七年级数学上说课稿北师大版{全部}1

数学说课教案去括号一、说内容北师大版七年级上册第三章字母表示数中的第五节去括号。

这一章用字母表示数，是数学上一次伟大的进步，它使得数的概念一般化了，这一章是学生最早接触的代数知识，是中学阶段代数知识的基础内容。

本章中由字母表示数引入代数式及代数式求值和相关运算，在此基础上去探索数的规律。

而去括号是进行代数式化简运算的一个关键，既是本章中的重点，也是本章中的难点。

学生对去括号掌握的如何，直接影响到代数式的化简计算。

二、说目标1、知识与能力方面A、体会去括号的必要性；B、通过观察，准确归纳去括号的法则，培养学生的抽象思维能力；C、掌握去括号的方法，并运用去括号的知识化简代数式，提高学生应用所学知识解决实际问题的意识和能力。

2、情感、态度与价值观方面A、在观察归纳的过程中，培养学生细心、严谨的科学态度和一丝不苟的品质；B、体会数学各部分之间内在的逻辑联系，掌握科学的学习方法，增强学数学的兴趣。

三、说重点本节内容的重点在于两方面：1、在具体情境中了解去括号对于代数式化简的意义；2、熟练掌握去括号的法则和方法，并应用到代数式的化简中去。

四、说难点本节内容的难点也在于两方面：1、准确归纳表达去括号的符号法则；2、结合合并同类项对代数式进行化简。

五、说教法与学法代数是一门具有丰富内容且与现实世界、学生生活、其他学科联系十分密切的学科，同时也是一门基础的数学学科，它为数学本身和其他学科的研究提供了语言、方法和手段，它的符号表示手段，深刻揭示了存在于一类实际问题中的共性，有助与人们对现实世界的认识，而在学生的印象中，代数除了烦琐的计算就是空洞的符号，内容显得枯燥，显得脱离实际，特别是本节中涉及的符号上的判断与把握，对学生来说更是一个难点，因此，在本节内容的教学上，应注重发展他们的符号感，培养他们运用符号解决问题的能力，以及进行判断、推理和符号运算的能力。

在教学中，采用引导式教学法。

在探索去括号的法则中，注意引导学生从不同角度理解法则，重视代数式运算过程对验证规律的作用；对学生，采用探究性学习的方式，从具体实例中，让学生经历观察、体会、归纳、表达等过程，在此基础上，辅以适度的练习，从而达到教学目的。

北师大版初中数学说课稿（通用8篇）北师大版初中数学说课稿1一、教材分析：《有理数的减法》是北师大版《数学》实验教科书七年级上册第二章第五节的内容。

“数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算。

本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。

通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，为后继诸如实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础。

鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的认识和理解，确定本节课的教学目标如下：1、知识目标：经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算。

2、能力目标：经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。

3、情感目标：在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习。

为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用。

教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。

二、学情分析：我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，而不是一张“白纸”，因此关注学生的情况对教学是十分有必要的。

在生活中学生经常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不陌生，但这种认识常常流于经验的层面；在小学阶段学生进一步学习了作为“数的运算”的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认识，很多时候减法仅作为加法的逆运算而存在。

因此在教学中一方面要利用这些既有的知识储备作为知识生长的“最近发展区”来促进新课的学习，另一方面要通过具体情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义。

此外，值得注意的是本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。

北师大版数学七年级上册2.9《有理数的乘方》说课稿1一. 教材分析《有理数的乘方》是北师大版数学七年级上册第2.9节的内容，本节课是在学生已经掌握了有理数的乘法、加法、减法、除法的基础上进行学习的，是对有理数运算的进一步拓展。

有理数的乘方是指一个有理数自乘若干次，例如(a2)表示(a)乘以(a)，(a3)表示(a)乘以(a)再乘以(a)。

有理数的乘方在实际生活中有着广泛的应用，如计算利息、折现等。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于有理数的四则运算有一定的了解。

但是，学生可能对于有理数乘方的概念和意义理解不够深入，对于乘方的计算法则和应用可能还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出有理数乘方的概念，并通过大量的练习来熟练计算法则。

三. 说教学目标1.理解有理数乘方的概念和意义，掌握有理数乘方的计算法则。

2.能够运用有理数乘方解决实际问题，提高解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和创新能力，提高学生对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：有理数乘方的概念、计算法则和应用。

2.教学难点：有理数乘方的计算法则的推导和理解，有理数乘方在实际问题中的应用。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中抽象出有理数乘方的概念。

2.使用多媒体课件和板书相结合的方式，直观地展示有理数乘方的过程和规律。

3.通过大量的练习和小组讨论，让学生熟练掌握有理数乘方的计算法则。

4.采用激励评价和过程性评价相结合的方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，如计算利息，引入有理数乘方的概念。

2.新课导入：讲解有理数乘方的定义和计算法则，引导学生通过观察和思考，发现乘方的规律。

3.案例分析：通过几个具体的例子，让学生理解和掌握有理数乘方的计算法则。

4.练习环节：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学内容。

北师大版数学七年级上册第一单元说课稿一. 教材分析北师大版数学七年级上册第一单元的主题是“走进数学世界”，主要包括四个小节：数学与我们、解决问题的策略、数学活动经验和数学思考。

这一单元的目的是让学生了解数学在日常生活中的应用，培养学生对数学的兴趣和好奇心，同时培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析面对刚进入七年级的学生，他们对数学已经有了一定的了解和认识，但还不足以独立解决实际问题。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，引导学生发现数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解数学在日常生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法：通过观察、实践、分析、归纳等方法，让学生体验数学知识的形成过程。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，使学生感受到数学的乐趣，树立学习数学的信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解数学在日常生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.教学难点：引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。

同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解数学知识。

六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

2.探究：让学生通过观察、实践、分析、归纳等方法，自主探究数学知识的形成过程。

3.交流：让学生在小组内交流自己的学习心得和解决问题的方法，培养学生的合作意识。

4.展示：让学生展示自己的学习成果，提高学生的表达能力和自信心。

5.总结：教师对学生的学习情况进行总结，强调数学在日常生活中的应用，布置课后作业。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

本节课的板书设计主要包括以下几个部分：1.教学主题：走进数学世界2.教学内容：数学与我们、解决问题的策略、数学活动经验和数学思考3.教学重难点：发现数学与生活的联系，运用数学知识解决实际问题八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

各位评委老师：大家好！我是X 号考生，今天我说课的题目是有理数（转身板书题目），对于本节课，我将从教材分析、教法、学法、教学过程与板书设计等方面来展开我的说课，下面开始我的说课。

一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材选自北京师范大学出版社出版的初中七年级数学(上册/下册)第二章第一节的内容，在此之前学生已经学习了有关知识，这为过渡到本节内容起着铺垫作用，本节内容在初中数学中占有重要地位，也为今后学习高中数学打下基础，起着承前启后的作用。

2、教学目标（1）、知识目标：结合实例理解有理数的意义（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，以与培养学生理论联系实际的能力。

（3）、情感目标：通过对有理数的教学，引导学生从现实生活出发，激发学生对数学的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。

3：重点，难点本课的重点是正负数的意义，有理数的分类，难点是正负数的实际应用。

二、说教法教学方式的改变是新课标改革的目标，新课标把过去单纯的老师教，学生学的教学方式，变为师生互动式教学。

师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将采用启发式、讨论式的教学方法，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我构建。

三、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一，倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位进行合作学习，调动学生积极性与主动性，培养学生自主学习的精神。

四、说教学过程1、设疑导学，自主学习教师联系实际，结合本节内容，让学生带着问题进行自主学习。

2、小组讨论探究环节教师设置探究问题，根据学生实际情况进行分组，组内学生进行合作探究，通过生生交流、组组交流、师生交流，学生对有理数有了进一步认识，发散思维得到拓展，合作意识得到加强，拉近师生距离，增进师生感情。

3、分组展示，交流提升在教师安排下，小组进行结果展示，交流探索过程和学习经验，互相评价，提升自己，教师进行与时评价，然后根据学生对知识的理解和把握程度上进行补充、强化。

北师大版数学七年级上册《1 字母表示数》说课稿1一. 教材分析《1 字母表示数》这一节内容是北师大版数学七年级上册的第一节内容。

在这一节中，学生将会学习字母表示数的概念，理解字母表示数的意义，以及学会用字母表示数的方法。

这一节内容是学生进入初中数学学习的重要起点，对于学生建立数学符号观念，培养数学思维能力具有重要意义。

二. 学情分析面对的是一群刚刚从小学升入初中的学生，他们对数学符号的认识还停留在简单的数字和运算符号阶段，对于字母表示数的概念可能比较陌生。

学生的思维方式也逐渐从小学的直观形象思维向初中阶段的抽象逻辑思维转变，因此，对于字母表示数的学习可能会有一定的难度。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解字母表示数的概念，学会用字母表示数的方法。

2.过程与方法：学生通过自主学习，合作交流的方式，培养数学符号观念，提高数学思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解字母表示数的概念，学会用字母表示数的方法。

2.教学难点：学生能够理解字母表示数的意义，以及如何运用字母表示数解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用自主学习，合作交流的教学方法。

在教学过程中，我会利用多媒体课件，以及具体的实例，帮助学生理解字母表示数的概念，引导学生运用字母表示数解决实际问题。

六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的实例，引出字母表示数的概念，激发学生的兴趣。

2.自主学习：学生自主学习教材，理解字母表示数的概念，学会用字母表示数的方法。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相解答疑问。

4.教师讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，引导学生深入理解字母表示数的意义。

5.实践运用：学生运用字母表示数的方法解决实际问题，巩固所学知识。

6.课堂小结：学生总结本节课所学内容，加深对字母表示数概念的理解。

七. 说板书设计板书设计如下：1.字母表示数的概念2.字母表示数的方法3.字母表示数的意义八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现，作业完成情况，以及课后实践活动的参与度来进行。

1.1《生活中的立体图形》说课一、教材分析教学内容：本节探究内容取自华东师大版七年级（上）第四章第一节。

教学内容所处的地位:本节课从学生生活周围熟悉的物体入手，探究对象是生活中的常见几何体，使学对物体形状的认识逐步由模糊的、感性的上升到抽象的数学图形，从而为以后的学习提供必要的基础。

二、教学目标1、知识：认识简单的空间几何棱柱、圆柱、圆锥、球等，掌握其中的相同之处和不同之处2、能力：通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。

3、情感：有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力三、教学重点、难点教学重点：认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征教学难点：描述几何体的特征，对几何体进行分类。

四、教法、学法分析教法分析：情景式，提供丰富的图形素材引导学习；合作式，在师生的平等交流中评价学习；开放式，在开放式教学中升华学习。

学法分析：探究学习，在实际生活背景中去探究学习；合作学习，在实践交流中合作学习；五、教学过程一、情景引入1．创设情景，利用多媒体展示，进行实物、图片欣赏导入新课，引导学生观察分析2．学生设疑让学生自己先思考再提问3．教师整理并出示自探题目4.学生自探（并有简明的自学方法指导）独立思考，合作交流，教师指导举例说说生活中的物体那些类似圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体？说说它们的区别二．解疑合探1．针对圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体特征的认识不彻底进行再探2、对这些类似圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体的分类3．活动原则：学困生回答，中等生补充、优等生评价，教师引领点拨提升总结。

三．质疑再探：说说你还有什么疑惑或问题（由学生或老师来解答所提出的问题）四．运用拓展：1．引导学生自编习题。

请结合本节所学的知识举例说明培养学生的应用能力。

2．教师出示运用拓展题。

按照由浅到深，由难到易的原则3．课堂小结教师提问，集体交流锻炼学生归纳总结的能力，4．作业布置1.2展开与折叠说课稿一、[教材分析]教材分析：本节课位于初中数学六年级上册第一章第二节，,在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用.本节是从生活中的立体图形入手,通过展开与折叠使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系：让学生通过观察、思考和自己动手操作发展学生的空间观念，在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，培养他们分析问题和解决问题的能力，也为后续章节的学习打下基础。

七年级数学上说课稿北师大版{全部}1. 教学背景本篇说课稿适用于北师大版七年级数学上册。

教材编写符合新课程标准，以培养创新、应用、团队协作以及基本素养为核心目标。

本学期数学课程重点讲解初中数学的基础知识，使学生能够初步理解数学概念及其应用，为进一步学习打好扎实的基础。

本人执教此课时长为45分钟，将在此期间带领学生了解如何求解简单的一元一次方程。

2. 教学目标1.知识目标：通过学生对经典一次方程的处理，让学生掌握求解简单一元一次方程的方法。

2.技能目标：学生通过本节课的学习，理解一元一次方程的基本概念和基本解法，掌握一元一次方程的求解方法，在实际生活中应用所学知识。

3.情感、态度目标：能够培养学生独立思考，表达自我观点，增强学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生合作学习，帮助他们构建学习团队。

3. 教学重难点及解决方案•教学重点：如何解决一元一次方程？解决方案：老师可以通过提供多种求解方法，如加减、代入、消元法等，帮助学生了解不同求解方法具有的优缺点，在实际应用中灵活使用。

同时，可以选取具体的例子进行演示，引导学生在实践中逐步掌握解题技巧。

•教学难点：如何让学生理解方程的实际应用？解决方案：为学生提供更多的实例，从生活中选取具体的案例来说明应用方程式，例如：水管漏水、运动员比赛等。

让学生理解到方程的应用在实际生活中的重要性，并培养学生将所学知识应用于实际中的意识。

4. 教学过程4.1 恢复新知1.复习前几节课所学内容，考查学生对前面知识点的掌握情况。

2.回顾上一节所讲解的方程相关知识，并通过集体讨论为学生形成初步认识。

4.2 导入新知1.引导学生了解方程的基本概念，扩充学生的数学知识。

2.注重启发学生的求解思路，提高其求解时的自主性。

如加减法法时，老师可以引导学生提出各项相加后，变形为所求项及其系数相等等解题思路，以拓宽学生的思维路径。

4.3 知识讲解1.讲解基本方程的解法：加减法、代入以及消元法。

2.循序渐进：从基础内容开始，建立学生基本功。

第一章丰富的图形世界1．生活中的立体图形（一）一、学生知识状况分析生活中的立体图形，学生在生活中有所感受，在小学阶段也学过棱柱、圆柱、圆锥、球等，对简单几何体的基本特征、联系和区别有所了解，对几何体分类等知识已具有一定的认知水平，但由于学生刚进入初中阶段学习，在数学学习过程中，难免会遇到各方面的困难，教师对此应有充分的应对措施。

二、教学任务分析本节是学生进入初中后的第一节数学课，他们充满了对数学课以及数学教师的好奇和期待。

教师要因势利导地吸引他们参与到课堂中来，感悟数学在生活中的应用。

教师为学生创设丰富的现实生活情境，鼓励学生从身边去发现立体图形，在观察、操作、思考、交流中感受几何体的特征，激发学生的学习兴趣，在数学活动中，培养学生合作交流的意识和积极主动表达自己观点的能力。

鉴于此，本小节的教学目标如下：1.在具体的情境中，认识并能够辨别出基本的几何体。

2.通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。

3.有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。

本节课的重点是在具体的情境中，认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征。

本节课的难点是描述几何体的特征，对几何体进行分类。

三、教学过程分析本节课由六个教学环节组成：情境引入、生活观察室、画一画说一说、引导归纳、趣味活动、小结及作业。

具体内容与分析如下：第一环节情境引入内容：教师展示几何模型（圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等） ，引导学生思考这些几何体的名称，并主动寻求这些几何体的现实背景。

目的：让学生通过观察联想感受几何体的基本特征，培养他们的空间观念，同时激发学生的学 习兴趣，为下一个环节做好铺垫。

注意事项与效果：教学中，教师可以依次提出下面的问题：你能叫出这些几何体的名字吗？你能举例 说明生活中还有哪些物体与上述几何体类似吗？应该说由于这些几何体都比较简单，生活中较为常见，因此，学生基本都能说出这些几何体的名称，同时给出了极为丰富的现 实背景，如“教学楼门厅里的柱子是圆柱形的”，“魔方是正方体”，“圣诞老人的帽子是 圆锥形的”，“足球是球形”，“超市里的蒙牛牛奶的包装盒是长方体”，“铅笔的形状是棱 柱形的”……从具体的模型到生活中的实物，学生的回答展现了他们眼中的丰富多彩的 图形世界。