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《两弹元勋邓稼先》教学设计教案教学设计共3篇《两弹元勋邓稼先》教学设计教案教学设计1《两弹元勋邓稼先》教学设计教案教学设计在中国现代历史中，有很多杰出的人物，但邓稼先先生则是其中最为杰出的人物之一。
他是中国原子弹和氢弹研制的领导人，被誉为“两弹元勋”。
为了让学生更好地了解邓稼先的生平和贡献，本文设计了一份《两弹元勋邓稼先》的教学设计教案。
一、教学目标1. 了解邓稼先先生的生平和成就，掌握他在中国核武器研制中的重要地位和作用。
2. 能够理解中国研制原子弹和氢弹的历史背景和意义，了解核武器对国家安全的重要性。
3. 培养学生爱国主义精神和珍惜和平的意识，激发他们对科学技术的热爱和追求。
二、教学内容1. 生平介绍：邓稼先的家庭、学习经历和职业经历。
2. 原子弹研制：中国原子弹研制组建的过程和主要人员，邓稼先在原子弹研制中的作用和贡献，中国第一颗原子弹爆炸试验的经过和意义。
3. 氢弹研制：中国氢弹研制的历史背景和意义，邓稼先在氢弹研制中的地位和作用。
4. 科技创新和国家安全：科技创新对国家安全的意义，核武器对国家安全的保障。
三、教学方法1. 课堂讲授：老师通过PPT、图片等方式，向学生介绍邓稼先的生平事迹和研制原子弹、氢弹的历史背景。
2. 讨论交流：老师以问题为导向，引导学生进行讨论交流，加深学生对于邓稼先和核武器研制的理解。
3. 小组研究：老师将学生分成小组，让每组学生选择一个话题，进行深入研究，最后向全班做汇报。
四、教学设计1. 前置知识引入：为了让学生更好地理解邓稼先和核武器研制，老师可以放一段小视频或播放PPT，介绍一下中国近代科技发展的历史和变迁。
2. 课堂互动：老师可以设置一些互动环节，如引导学生发言，分享自己对邓稼先和核武器的理解和看法。
3. 创新实践：老师可以设计一些创新性的实践活动，如组织学生参观科技馆、实验室等场所，以便更好地了解科技发展的现状。
4. 拓展延伸：老师可以在课后留一些阅读资料，以拓展学生对邓稼先和科技创新的理解和认识。
邓稼先教案（精选14篇）篇1：邓稼先教案教学目标：1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义教学重点：体会文中洋溢的对中华，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点：对关键语句的理解。
课时安排：两课时课前准备：让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流教学过程：第一课时教学设计：一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。
)二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
五、总结：这篇文章的主旨是什么?这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节第二课时一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?四、第四部分最后说：我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，这句话说明了什么?六、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：(见课后练习一3)①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想。
试阐释这两句话。
②如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。
你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。
邓稼先获奖教学设计范文（精选3篇）邓稼先获奖教学设计范文作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？下面是精心整理的邓稼先获奖教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
邓稼先获奖教学设计1教学目标：1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。
2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。
3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
课型：新授课教法：朗读、合作探究教程：一、组织教学。
二、导入新课正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。
今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》三、检查预习情况。
四、授新课整体感知1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？2、小组合作讨论，全班讨论交流。
3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的`功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
重点研读。
1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
2、同学们阅读课文，然后发言讨论。
3、全班交流，教师补充完善。
4、教师小结。
今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。
阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
质疑问难鼓励学生提问并参与解答问题。
拓展练习全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？“和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。
评议总结。
回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。
五、布置作业：1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。
人教版七年级下《邓稼先》教学设计(两课时)教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《邓稼先》一文的内容，包括生字词、重点句子的理解和运用。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学家的敬仰之情，培养学生的爱国情怀和奉献精神。
教学重点：1. 理解《邓稼先》一文的内容，掌握生字词。
2. 通过朗读和讨论，深入理解文章的内涵。
教学难点：1. 理解文章中关于邓稼先的科学贡献和人格魅力。
2. 培养学生的爱国情怀和奉献精神。
教学准备：1. 多媒体课件，包括《邓稼先》一文的图片、视频等。
2. 生字词卡片。
3. 小组讨论用的白板和笔。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示邓稼先的照片和视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：“你们知道这位科学家是谁吗？他有什么样的贡献？”引导学生进入新课的学习。
二、初读课文1. 学生自由朗读课文，教师巡视指导。
2. 学生汇报生字词的读音和意思，教师纠正并强调重点字词。
三、精读课文1. 教师引导学生分段朗读课文，理解文章的脉络。
2. 通过提问和讨论，深入理解文章的内涵，如邓稼先的科学贡献、人格魅力等。
四、小组合作1. 学生分组讨论，分享对文章的理解和感受。
2. 每组选派代表汇报讨论成果，教师点评。
五、拓展延伸1. 教师展示邓稼先的科学成果，让学生了解他的贡献。
2. 学生发挥想象力，创作与邓稼先相关的短文或绘画。
2. 学生分享学习感受，提出改进建议。
七、作业布置1. 复习生字词，熟读课文。
2. 完成与邓稼先相关的观察日记或绘画作品。
教学反思：本节课通过多种教学手段，如朗读、讨论、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，通过了解邓稼先的科学贡献和人格魅力，学生更加深入地理解了科学家的伟大和奉献精神。
在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，提高学生的综合素质。
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文3篇我们如今安逸的生活都是在前辈不断为国家建设实力的努力下才有的。
今天小编给大家带来的是七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文一[学生分析]人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。
名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。
七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。
②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。
③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
[教学建议]叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。
新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。
何谓“发展为本”?即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。
因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。
其具体目标如下：一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
邓稼先教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： 1. 了解邓稼先先生的生平事迹和贡献； 2. 学习科学精神和创新精神； 3. 培养对科学的兴趣和探索精神。
二、教学内容1.邓稼先先生的生平事迹和贡献；2.科学精神和创新精神的含义；3.科学的方法和过程。
三、教学步骤步骤一：导入(15分钟)教师通过引入一些相关的问题来激发学生对邓稼先先生的兴趣，如：“你了解过邓稼先先生吗？他做了哪些贡献？”学生可以发表个人意见或分享自己已经了解到的知识。
步骤二：讲解邓稼先先生的生平事迹和贡献(20分钟)教师通过讲解邓稼先先生的生平事迹和贡献，包括他在核武器研发和卫星通信技术方面的成就等。
同时，教师可以使用图片、视频等多媒体辅助教具来更生动地展示。
步骤三：讨论科学精神和创新精神(20分钟)教师与学生一起讨论科学精神和创新精神的含义，引导学生思考科学家面对问题时所展现出的特点和态度。
通过案例分析和实例解释，学生将更好地理解科学精神和创新精神的重要性。
步骤四：讲解科学的方法和过程(25分钟)教师详细讲解科学的方法和过程，包括观察、提问、假设、实验、分析和总结等环节。
同时，通过一些简单的实验来展示科学方法的应用，并鼓励学生自己进行一些小的科学实验。
步骤五：小结和展望(10分钟)教师对本节课进行小结，总结邓稼先先生的贡献和科学精神的重要性，同时展望学生在未来能够成为具有创新精神的科学家。
四、教学重点1.学生理解和掌握邓稼先先生的生平事迹和贡献；2.学生了解科学精神和创新精神的含义；3.学生掌握科学方法和过程。
五、教学资源1.邓稼先先生的生平资料和图片等；2.与科学精神和创新精神相关的案例和实例；3.小型科学实验所需的实验器材。
六、教学评估1.课堂讨论：学生能积极参与讨论、表达自己的观点；2.实验成果：学生能独立设计并完成小型科学实验，并记录实验过程和结果；3.学生作业：学生完成相关的学习笔记和练习题，检查学生对教学内容的理解和消化程度。
《邓稼先》教学设计（通用5篇）《邓稼先》教学设计1[设计思路]本教学设计遵循“学生是阅读的主体”这一原则，学生先自读课文，初步感知__思想内容，说出自己的阅读体验，提出自己的阅读见解；再在小组里选读、交流、质疑，进一步理解__的内容，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪；最后，朗读__，品味语言。
[教学目标]1、自读课文，查资料了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
2、熟读课文，理解并概括__内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。
3、朗读课文，体会__饱含感情的语言特色。
[教学重难点]找出__中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
[教学过程]一、导入教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道（有条件的可以播放相关的影像资料）。
教师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。
（学生回答后，教师归纳。
）教师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。
二、整体感知1、学生在预习的基础上，速读课文，概括每个小标题下的具体内容。
教师指导：概括文段的内容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；C.在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
2、分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟__的中心内容关系并不紧密，能否去掉？明确要点：A.第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。
B.第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。
三、研读探究1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。
学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分第五小节，第六部分。
《邓稼先》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累并理解文中重要的词语和句子。
了解邓稼先的生平事迹，感知其伟大的人格魅力和崇高的爱国精神。
2、过程与方法目标通过默读、朗读、精读等多种阅读方式，提高学生的阅读理解能力。
引导学生自主探究、合作交流，培养学生的问题意识和创新思维。
3、情感态度与价值观目标学习邓稼先为科学献身的精神和爱国情怀，激发学生的社会责任感和使命感。
二、教学重难点1、教学重点理解邓稼先的杰出成就和崇高品质。
体会文中饱含深情的语言。
2、教学难点理解作者将邓稼先与奥本海默对比描写的作用。
探究文章在谋篇布局和语言表达上的特点。
三、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生深入文本，体会情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考探究，培养思维能力。
3、讨论法组织学生讨论交流，促进学生之间的思想碰撞。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于我国核武器发展的视频，引出邓稼先这一人物，激发学生的学习兴趣。
（二）作者及背景介绍简要介绍作者杨振宁以及邓稼先的生平背景，为理解课文内容做铺垫。
（三）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2、思考：课文主要写了邓稼先的哪些方面？（四）精读课文，深入探究1、邓稼先的成就学生找出文中描写邓稼先成就的相关语句，概括其主要成就。
教师补充相关资料，加深学生对邓稼先成就的认识。
2、邓稼先的精神品质从文中找出体现邓稼先精神品质的语句，进行分析。
重点引导学生体会邓稼先的爱国精神、无私奉献精神、勇于创新精神等。
3、对比手法的运用分析文中将邓稼先与奥本海默进行对比的段落，讨论这种对比的作用。
总结对比手法对突出人物形象的效果。
4、语言特色引导学生品味文中饱含深情的语言，体会作者对邓稼先的赞美和崇敬之情。
举例分析文中富有表现力的词语和句子。
（五）拓展延伸1、让学生谈谈自己对邓稼先精神的理解和感悟。
2、联系生活实际，思考在当今社会如何传承和发扬邓稼先的精神。
邓稼先教案一、教学目标1.了解邓稼先的生平和贡献；2.学习邓稼先在科学领域的成就；3.培养学生的科学兴趣和创新意识；4.培养学生的科学探索和实践能力。
二、教学内容1.邓稼先简介；2.邓稼先的科学成就；3.邓稼先的贡献。
三、教学过程1. 概述邓稼先的生平和贡献（10分钟）教师活动：•介绍邓稼先的基本背景和生平经历；•引导学生思考邓稼先的贡献。
学生活动：•听教师介绍并做记录；•思考邓稼先的贡献。
2. 学习邓稼先的科学成就（30分钟）教师活动：•分析邓稼先在科学领域的成就；•介绍邓稼先在核武器和导弹技术方面的突出贡献。
学生活动：•听教师介绍并做记录；•提出问题和讨论。
3. 学习邓稼先的贡献（30分钟）教师活动：•介绍邓稼先在军事科研和国防建设中的贡献；•分析邓稼先的科研方法和创新理念。
学生活动：•听教师介绍并做记录；•提出问题和讨论。
4. 开展科学实践活动（40分钟）教师活动：•指导学生进行小组讨论，制定科学实践计划；•组织学生进行科学实践活动。
学生活动：•分组讨论并制定科学实践计划；•进行科学实践活动并记录实验结果。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对邓稼先的生平和贡献有了更深入的了解，同时培养了学生的科学兴趣和创新意识。
通过开展科学实践活动，学生不仅能够将理论知识应用于实际，还能够培养他们的科学探索和实践能力。
但是教学过程中，可能会存在一些学生对邓稼先的兴趣不高，因此需要教师通过讲解生动有趣的案例和故事来吸引学生的注意力。
另外，在科学实践活动中，学生可能会遇到一些问题，教师应该引导他们进行思考和探究，培养他们的解决问题的能力。
总之，通过这节课的教学，学生能够了解到邓稼先的科学成就和贡献，并且能够在实践中运用所学知识。
《邓稼先》教学设计【教材分析】本单元所选课文的内容都是表现杰出人物的，他们对社会的发展作出了突出的贡献，“两弹元勋”邓稼先便是其中之一。
《邓稼先》这篇课文以平实的语言、连缀结构的小标题、变化的句式，表现了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，给人以极大的震撼和激励。
因此，本着陶冶学生的情操，引导他们探寻邓稼先的足迹，学习他的精神成为本课的教学要点。
课文比较长，以小标题为标志，分为六个部分，各部分之间联系紧密。
第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面表现邓稼先的杰出贡献，是对前两部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分内容的具体化；第六部分，总结全文。
文章自始至终以对邓稼先的高度赞扬为主旋律，将其事迹与国家命运紧密相连，在历史与民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。
在记叙邓稼先身负重任领导其他科学家努力工作时，作者将邓稼先忠厚朴实、坚忍不拔、不怕牺牲的高尚品质与悠久的中国文化和民族传统联系起来，尤其是将其性格与“美国原子弹之父”奥本海默的性格进行对比描写，这就将人物置于更广阔的时空中，使所要表达的思想情感的内涵更丰富，更有高度。
正因为如此，我认为从对邓稼先与奥本海默的对比入手来分析人物是一个很好的切入点，这样能更好地突出邓稼先深受中国优秀传统文化和优秀民族品格的影响所形成的优秀品质，有利于学生对邓稼先的气质、品格和奉献精神的体悟。
【学情分析】在语文教学过程中，培养学生的爱国主义精神、创新精神和创造能力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性和健全人格是基本的德育目标。
指导学生正确理解和运用祖国语言文字，具备基本的阅读、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具备一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，提高阅读速度则是基本的知识能力目标。
为了实现教学目标，应充分考虑学生的特点。
初二的学生年龄比较小，学习能力也不成熟。
激发他们的学习兴趣，培养他们对祖国语言文字的喜爱之情十分重要，因此，我认为课堂教学应尽量创设一种轻松活泼的氛围，形成人人主动参与、合作探讨、和谐互动的课堂教学状态，让学生感受语文学习的快乐，从而积极地参与到理解表达的活动中来，更好地走进课本，从中受到多元的教育和熏陶。
【教学目标】知识与技能目标：1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。
2．体会课文语言平实、感情真挚的特点。
过程与方法目标：能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
情感态度与价值观目标：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【教学方法】1．整体感受法提升学生的整体感知能力是语文学习的重要内容，它符合我们认识事物的一般规律。
整体感知是准确把握文章思想内涵及作者思想感情的重要途径。
具体到这篇课文，整体感知则更显重要。
本文由六个相对独立的板块构成，但它们之间的关联十分紧密，只有注重整体感知，才能准确地感受主人公这一“大写的人”，才能全方位地了解其崇高品质。
同时，整体感知可以锻炼学生的认知能力、表达能力、组织语言的能力，而且也使得一些情感的火花得以闪现，导引学生更快地融入课文，走进情境，进入学习状态。
2．发现阅读法对学生进行发现阅读的训练，以学生的学习活动为主，以教师的指导、点拨为辅，倡导师生互动。
同时帮助学生形成积极的探索态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。
为了实现本文的教学目标，教师要准备充分的材料，精心备课；指导、点拨要有步骤，有层次，力争达到少而精。
根据本文特点，教师预先设计一个填空题：“邓稼先是一个怎么样的人。
（从文中找出一些依据）”它一目了然又切合要点，可以帮助学生从文章中发现重要信息，体验发现的乐趣，在潜移默化中深入理解课文。
3．合作探究法要注意为学生搭建表现其学习过程、方法、效果的平台，鼓励他们把通过阅读获得的知识信息表达出来。
因此，为他们提供展示的机会就显得很重要。
以作填空题的形式来表达自己的看法非常简便易行，而且在表达各自看法的过程中也实现了合作探究的目的，但这只是比较浅层次上的探究，仍停留在整体感知的层面上；而利用学生课上获得的理解感受和课前已查找的资料，围绕某一切入课文重点的论题进行辩论，则是较深层次的合作探究了。
对于本文而言，深入理解邓稼先的内心世界，深刻认识邓稼先的精神品质是全文教学核心。
教学中，不但要与文中所提到的奥本海默对比，还可以联系本文的作者及其他科学家们的高尚品格来了解邓稼先的人格魅力。
【教学用具】多媒体。
【教学类型】新授课，合作、探究。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新的世纪，中华民族经历着深刻而伟大的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。
今天，我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
简介“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
邓稼先简介：邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
作者杨振宁简介：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
二、解释词语，并给加点字注音邓稼．jià先元勋．xūn 至死不懈．xiè鞠．jū躬尽瘁．cuì选聘．pìn 无垠．yíng 殷．红yān可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
三、速读课文，合作探究1．速读课文，说说邓稼先是一个怎样的人？并从文章中找出相关语句和直接赞美邓稼先的语句。
讨论明确：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。
2．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？讨论明确：是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
3．文章表达了作者什么样的思想感情？（提示：近百年历史是一部怎样的历史？）讨论归纳：作者热情洋溢地赞颂了邓稼先为国家、为民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
四、品读课文，合作探究以第三部分为例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：找出九、十两小节中的关键性词语，说明这些词语各概括了这一部分的哪些内容，这样表达思想感情有什么好处？（讨论2—3分钟）归纳：（1）中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
（2）“奉献精神”、“理想党员”——概括邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
五、质疑问难1．作者在叙述邓稼先气质品格时，为什么要提到奥本海默，他们各自的特点怎样？讨论明确：运用对比，更突出邓稼先的奉献精神，烘托他“中国人”的气质品格。
邓稼先：“忠厚平实、真诚坦白、朴实，最没有私心，最不要引人注目”；奥本海默：“一个拔尖的人，锋芒毕露”。
2．文章第四部分并未直接写邓稼先的光辉事迹，可否删去，为什么？讨论回答：不能。
完全靠自力更生创造而成。
七、巩固训练1．你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？（围绕“爱国、奉献、纯朴忠厚等谈）2．对邓稼先的照片，你想对他说些什么？（提示：今天，我们的科学技术有突飞猛进的发展，“神州五号”飞天成功，中华民族五千年的飞天梦圆，面对早已长眠于地下的邓稼先，我们应想些什么，做些什么？）九、小结本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
十、作业设计A：1．课后查找资料，明确我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的时间？2．“鞠躬尽瘁，死而后已”准确的描述了邓稼先的一生，它最早是用来评价谁是，你还能举出类似精神的人物吗？B：我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。
【教学反思】在教学的过程中，我主要让学生通过快速阅读课文，从整体上把握文章内容。
其实。
课改在能力培养方面也强调要培养学生良好的语感和整体把握能力。
如果对课文进行逐段串讲，然后归纳中心，就会使教学过程显得呆板、枯燥，而且这篇文章较长，共有六部分，不需要面面俱到，因为各部分之间都有一定的联系。
如第二、四、五部分都写邓稼先的贡献精神，而第四、五部分是第二部分的补充和引申，上课时可联系着讲。
如果逐段分析，一是浪费时间，二是知识点没有衔接好，这样只会把文章搞得支离破碎，学生也不好把握。
所以教学时，我让学生通过阅读从整体上把握文章内容。
这也是语文课程标准对学生阅读的基本要求。
爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。
因此，课堂中给予学生足够的思维空间，激发学生想提出问题的欲望，锻炼学生敢提问题的勇气，或对于所学知识更从多角度认识，探求出新的问题。
不能只满足于现在的答案和结果。
如上课时，通过整体感知文章内容以后，我先让学生提出质疑，并对所提问题给予肯定和适应的评价，然后从学生提出的众多问题中选取与新课教学相关的问题给予肯定和适应的评价，然后从学生提出的众多问题中选取与新课教学相关的问题为纽带组织教学。
