小学语文教学中创新意识培养论文

谈小学语文教学中学生创新意识的培养论文谈小学语文教学中学生创新意识的培养论文摘要：学生创新意识的培养对学生创造能力的形成具有极其重要的作用，所以在语文教学中渗透创新意识、让学生具有独特的分析问题的方式极为重要。

关键词：语文教学创新意识问题质疑所谓创新意识，是指人对客观世界独到的看法、新颖的见解及标新立异的欲望。

创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题，具有强烈的创造欲望和创造勇气。

因此，在教学中我们要把学生这方面的潜能挖掘释放出来，并且不断注入开发创新意识的活力。

在小学语文教学中如何培养学生的创新意识呢？一、鼓励学生质疑，培养创新思维创新意识来自于问题，发现问题、提出问题的过程中往往闪烁着智慧的火花。

牛顿发现万有引力，瓦特发明蒸汽机，都起源于质疑。

可见，具有发现问题、提出问题的胆略，是一切优秀人才必备的'品质。

爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”因此，我们要激发学生产生疑问，帮助学生找到学习的钥匙，这是创新的起步。

提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。

在教学中，我们在引导学生学习时要着力引导他们在实践中掌握质疑的基本方法。

如：从课题质疑，从标点符号质疑，从中心思想质疑，从语言运用质疑，找原因质疑，找依据质疑，抓联系质疑，抓关键句质疑，抓矛盾质疑，寻实质质疑，联想质疑等。

例如《第一场雪》中有这样一句：“落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

”教师可引导学生抓矛盾处质疑：凭我们平常的感觉，凡是毛茸茸的东西，一般不会发亮，那么这一句中“毛茸茸”的银条为什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的东西——比如一团棉花——它就不会“沉甸甸”，但是课文中为什么又说“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教师还要允许和鼓励学生对书本上现有的知识和结论作独创性的发现，甚至发现课文的不足之处，并设法加以弥补，来培养学生的创新思维。

浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养【摘要】小学语文教学中，培养学生创新意识尤为重要。

在我们探讨了小学语文教学的重要性以及创新意识的价值。

在我们提出了培养学生思维敏捷能力、引导学生尝试新事物、激发学生解决问题能力和提倡多读书多写作开拓思维的方法。

结论部分强调了小学语文教育应注重培养学生的创新意识，并指出创新意识培养是教育的重要任务。

通过这些方法，我们可以帮助学生在语文学习中培养出创新意识，使他们在未来能够更好地适应社会发展需要。

【关键词】关键词：小学语文教学、创新意识、培养、思维敏捷、勇于尝试、解决问题、阅读写作、教育任务。

1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是学校教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习语言文字、表达思想的基础，更是培养学生思维能力、表达能力和创新能力的重要途径。

在小学阶段，语文教学不仅仅是教授学生基础知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和综合能力，从而帮助他们在日常生活和学习中更加自信地表达和沟通。

小学语文教学也是培养学生情感、态度和价值观的重要途径，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

在当今信息化、全球化的时代，小学语文教学不仅需要关注学生的基础知识和技能，更需要注重培养学生的创新意识和创新能力。

只有通过语文教学，学生才能更好地理解和运用语言，从而更好地表达自己的思想和见解，更好地参与和推动社会发展。

小学语文教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合能力和创新意识，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.2 创新意识的重要性创新意识的重要性在小学语文教学中占据着至关重要的地位。

随着社会的不断进步和发展，创新已经成为了推动社会发展的重要因素之一。

而创新意识的培养从小学阶段开始，就可以为学生打下坚实的基础。

在当今这个信息爆炸的时代，学生需要具备创新的思维方式和能力，才能适应未来社会的发展需求。

创新意识可以激发学生的想象力和创造力，使他们更加积极地探索世界，发现问题，并寻找解决问题的方法。

小学语文教学中的创新意识论文一、个性化体验教师应引导学生进行个性化体验，这是因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

诗歌，因不同的读者而有不同的想象，因不同的想象而有不同的精彩。

而且，不同的时候、不同的心境下阅读诗歌都有不同的理解。

如《太阳是大家的》这篇课文，当我们展开了想象以后，就能够领略简单文辞后面的意境深远的精彩。

教师还要让学生懂得一些诗歌理论，让诗歌的形象在学生的头脑里丰实起来。

诗歌文约义丰，言简意赅，它的意义是最多元的，其用最少的文字表达最丰富的意境。

个性化体验在欣赏诗歌中起到的作用更为重要。

充分的联想、自由的想象，深刻地对诗歌进行剖析、理解，能够体会儿童乃至人类的团结友爱, 感受作者的人文情怀，体验文字表达的快乐氛围。

二、巧妙询问，延伸想象问是对想象的挖掘。

还以《太阳是大家的》为例，其用拟人化的手法来描写，情景交融。

在学生初步学习之后，教师要巧妙地向学生提问。

比如：太阳把金光往鲜花上洒，为什么用洒呢? 你能找到类似的词汇吗? 太阳日日夜夜忙碌，她有没有和我们一样进入甜美梦乡的时候? 我们甜甜睡觉的时候，她为什么不知疲倦不休息? 太阳是属于谁的? 太阳日复一日的为大地奉献着光热，无怨无悔，究竟为了什么? 我们要学习太阳的什么精神? 人类怎样才有拥有更美好的明天? 太阳是全世界孩子的朋友，大家和睦相处，分享太阳的温暖，享受世界的和平和社会的安宁，你打算怎样回报社会，像太阳一样无私的奉献? 这些问题的问答，让学生深入对话之中，体会诗歌的内涵，感受想象的奇特，品读诗歌的精彩。

三、生活是写作之源毋庸置疑，写文章是语文学习的一个重要组成部分。

写文章是一件很高兴的事情，让小学生感觉到写作文很困难的原因，是因为他们年纪很小，生活圈子非常狭窄，缺乏生活经验，他们的朋友不多，也没有读过很多的书籍，集体活动很少，一些爱好还正在培养、酝酿之中，缺乏丰富真切的'生活体验。

所以，他们写作缺乏材料。

因此，教师应鼓励学生走进生活，积累生活的经验，丰富自己的情感，和同学进行广泛的交流，不断提高写作的技巧。

在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。

江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。

不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。

我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。

一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。

学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。

在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。

从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。

这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。

然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。

其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。

不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。

学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。

二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。

而是应该有个思维共享的动态过程。

激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。

改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。

小学语文教学论文-语文课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力语文课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力广饶县花官乡王新梅257300创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。

因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。

那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下三个方面入手。

一、鼓励质疑，培养思维的独立性独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。

而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对"司空见惯"的置疑，对"完美无缺"的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……怀疑，常常是创新的开始。

教学中要让学生做到不"唯书"不"唯上"，敢于怀疑已成为定论的东西。

当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。

1、激发兴趣，养成质疑习惯。

要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。

在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。

1、观察感知，丰富表象积累。

观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。

因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片……与作文有关的景、物，如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。

小学语文教学中创新思维的培养论文小学语文教学中创新思维的培养论文当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创造性人才的关键在于教育。

素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。

在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。

教师要开发学生的创造潜能，就必须了解他们的创新思维的特征及创造性品质。

创新思维有以下特征：一是新颖、独特且有意义的思维活动；二是思维加想象；三是灵感的产生；四是分析思维与直觉的统一；五是发散思维与辐合思维的统一。

创造性人才不是完全表现在智力上，而且更重要的是表现在非智力因素方面。

少年儿童往往表现为：敢冒险，有强烈的好奇心、好胜心，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感及其丰富的想象力。

这些都是小学生创造品质的表现，需要我们教师精心地爱护和培养。

那么，在语文教学中如何培养学生的创造性呢？一、培养学习的兴趣，激发学生的创造性一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题的生浓厚的兴趣的情况下取得的。

天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。

因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。

一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。

因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。

二，创设氛围，保护学生的创造性教师要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，当学生处于自由、自在、自觉的精神状态时，就会引发想象力，激活思维力’诱发创造力，大脑得到解放，有时会进入顿悟的心理状态。

我在教学中经常鼓励学生发表不同的见解或意见，允许他们大胆质疑，尊重学生的个性差异，不用严厉的语句训斥他们，也不取笑和讽刺挖苦他们，对于他们一点点的进步便大加表扬，这样，学生会始终保持昂扬的学习热情，保护了学生的创造性。

小学语文课堂教学论文3篇第一篇一、培养学生的创新意识培养创新意识是提高创新能力的前提和基础，因此，小学语文教师要培养和提高学生的创新能力，首先就应当培养学生的创新意识。

这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞，对可行性低、逻辑性低的见解，指导学生改进，鼓励学生继续努力。

另外，教师在教学过程中，应当从一个新颖的角度导入课堂，在课堂讲解中恰当地插入一些创新型见解，通过这种方式，潜移默化地培养学生的创新意识。

二、激发学生的创新兴趣兴趣是学生创新的原动力，因此，小学语文教师在教学过程中，应当采用新颖多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生的创新热情，培养学生的创新兴趣。

首先，教师应该做好课堂导入。

例如，教师在教授课文“哪座房子最漂亮”时，可以先让学生画出自己觉得最漂亮的房子，丰富学生的想象，鼓励学生画出不一样的房子，使学生在动手作画的过程中，体会到创新的乐趣，成功导入课题，在激发学生学习兴趣的同时，激发学生的创新兴趣。

其次，教师应该组织学生开展创新活动。

例如，教师在教授课文“雪孩子”时，可以让学生准备各种颜色的橡皮泥，发挥想象，自己动手做出一个“雪孩子”，使学生在兴致盎然的动手活动中体会到创新的乐趣。

三、充分发挥学生的主观能动性要培养和提高学生的创新能力，教师就应该以学生为主体开展教学活动。

教师应该给学生提供一定的时间和空间，让学生思考和交流，引导学生自己发现问题、提出问题、分析和探索问题、解决问题，使学生充分参与到课堂学习中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习质量和学习效率。

更为重要的是，教师应该引导学生从创新的角度学习和探索，例如，教师在教授课文“春雨的色彩”时，可以先问学生：“春雨是什么色彩？”引发学生思考，再将学生分为数个小组，进行小组间交流讨论，再由小组代表回答问题，最后教师进行总结和评价。

小学语文教学中培养学生的创新思维论文小学语文教学中培养学生的创新思维论文论文关键词：语文教学;课堂;创新思维论文摘要：重视培养学生的创新素质，开发学生的创新思维，不仅关系到教学的质量，而且关系到二十一世纪人才的培养。

小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。

在小学语文教学中如何培养学生的创新思维呢？下面谈谈自己的体会。

本文结合自己的课堂教学实践，从几个方面谈了如何有效地培养小学生的创新思维的一些做法，那么在语文教学实践中如何培养学生创新能力呢？新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维的过程，对于事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己也使别人获得满足。

支持环境，是指能接纳及容忍不同意见的环境。

目前，语文教学中强调“以读为本”，但在实际教学中一部分教师一味强调读，甚至让一些无目的的阅读占去了大量的时间，读固然重要，然而，不加思考的读，恰恰忽视创造力的培养。

如何培养创造力呢？在教学中应注意以下几点：一、激发学生积极思维的学习动机以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。

这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。

语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。

值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。

小学语文教学创新意识培养之浅见在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。

在教学中，我是从以下几方面着手培养的。

（一）唤起创新意识──使学生想创造“学起于思，思源于疑”。

心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生，便开始了对新知识的探求。

探求的开始正是创新意识唤起之时，创新正是从这里起步。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。

而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。

学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。

因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。

敢于摆脱习惯，教师的权威等定势，打破传统的束缚和影响，产生一种新颖，独立的前所未有的问题来认识事物，在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。

在语文教学中，引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。

（二）培养创新精神──使学生敢创造我认为教师的宽容是培养学生创新的关键。

教师为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。

学生只有在轻松愉快、和谐宽容的课堂教学中，在高度自由的想象与创新的环境中，才会充分投入、积极思考、大胆想象、勇于创新。

（1）要消除学生对创新的“神秘感”和“不可能”，鼓励学生大胆质疑。

每个人对同事物都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”、”我可以这样”、“我还可以这样”等与他人不同的想法即是创新的“闪光点”。

课堂中的“自由度”高一些，让学生敢于发言、学会发言、善于发言，最高境界应是情不自禁地即兴表现出来，鼓励学生用质疑的态度去听教师的读中之错、讲中之误，就给予高度表扬。

小学语文教学中学生创新思维培养小论文教师作为知识的传播者，不仅要将书本上的知识传授于学生，更主要的是要在教学的过程中提高学生的综合素质。

现阶段，学生创新意识、创新精神以及创新能力的培养已成为教育教学的重点内容。

而教师作为学生的引导者，应抓住学生的心理特征，根据学生的兴趣爱好策制定出多种教学方案，设置恰当的教学情教学，增加学生间的互动，以此带动学生参与学习的积极性，为学生营造良好的课堂氛围，使学生在愉悦的教学氛围中增强自身的创新意识。

一、现阶段小学语文教学中存在的问题现阶段，小学语文教学中依然存在诸多问题，而教师在传统应试教育的影响下，在课堂上依旧采用的是“教师讲、学生听”的“灌输式”教学模式。

枯燥乏味的教学内容降低了学生对语文学习的兴趣，也使学生的创新思维不能得到发展。

如果学生在校期间不能将所学知识进行灵活运用，那就更不用说运用所学知识解决实际的生活问题。

而很多小学教师在教学过程中，并不重视对学生思维能力的培养，只根据书本内容进行知识讲解，教学模式太过单一，这种教学模式不利于学生的发展和学习，同时更不利于教学效率的提升。

因此，教师一定要改变以往的教学模式，突出学生的主体地位，不断提升自身的教学素养，为提高教学质量打下良好的基础。

二、小学语文教学中培养学生创新思维的有效策略（一）以多种教学模式全面提升学生的综合能力小学阶段是培养学生综合能力的基础阶段，传统的教学模式已经无法满足新时期社会发展的要求，简单的课本知识讲解也无法适应学生对学习的更高要求，所以，教师不仅要传授学生知识，更要在教学中培养学生的综合能力。

在小学语文教学中，锻炼学生自主分析能力是激发学生创新思维的方式之一。

其中自主阅读、自主观察以及自主学习等都是拓展学生创新思维的重要方式。

因此，教师要采取多种教学模式灵活进行教学，拓展学生的认识。

由于小学阶段的学生具有很强的可塑性，而一切创新的可能都来自于教师的引导方式，每一堂课、每一个教学环节都是培养学生创新能力的有效手段。