目标体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。
学习重点对本科知识点总结，归纳学习难点正确对待父母教育的情感关键正确对待父母教育的情感教具准备练习册学习过程教师指导学生活动设计意图一.归纳知识点严也是一种爱我与父母交朋友两代人成长也有烦恼逆反心理有危害架起理解的桥梁交往讲艺术产生烦恼的原因父母的高期待、严要求是一种爱逆反心理的表现对逆反心理的辩证分析与父母沟通的程序与父母沟通的基本要领赞美父母与父母不必太计较的对话二.运用知识做题三.作业一. 明辨是非：辨别下1化解亲子冲突，需要2.与父母之间的冲突二.最佳选择1.李晶为班级出黑板李晶应该。
A.跟母亲争吵，与妈B.显得若无其事，对C.跟妈妈明说，我的D.说实话，领心意，二. 辨别分析观点，说明理由。
三. 有人说：“世上有种开；世上有条沟，（时间宽裕可展开列观点的正误。
让父母理解自己，同样，是正常的，所以我们可报而放学迟归了，妈妈的主观主义斗争妈妈既不理也不争。
事情你跟本管不了。
表达会让妈妈放心。
结，叫心结，难以解开；叫代沟，难以逾越。
”亲讨论）自己也需要理解父母任其自然发展。
不由分说地数落他一顿。
对此世上有扇门，叫心扉，难以敞子矛盾的主要责任在父母。
作业布置必做练习册选作探究板书设计复习课后反思教师要鼓动学生多方位、多层次地思考问题。
教学设计方案两代人的对话阳城五中成掌印概述：1.本节教学内容为八年级思想品德上册（人教版）第二课我与父母交朋友第二框两代人的对话。
学习目标：情感态度价值观目标：崇尚与父母的平等，体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母的教育，以积极的态度与父母交往。
能力目标：在实际生活中学习与父母有效沟通的基本要领和方法；在生活中探寻与父母交往的窍门，领悟与父母交往的艺术。
知识目标：化解与父母矛盾的基本要领和方法；与父母交往的艺术。
学习重点：与父母沟通的基本要领和主要策略；与父母交往的艺术学习难点：架起沟通的桥梁学习过程:一、问题导入，明确目标（心中有目标，学习效率高）1、你和父母之间容易发生冲突，如何架起理解的桥梁？你知道交往要讲艺术吗？二、课堂探究（一）自主学习聚焦目标，阅读课文23页到27页的内容，完成以下内容:1．当我们与父母发生矛盾的时候，首先要_______________，心平气和地与家长__________。
2．有效沟通的基本要领：______________是前提，_______________是关键。
3．理解父母的有效方法是_______________，沟通的结果要___________________。
4．与父母交往的艺术：________________，_________________，____________________,_______________。
5．_______________________________________，这是增进亲情的有效方法。
（二）合作探讨（思维与思维的碰撞产生思想）1、这是一份关于家庭亲子关系的调查中的两段记录：片段一：星期六，家里只有父子两人，父亲突然想：“如果今天我不主动和儿子说话，不知儿子会怎么样？”在接下来的时间里，父亲一直没跟儿子说任何一句话，两人都自顾自地做着自己的事情。
等父亲做好饭时，才对儿子喊了一句：“儿子，可以吃饭了！”儿子吃晚饭后，放下碗筷又回到自己的房间去了，没跟父亲说过一句话，这时候的父亲感觉自己的心都要碎了：“其实我真的很想跟儿子聊一聊，可我就是不知道该怎么说。
《两代人的对话》教学设计一、教材分析1．对教学目标的理解：知识目标：与父母沟通的过程；与父母沟通的程序及基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下不可。
能力目标：会与父母沟通商量的能力；对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。
情感态度和价值观目标：对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则，体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。
2．对教学重难点的认识：引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解进行沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。
这既是本课的重点，也是本课的难点。
3．教学内容“两代的对话”，共有2目。
其中第一目“架起理解的桥梁”，分析如何看待与父母的矛盾；介绍与父母沟通的过程或程序；把握与父母沟通的要领。
第二目“交往讲艺术”，通过设置活动让学生交流与父母交往的窍门；有针对性地突出三点学生应该注意的具体要求，即学会赞赏父母、认真聆听和帮助父母；介绍与父母交往的“三字经”；强调家庭交往要宽容，宽容父母的错误，自己得理又让人，更有助于家庭的和睦。
二、学生分析1．针对的问题：在青少年学生抱怨家长给予的压力太大、家长不理解孩子的同时，家长们也深深为孩子不愿与他们交流而苦恼。
所以，要拥有一个和睦、快乐的家庭，需要每个家庭成员的付出和努力。
随着孩子年龄的增长，他们有责任、也有能力来承担家庭事务，解决家庭问题，共同创建和谐的家庭氛围，而这些是现在很多学生没有意识到的。
所以，本课主要通过对生活中亲子冲突案例的讨论，让学生尝试增强促进自我成长的责任意识。
进一步确定理解父母的必要性，并探索解决亲子冲突的途径和方法，提高他们与父母沟通、解决问题的主动性，在家庭矛盾发生后会用合理、恰当的方法来解决矛盾。
2．学生的需要：我们的教育，就是要使学生会处理家庭矛盾，更快地成熟起来。
解决家庭矛盾不能仅*说理，更重要的是让学生懂得并体会到家庭冲突的危害，自己处理问题不当给家庭和自己带来的各种不良后果。
为此我们应帮助孩子们认清自己现在所处的位置，引导他们走近自己的父母，使他们看到父母为了他们的成长放下了许多曾经的追求，使他们明白父母是他们前进道路上不可缺少的导航员。
在这里，要使他们的情感受到强烈的冲击，对于身边的人和事，他们会用另一种眼光和思维去理解、去处理，跨越代沟，为自己的人生开辟一个美丽的新世界。
三、课前准备对模拟表演先作出布置。
这个模拟扮演活动，意在帮助学生正确地与父母沟通，要考虑多种因素和可能，正确解决与父母的矛盾。
要把剧情让学生看仔细，让学生设计可能遇到的种种情形，最后找出双方可以接受的办法。
应该给学生提出要求，在准备扮演活动中整理自己的经验和方法。
四、教学设计【情景导入】最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：“是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？”爸爸也难过地说：“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。
”但华华却不以为然。
引导学生讨论：父母为什么为难过？你对此怎么看待？如果是你遇到这种情况，你会怎么办？板书课题：两代人的对话架起沟通的桥梁【辩论明理】借我慧眼——正确看待与父母的冲突。
活动内容：根据书上的两个观点“家不是说理的地方。
俗话说得好，清官难断家务事”和“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”进行讨论。
设计意图：引导学生正确认识家庭矛盾，因为夸大与父母的矛盾，会在处理家庭关系时有抵触情绪，妨碍沟通；看不到矛盾，会不在意解决与父母的矛盾，也不利于矛盾的解决和学生的进步。
教师活动：先让学生发表自己的看法，然后由老师举个具体的例子设计教学情境，分析处理方法，接着让学生讲自己如何处理家庭矛盾，最终得出有必要、有办法解决家庭矛盾的结论。
当学生的争辩僵持不下的时候，老师要注意引导学生异中见同；当学生争辩趋同的时候，老师要引导学生同中见异。
这样有助于提高学生认识问题和解决问题的能力。
教学建议：在活动中，要注意渗透辨证的观点，要注意引导学生更深入地思考。
比如清官难断家务事，可以引导学生分析：家务事通常属于什么性质？是不是每件事只有一个答案？不同的观点和行为分别有什么合理的地方？如果站在对方的立场上来理解和思考，你会不会一定坚持自己的主见？在各有利弊的情况下，尊重别人的选择会带来什么好处？在自己有理的情况下，应不应得理不让人？可以不同意别人的做法，要不要尊重别人的选择？又如说明家中矛盾容易解决，要引导学生分析其中的原因，从父母爱子女、体谅子女的困难、期待子女更好等角度，论证自己的观点。
讨论和争辩的过程，是道德学习的过程，也是学生体验的过程，对于掌握与家人交往的方法和艺术、提高教育实效有重大作用。
板书：亲近父母，跨越代沟【情景选择】探究处理与父母冲突的步骤，了解商量的大致过程。
情景：小冰向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。
爸爸同意了，但要求她8点前回家。
小冰想，现在已经快7点了，那么快就回来不合理！一时冒了火。
结合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的协调办法是什么？让学生选择并说理由。
A、干脆不去同学家了；B、按照家长的意思办，8点前到家；C、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来。
你还有什么好办法吗？教师活动：指导学生开展这一活动，第一步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能，并分析其利弊。
比如：不到同学家做作业、看录象了，回导致对同学失信，自己也不满意，由此还会迁怒于家长；按家长的要求做，这保证了安全和休息，可未必有时间看录象，自己和同学都不能尽兴；不理家长的要求，写完作业、看完录象再回来，这会让家长担心、着急，说不定到现场亲自捉拿；与家长协商，双方都作些让步，可能双方都满意。
第二步在分析各种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些具体方法进行再剖析，在比较中选择最优方案。
第三步，让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下，上升到一般方法论的高度，即引导学生善于与家长沟通，向本框教育目标靠拢。
教学建议：在活动中，要注意尊重学生的分析和选择，不应该预定某种解决问题的模式；鼓励学生大胆设想方案，分析利弊，正确选择；老师要有足够的准备，应对学生讨论中的难以预料的情况。
当老师遇到没有把握回答或者难以驾驭的问题时，可以在鼓励学生的同时，将问题留待课下探究。
你还有什么好办法吗？——善于与家长沟通。
板书：学会遇事与父母沟通商量常言道：“快乐与别人共享，快乐可以增加一倍；痛苦与别人分担，痛苦可以减少一半”，其实说的就是沟通的重要性。
那么，如何与家长沟通呢？其中最冷静的办法就是找到分歧的症结所在，寻找解决问题可能涉及的多种方式；最有效的办法就是“换位思考”，多从对方的角度出发看待问题。
在交流和沟通的过程中寻找“共同语言”。
另外，沟通中还要懂得并善于“妥协”，退一步海阔天空！名人名言：我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。
不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。
——毛泽东。
相关链接：了解处理家庭冲突六步法第一步：明确冲突是什么？第二步：进一步分析产生分析的原因。
第三步：找出解决这一问题可能涉及的各种方式。
第四步：判断哪些解决方式是冲突一方不能接受的。
第五步：确定一种双方都能接受的最佳方式。
第六步：检验最终选择的解决问题的方式是否有效。
【模拟表演】分析总结与父母打交道的要领。
小莉是独生女，14岁生日前，本班几个要好的同学和几个小学同学都说好要参加她的生日聚会，小莉也想利用这个机会与同学聊聊天，放松放松。
可她的家境并不富裕，父母上班又忙。
怎么办？让我们大家一起帮小莉出出主义。
活动内容：根据教材中小莉的例子模拟与家长沟通的过程。
要求：一部分同学当“家长”，一部分同学当“小莉”，模拟表演小莉与家长商量的过程。
活动步骤：先表演，再总结要领，然后交流方法和体验，最后看相关链接。
设计意图：活动侧重于探究处理冲突的步骤，这个活动侧重于让学生掌握与父母沟通的要领，不光有个步骤问题，更是情感交流的过程。
沟通涉及的经验很多，核心是以爱的方式尊重父母，理解父母。
教师行为：指导学生开展这一活动，首先要在课前让学生了解这一情景，并作出分工、准备。
其次，在课堂上安排学生扮演。
扮演中最好有不版本，即有对的，有错的；有事先准备的，有临时生成的；有扮演者的表现，也可以有台下同学的表现。
这样做才有比较、有可辨析的材料，供学生在真实的情景中学习道德，在辨析中作出正确的选择。
再次，要注意归纳学生的经验，如交往中的主观动机、面部表情、行为动作、内心所想、沟通预期、基本态度、基本策略等，这有助于学生从不同侧面把握沟通的要领。
最后要注意在学生中交流自己平时的经验和体会。
因为这些包含着学生的经验，容易引起同龄人的共鸣，而且易于与新学内容共同构建适合学生自己的思维框架和知识框架。
教学建议：在活动前，老师应该多设想几种可能的沟通方式和结果，以便知道学生演示；活动中，要注意调动学生的积极性，引导不参与扮演的同学仔细观察，多作结论；活动后，要注意总结，从正反两个方面帮学生得出经验和教训；更重要的是，在教学的课后，让学生有意识地用这些有效有益的办法与家长沟通，将教育的成果落实到学生的行动上。
总结提升：有效沟通要掌握基本要领。
其中，彼此了解是前提，尊重理解是关键。
理解父母的有效方法是换位思考，沟通的结果要求同存异。
板书：把握沟通的要领。
彼此了解是前提，尊重理解是关键。
理解父母的有效方法是换位思考，沟通的结果要求同存异。
【实话实说】交往的艺术。
板书：交往的艺术。
1、阅读分析：毛毛的故事。
共三个题目。
（见教材P26页）⑴第一问得出：交往的三个艺术：赞赏父母，认真聆听，帮助父母。
板书：赞赏父母，认真聆听，帮助父母。
⑵第二问得出：与家长交往的核心是爱的奉献。
⑶第三问，先分析下面材料再发言后总结：材料：母亲在数落儿子，儿子一边看书一边聆听教诲。
忽然儿子问母亲：“妈妈，一本内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区别？”母亲不假思索地回答：“你可以把书丢一边，可是却无法叫罗嗦的人闭嘴。
”说完，母亲突然恍然大悟。
“啊！你是在嫌我罗嗦呀！”母子俩都笑了。
儿子用幽默的方法不仅提醒了习惯唠叨的母亲，而且自然地避免了母子之间的冲突。
请出几个类似的金点子。
教师行为：在引导的时候，重点应提示学生“策略”内容并不重要，而且因人而异；重要的是当我们面对问题的时候，要学习思考什么是双赢的策略？要尽量避免“不满——冲突——冷战”这样的应对模式。
教学建议：要提示学生，没有标准答案，每个人的处境不一样，价值观取向不一样，对一个人是好的选择，对另一个人未必是好的。
