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新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索随着工业4.0的到来和智能制造技术的飞速发展，自动化领域成为了当前高校教育领域关注的热点之一。
面对这一趋势，如何更好地培养符合新工科背景下自动化专业的创新创业人才成为了教育界和产业界共同关注的焦点。
本文将从新工科背景下自动化专业创新创业人才培养的现状和问题出发，探讨创新创业人才培养的模式及其对自动化专业的影响。
一、自动化专业创新创业人才培养的现状和问题当前，虽然自动化专业的学科内容和专业知识非常丰富，但是从实际情况来看，很多自动化专业的毕业生在创新创业方面缺乏相应的能力。
主要表现在以下几个方面：1. 缺乏实践经验：自动化专业学生学习的主要是理论知识，缺乏实际操作和工程实践的机会，导致他们在创新创业实践中缺乏相关的经验。
2. 缺乏创新意识：传统的自动化专业教育注重基础知识教育，忽视了对学生创新思维和创业能力的培养，导致毕业生缺乏创新的意识和能力。
3. 缺乏创业支持：目前大部分高校的自动化专业教育更多地关注学生的理论知识和实验技能培养，忽视了对学生创业项目的支持和指导。
当前自动化专业创新创业人才培养面临着一系列问题，需要探索新的培养模式来满足新工科背景下自动化专业创新创业人才的需求。
二、创新创业人才培养模式的探索在新工科背景下，自动化专业创新创业人才培养需要从教学内容、教学方法、实践环境、创业支持等方面进行全方位的改革和创新，为学生提供更加全面的培养。
1. 教学内容的改革：在传授自动化专业的基础理论知识的应该加强对创新创业方面的相关知识的教育，如市场分析、商业模式、创业管理等，让学生在学习自动化专业的具备更多的创新创业知识。
2. 教学方法的创新：采用案例教学、项目驱动等教学方法，让学生在实际项目中锻炼自己的创新创业能力，培养学生的团队合作、交流能力。
3. 实践环境的改善：学校应该加强与企业合作，为学生提供更多的实习和实践机会，让学生接触到最新的技术和市场需求，为将来的创新创业打下坚实的基础。
新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的研究与探索1. 引言1.1 研究背景现在，随着科技的不断发展和经济的快速增长，自动化技术在各个领域的应用越来越广泛。
在新工科的大背景下，自动化专业的人才需求也变得日益迫切。
传统的人才培养模式已经不能完全适应现代社会的需求，需要一种更加符合时代发展潮流的创新创业人才培养模式。
对于如何有效地培养自动化专业的创新创业人才进行研究与探索显得尤为重要。
1.2 研究意义现代社会正处在以信息技术为核心的新工业革命时代，自动化技术作为其中的重要组成部分，已经在各个行业得到广泛应用。
随着产业结构的不断优化和升级，对自动化专业人才的需求也日益增加。
研究和探索新工科背景下自动化专业的创新创业人才培养模式具有重要的意义。
随着经济全球化的深入推进，企业发展对人才的需求更加多样化和个性化，传统的人才培养模式已经难以适应现代社会的需求。
探索基于新工科理念构建的创新创业人才培养模式，可以更好地培养适应未来发展需要的人才。
随着自动化技术的不断进步和应用，自动化专业人才的培养已经迫切需要更加注重创新和创业能力的培养，以适应未来社会对人才的需求。
研究和探索创新创业人才培养模式可以有效提升自动化专业人才的综合素质和竞争力。
研究新工科背景下自动化专业创新创业人才培养模式的意义在于提升人才培养质量、适应社会发展需求，促进自动化专业人才的可持续发展和创新能力的提高。
1.3 研究目的本研究的目的是探讨在新工科背景下，如何构建适应社会发展需求的创新创业人才培养模式。
通过分析当前自动化专业人才需求的特点和趋势，以及传统人才培养模式存在的问题，本研究旨在提出基于新工科理念的创新创业人才培养模式，并通过实践案例分析和可持续发展路径探讨，揭示该模式的实施效果与未来发展趋势。
通过研究，我们希望能够为自动化专业的人才培养提供新思路和方法，促进学生创新创业能力的培养，培养具有跨学科背景和跨领域能力的高级复合型人才，为推动新工科教育的发展和推进我国创新型人才培养提供有益参考与借鉴。
创新应用型人才培养模式改革探索与实践申报书XXX教学改革研究项目申报书项目名称：创新应用型人才培养模式改革探索与实践——以电气电气工程及其自动化专业为例项目主持人：XXX教授学院(部)名称：XXX填报日期：2011年11月13日一、基本情况项目简介：本项目旨在探索和实践创新应用型人才培养模式，以电气电气工程及其自动化专业为例。
项目主持人为XXX教授。
主持人简历：XXX教授，XXX教授，博士，高级职称，授课对象包括08级各专业、09级研究生、08级电气自动化等。
主讲课程包括高级语言程序设计、矩阵论、工程制图与计算机辅助设计、电路、线性代数等。
近三年教学工作简况：主持或参与多个校、省或国家级项目，包括全日制本科弹性学分制度的研究与实践、第七届校青年教师技能竞赛、理科人才培养模式改革、电气控制与PLC控制重点课程等。
在项目中担任方案设计、工程设计、质量监控等角色，获得多项奖励。
项目经费：本项目总经费为4万元，其中学院配套经费1万元，其他经费3万元。
项目时间：本项目起止时间为2011年11月至2013年12月。
参与人员：本项目参与人员共计9人，其中高级职称人员1人，中级职称人员3人，初级职称人员2人，博士5人，硕士5人。
在项目中的分工：本项目中，各参与人员分别担任方案设计、工程设计、质量监控、实践设计等角色。
以上为本项目的基本情况介绍。
1.本项目旨在探索新的教育模式，提高学生的创新能力和实践能力，从而培养更多高素质的应用型人才。
2.通过实践教学，学生将更好地理解和掌握所学知识，提高解决实际问题的能力，增强就业竞争力。
3.本项目将促进教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果，推动教学工作的不断改进和创新。
4.通过与企业合作开展实践教学，学生将更好地了解企业的需求和市场情况，为未来的就业和创业做好准备。
5.本项目将为XXX的教育教学改革提供有益的经验和借鉴，推动学院教育教学工作的进一步发展。
该项目的实施将有助于解决工科专业人才培养中存在的“瓶颈”问题和工程技术应用型人才培养中存在的问题。
机械制造与自动化专业人才培养模式新探高等职业技术教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是与经济建设和社会发展结合最紧密的一种高等教育类型。
近年来，我国高职教育取得了长足的进步，但同时现代化建设的飞速发展也对高职教育提出了更高的要求。
高职人才培养模式是实现高职人才培养目标的根本途径，改革和创新高职人才培养模式，是培养应用型高技能人才的基本保证。
克拉玛依职业技术学院在借鉴国内相关院校人才培养模式改革经验以及本院化工设备维修技术等国家示范专业建设经验的基础上，进一步深化机械制造与自动化专业人才培养模式改革，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合道路，构建“工学交融、能力递增”的人才培养模式，完善专业人才培养方案。
1正确认识高职教育人才培养模式的内涵“人才培养模式”即培养人的方式、方法与形式。
教育部1998年召开的第一次全国普通高校教学工作会议的主文件《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》提到，人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式。
高职教育作为高等教育一种特殊的类型，其办学目标是市场需求，办学导向是社会就业，办学途径是产学合作。
根据高职教育的特点，高职人才培养模式是以直接满是经济和社会发展需要为目标，以培养学生的社会职业能力为主要内容，以教学与生产实践相结合为主要途径和手段的人才培养模式，是学校和用人单位共同确定的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。
人才培养模式作为教育理论、教育实践一体化的操作体系，研究其模式，必然要从其构成要素人手，即研究高职教育的人才培养目标、培养方式、专业设置、课程设置等内容。
2“工学交融、能力递增”人才培养模式改革工学交融是指学生在学习中工作，在工作中学习，学习过程与工作过程相互融合，使学生通过理实一体项目课程学习，掌握知识、锻炼技能。
我院机械制造与自动化专业在进行人才培养模式改革过程中，学校与企业紧密合作，紧紧围绕培养学生的就业竞争力和发展潜力的核心目标，以学生为主体，以人文素质培养为基础，职业能力培养和职业素质培养两条主线相融合；坚持培养目标与企业需求相结合，培养过程与工作相结合；实现从基本素养一基本技能一专项技能一综合技能的四级递进，从而最大限度拓展学生的动手能力、创新能力和专业发展潜力。
自动化专业创新型人才培养模式的探索与实践随着科技的发展和产业的转型升级，自动化专业的创新型人才培养已成为高等教育教学改革和发展的重要任务之一。
本文探讨和总结了自动化专业创新型人才培养模式的理念、目标、特点及实践经验。
一、理念与目标自动化专业的创新型人才培养模式应立足于人才需求，在坚持基础教育的基础上，注重学科交叉和综合素质的培养。
培养目标应以提高自动化专业学生的创新意识、实践能力和综合素质为重点，让学生成为具有一定科技创新能力和实践经验的复合型创新人才。
二、特点1. 课程多元化。
自动化专业创新型人才培养模式应包含有创新教育必要的理论课程和实践课程，在专业课教学中引入跨学科知识，提高学生的综合素质。
2. 实践教学突出。
注重将理论知识与实践操作相结合，加强实验教学和工程实践，开展专业实训、竞赛等活动，提高学生的实际操作能力和实践创新能力。
3. 学科交叉深化。
突破传统学科边界，加强与相关学科的交流合作，提高自动化专业学生的学科交叉能力。
4. 科技创新强化。
注重培养学生的科技创新意识，引导学生参与科技创新、发明和实践，增强学生的创新能力和竞争力。
三、实践经验1. 课程设置方面，开展跨学科课程和竞赛课程，加强实验和实践教学。
2. 实践教学方面，开展专业实训、工程实践等实践课程，注重工学结合。
3. 学科交叉方面，举办学术讲座、交流会等活动，增强自动化专业学生的学科交叉能力。
4. 科技创新方面，开展创新项目和科技创新创业活动，培养学生成为科技创新的中坚力量。
总之，自动化专业创新型人才培养模式的探索和实践是一个不断完善的过程，需要学校、企业和学生共同努力，不断与时俱进，为培养更多的应用型和创新型人才做出更大贡献。
工程教育认证背景下自动化专业人才培养方案修订探索与思考收稿日期：2018-03-04一、引言人才培养方案是贯彻国家教育方针和实现人才培养目标要求的实施方案，是组织和管理教学过程的主要依据，也是对教育教学质量监控与评价的基础性文件。
根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件的精神，高等学校的人才培养应以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才为目标。
但是，目前的工科专业人才培养普遍存在重视课本理论知识的学习和灌输，而在学生的实践能力、解决工程问题能力和创新思维能力等方面的培养存在不足，不能很好地适应社会和行业需求，毕业学生也缺乏对自身知识、能力和素质的持续自我完善和提升的能力。
工程教育认证所提出的理念、标准和相应的工作规范较好地解决了这一问题，工程教育认证的核心理念为：以全体学生为中心（Student-Centered ）、成果导向（Outcome-Based Educa-tion ）和持续改进（Continuous Quality Improvement ）[1-3]，认证标准体系如图1所示。
在此背景下，为了制定符合工程教育认证理念和认证标准的自动化专业人才培养方案，结合地方高校自动化专业的实际情况，本文对培养目标的制定、毕业要求及其指标点的分解、课程体系的设置等关键环节进行了探讨。
二、培养目标的制定培养目标是对该专业毕业生在毕业5年后左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
培养目标的制定要符合本专业的定位和社会经济发展的需要，在制定的过程中要有行业和企业专家的参与，要能全面反映利益相关方对人才的需求。
所谓利益相关方包括国家和社会、行业和产业、用人单位、学生和家长的期望等外部需求，同时也包括学校办学定位、专业发展、人才培养定位等内部需求[4]。
笔者所在学校是我国第一所以粮食为特色的高等学校，长期致力于粮食产后领域的基础理论及工程技术研究，构建了集储运、加工、装备、信息、管理等于一体的完整学科体系。
培养自动化专业人才改革探索
作者：明世发杨晓双
来源：《速读·中旬》2015年第10期
摘要：针对自动化专业现有人才培养的不足，并结合自动化技术发展的现状，分析了当前高校自动化专业培养中存在的问题。
研究探索对高校自动化专业人才培养模式进行改革，实施卓越工程师计划，着重培养学生工程应用能力和创新能力；改革教学模式，引入先进教学方法，以考试改革为抓手，着重提高学生的学习兴趣和自主学习的能力；改革自动化专业课程体系，加大控制类课程的改革力度，着重提高学生关于控制方面的专业素质，增加网络技术课程群和新型电子技术课程群，以适应工业信息化的发展迫切要求，满足社会对自动化专业人才的需求。
关键词：工业信息化；培养模式；工程应用能力
改革开放以来，我国经济发展迅猛，年均GDP增长率在9%以上，迫切需要各类大批专门人才的支撑。
为了满足国家建设的需要，高校进行了规模空前的扩招，大大缓解了人才紧缺的状况，一定程度上满足了社会的需要。
当前国家正处在一个新的历史变革时期：提出本世纪建立创新型国家的战略，要实现从经济大国向经济强国转变。
创新型国家的建立需要大量创新型人才的支持；走中国特色新型工业化道路也迫切需要一大批能够适应和支撑产业发展的技术人才。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一、自动化专业人才培养存在的问题
1.人才培养模式老化，工程应用能力、创新能力弱
在我国，重学轻术的传统文化根深蒂固，所以我国的教育片面强调学术的特征，重视书本知识的传授与学习。
我国高校人才培养模式是在计划经济体制下建成的知识传授体系模式，在我国教育发展史上起过非常积极的作用，为社会培养了大批适合计划经济模式的专业建设人才。
2.教学模式单一，自主学习能力低下，难以调动学生学习的兴趣
长期以来我国高校教学目标、教学过程的设计都是围绕教师进行的，在教学的过程中重点放在学生能否掌握教材的重点、难点上，重视的是如何教，而往往忽略了教学的中心在于如何学。
在这种以“教”为中心的学习环境下，由于“学”围绕教转，课堂教学只是教师机械地完成预先设计的教案，学生成为观看教师表演的观众，师生间缺乏沟通、互动，学习氛围沉闷，学生成为被动接受知识的容器，使学生逐渐丧失了学习的自主性。
3.眉毛胡子一把抓，忽视专业主干课，学生的专业素质下降
由于特殊的国情，纵观我国大多数本科生的教学计划，特别是改革开放以来出现了一种普遍的现象：学生在本科4年间学习的科目有五六十门，与国外学生相比，除了多一二十个学分的外语课程之外，还有近10个学分的政治、法律、道德品质等科目的学习任务，各种素质教育又占10多个学分。
并不是说英语、思想政治或素质教育课的学习可有可无，这些科目的设置有其客观性，但这些课的开设必然要挤占学生的学习时间，因为学生4年学习的总学分数是固定的，因此很多高校培养方案中的专业课门数有一定程度的减少，专业课的学时也一再被减少。
4.知识更新慢，教材建设不能与时俱进
教材是教学内容的主要依据，自动化专业的多门核心课程虽经过多次改版，但很多内容仍显得陈旧，一些在现时已经被淘汰的内容、方法仍然作为教学的内容；反之，一些新的、实用性强的内容却没有被包含在教学的内容当中，或者仅被一笔带过。
譬如，随着计算机技术的发展，计算机控制已经成为自动控制的核心方法，所以很多高校非常重视计算机控制技术课程的设置，但大部分学校的计算机控制课程还在以8086计算机为基础进行教学，这种机型方法已经完全退出了市场，代之而来的是各种嵌入式的微处理器技术，但很多高校对这种已经被市场广泛接受的各式微处理器的控制技术涉及得太少，出现很大的脱节现象。
二、自动化专业人才培养模式改革
1.实施卓越工程师计划，改革人才培养模式，提高学生的工程应用能力和创新能力
教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。
该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
2.课堂教学模式与考核模式联动改革，提高学生自主学习的能力
在自动化专业创新型人才培养教学模式上，倡导适应个别指导，因材施教，根据学生的学习态度、自学能力等情况进行有针对性的学法指导，实施分层教学，充分调动学生的学习积极性，让学生掌握学习的金钥匙，让学生不仅仅是“学会”，更重要的是“爱学、会学、乐学”。
3.加大控制类课程群的改革力度，切实提高学生的专业素质
为了培养自动化学生的专业素质，研究理论课程内在联系，加大自动控制理论课程群的改革力度，建立自动化专业合理的控制理论系统的知识结构，组建由自动控制原理、计算机控制技术、过程控制组成的控制课程群。
建立控制系统整体的观念，打破各门课程各自为政的局面，避免这些课程之间的交叉重复内容，并且引入实际工程项目帮助学生真正体会自动控制系
统的实质，打破这些课程孤立的局面，让学生在计算机控制和过程控制中理解自动控制的原理，在理解自动控制原理的基础上设计计算机控制和过程控制。
4.更新知识内容，增加新型电子技术实践课程群，密切教学与实际应用之间的联系
当今社会，随着微电子技术的迅猛发展，出现了满足自动控制系统设计的一大趋势：以应用为主的各类新型大规模集成电。
这种趋势是为满足嵌入式控制系统的需要，各式新型微机外围大规模集成电路日新月异，可以说各行各业需要的各式芯片层出不穷，应有尽有，发展至极致。
设计者所做的工作就是挑选现有的各式集成电路，搭建相应的自动控制系统，这已成了当今自动控制系统设计的一个常态。
三、结语
当今世界，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。
党中央提出了建设创新型国家的战略思想，这对高等教育人才培养提出了更高的要求。
要培养适应社会发展需要的创新型人才必须紧跟时代发展的要求，采取先进的培养模式，及时更新教学内容、教学方法和教学手段，提高学生综合素质和能力。
河南工业大学自动化专业人才培养改革的实践意在为高校改革和探索人才培养提供一些有益的参考。
高等教育大众化决定了高等教育的多样性，而多样性的高等教育必须由多样性的人才培养模式去适应。
还要选准要点，无论是课程体系改革还是课堂教学模式改革，必须条件具备，成熟一门上一门，决不能一哄而上。
