最新四年级语文上册《大海睡了》教学反思(精品)

大海睡了教学反思大海睡了教学反思（通用6篇）大海睡了教学反思篇1《大海睡了》教学反思假如说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳动的画面；假如说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美；假如说《大海睡了》突出展现了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展现了大海的动态美。

因此，朗读时要留意突出大海雄浑的气概。

另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发觉各自的特点。

学习这两两篇美丽的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领会诗歌表现的美丽意境，感悟大海的漂亮与奇妙，体会语言表达的精妙，则需要同学自己细细品尝。

诗歌的美丽意境有时是语言所不好表达的。

因此，尽量避开拆开头的讲解，而是把大段时间交给同学专心朗读，采纳多种形式的朗读，让同学在朗读中增加品尝的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富同学的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。

所以，我在教学前，让同学可以广泛地搜集表现大海漂亮风景的图片或音像材料，为师生沟通作好预备。

《大海睡了》教学反思《大海睡了》是一首美丽的小诗，全诗共8行两句话，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。

诗文虽短小，字里行间却布满童趣，布满美感，诗歌语言美丽，富于想象，是培育同学观看力量、朗读力量的好教材，也是培育同学喜爱大自然的好教材。

课堂上我留意实践以下几点。

一、谜语导入，激发爱好。

猜谜语是孩子们喜爱的学习方式。

上课伊始，我出示了大海的谜语，让同学猜一猜谜语，同学爱好很浓，起到了课开头趣即生的效果。

二、媒体呈现画面，直观感受大海的美。

对于绝大多数孩子来说，真正看过大海的并不多。

为了让孩子们直观形象的感受到大海的美。

课堂上我先让同学说说自己印象中的大海，再用媒体展现白天的大海，并让同学读一读描写白天大海的词语，接着出示夜晚的的大海图，引导同学比较此时的大海睡觉了，体会晚上大海的安静之美。

同学直观形象的感受大海的美，从而培育了对大自然的宠爱。

四年级上册《大海睡了》教学反思1、四年级上册《大海睡了》教学反思《大海睡了》是一首优美的小诗，我觉得一定要创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。

一、媒体展现画面，直观感受大海的美。

对于大部分孩子来说，并没有真正见过大海。

为了让孩子们直观形象地感受到大海的美。

课堂上我先请学生说说自己印象中的大海，再借助媒体展示白天的大海，并让学生读一读描写白天大海的词语，接着出示夜晚的的大海图，引导学生感知此时的大海睡觉了，体会晚上大海的宁静之美。

学生直观形象地感受大海的美，从而培养了对大自然的喜爱。

二、以读为主，以演促读，积累背诵。

这首小诗不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。

课堂上我通过配乐朗读把学生带入诗的`意境，再通过指名读、分组读、表演读等多种形式朗读，引导学生联系画面体会夜晚大海的宁静之美，再让学生配乐表演背诵小诗，从而使学生情感与诗歌表达的情感产生共鸣。

三、句式迁移，拓展延伸在有感情朗读课文的基础上，再次通过课件展示大海清晨醒来的景象，直观地感受大海的动态美。

当学生的脑海中有了丰富的画面，才能把它们转化为生动的语言。

同时，将课文内容作为参考，仿写一首小诗“大海醒了”。

课堂上，有的孩子思维很活跃，能够大胆创作，充分发挥了它们的想象力和创造力。

但也有很多孩子不敢尝试，自然他们的思维和创作能力没有得到有效的培养。

2、二年级语文上册《妈妈睡了》第二课时教学反思《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，本节课教学这中，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。

引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时创设情境，设置环节“我想说说我的妈妈”，课前布置学生准备几张妈妈的照片，或者画几幅关于妈妈的画，说说自己的妈妈，学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历，感受母爱。

再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。

大海睡了教学反思3篇大海睡了教学反思3篇篇一：大海睡了教学反思我上的是《大海睡了》，通过这节课，我觉得老师对教材的分析能力、对语文课中情感基调的把握能力，对学生心理的剖析能力都很重要。

《大海睡了》是一首恬静优美的诗歌，富于想象，可以定位在“美”文。

我觉得在教学过程中，语言（包括肢体语言）、教具、氛围等，都应与文章情感基调相吻合。

童话就是轻松活泼；诗歌就是优美抒情，娓娓到来。

《大海睡了》就要求老师尽可能从多角度营造美的氛围，烘托美的意境。

在“美”字上下文章，首先是我的语言和动作，要像大海一样温柔、美丽和神秘。

这很容易做到，优美的辞藻，柔和的语调，浅浅的微笑和优雅得体的动作。

像蜻蜓点过水面，像花儿吐蕊绽放。

我做不大到的是温柔，那似乎是做了母亲的人才能拥有。

但是其它的我都努力实现。

接着是教具，意识到我们本地学生很少见过海，感性经验奇缺，如果单单图片和讲解恐怕只会事半功倍。

因此，我找来大海的录象，并制作了课件，以展现大海之美为特点。

当一个又一个迷人的画面，令每一位在场的学生和老师为之沉醉时，课件该发挥的作用也就实现了。

其中，我还精挑细选了几首音乐，有：电视原声带《摘星》、儿童合唱团《大海啊，故乡》、萧邦《小夜曲》，它们兼有优美的旋律和引人想象的意境，为课堂氛围添上了美伦美幻的一笔。

第一次读这首诗歌时，我就直觉的和这些音乐联系了起来，这是我的直觉：艺术的才是美的，艺术等于美！所以这篇课文适合音乐、适合舞蹈动作、适合美术画面的介入，我就抓住了这三点，把美发挥得淋漓尽致。

最后，我在设计环节时，从低年级学生的心理出发，为消除他们易注意力分散和易无趣的现象。

我以游戏开始，以游戏结束，其间动静交替。

唱一唱“大海啊大海，就像妈妈一样”，做一做妈妈环抱宝宝的温柔模样，做挑战游戏，学做小小朗诵家，学做小老师等，学生全身心的投入在学习中，进入到温柔美妙的意境中。

当然，这首诗歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么会睡觉呢？”假如，我们以成人的感觉撇出这一点不管，只是一味的围绕“美”大做文章，恐怕学生有些被动。

大海睡了教学设计及反思（精选10篇）教学目标：1、认识本课生字，写好里、她两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。

4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

教学准备：多媒体课件；词语卡片；识字的相关课件。

教学过程一、创设情境，导入新课1、教师启发性谈话：同学们，你们见过大海吗？能说说你见过的大海是怎样的吗？2、指名学生简单介绍自己见过的大海。

3、你们想不想知道晚上的大海是什么样子？4、板书课题，齐读课题，大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。

[从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。

教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对夜晚大海是怎样的的探究欲望，激发学习兴趣。

]二、初读课文，整体感知1、过渡：在一片蔚蓝的大海上，海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，月亮悄悄地升起，星星也眨着眼睛，大海慢慢地平静下来，你听（点击课件：出示课文录音，配上轻轻地潮声。

）师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！2、学生自读课文。

3、扮演小老师，同桌互读，正音。

4、检查自读情况：（1）朗读抢答赛：带拼音读字词：夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。

（2）摘星星游戏：（每颗星星背面都有一个小秘密，摘到的同学要很有礼貌地把这个秘密请大家跟你一起说。

）（3）给生字宝宝找朋友。

（如果朋友找对了请你一起读；如果找不对，请你来帮助他。

）[生字的出示，字音的解决都在孩子们喜欢的游戏中进行，孩子们不再认为学习生字是负担。

]三、识写生字，合作交流学习里、她。

出示相关电脑课件里、她字。

1、小组讨论你怎么记字形？2、小组派代表说。

3、书空，按笔顺描红。

4、学生在田字格中练习写字（注意写字姿势，用展示台展示学生的字。

）四、品读课文，体验情感1、过渡：生字宝宝回到它们的家课文里了，这一回你们能不能把课文读得更好呢？2、师：请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗？如果有不明白的地方提出来，大家一起解决。

大海睡了教学反思本文是关于大海睡了教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

大海睡了教学反思上周三上了第9课《大海睡了》，全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。

学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。

另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。

既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。

因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。

但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。

具体做法:先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。

接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。

在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。

最后做到熟读成诵。

语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。

本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我只是作为引导者抛出一个问题,给学生充足的时间想象讨论：学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。

而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

本课亮点：在引导学生感悟“她抱着明月，她抱着星星”这两句时，孩子们提出了疑问，因为平时在生活中都是妈妈抱他、爸爸背他们的，而且孩子们认为大海非常的广阔更像爸爸。

2023年《大海睡了》教学反思2023年《大海睡了》教学反思1《大海睡了》是一首儿童诗，全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

在选择了这一课时，我就想到了一个“美”字，我觉得一定要创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。

心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”于是，我利用网络资源收集了许多大海的图片、录像，制作成适合自己教学思路的幻灯片。

我设计的教学思路是：首先，创设情境，学习字词。

这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。

在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。

夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。

通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的.母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。

美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。

同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。

变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。

其次，指导朗读，入情入境。

这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。

全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。

再次，句式迁移，拓展延伸。

《大海睡了》的教学反思范文【教学反思】现代多媒体走进了课堂，成为了一种非常好的教学手段。

但是随着多媒体技术在教学中的推广和使用，随之也出现了多媒体在课堂上使用过多、过滥的现象。

如何处理好多媒体使用和课堂教学的关系，这是我们在一线的教师一直在不断摸索和研究的课题。

在《大海睡了》一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。

反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家分享：一、紧扣生活，引入新课１、学生的已知经验是其思维的源泉。

首先，我问学生：“同学们，见过大海吗？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。

２、出示多媒体课件。

随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。

教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。

二、指导看图，整体感知出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。

在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。

这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

三、读中感悟，悟中生情“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。

因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。

在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：１、教师配乐范读为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。

和着节拍，细细品味。

２、抓住重点指导第一句阅读是学生的个性化行为，重在自悟。

教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。

《大海睡了》教学反思15篇《大海睡了》教学反思15篇身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《大海睡了》教学反思，希望能够帮助到大家。

《大海睡了》教学反思1《大海睡了》是一首儿童诗，全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。

本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

在选择了这一课时，我就想到了一个“美”字，我觉得一定要创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。

心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

”于是，我利用网络资源收集了许多大海的图片、录像，制作成适合自己教学思路的幻灯片。

我设计的教学思路是：首先，创设情境，学习字词。

这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。

在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。

夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。

通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。

美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。

同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。

变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。

大海睡了说课稿教案反思一、说教材《大海睡了》是一首描绘大海夜景的诗歌，通过生动形象的语言，展现了大海在夜晚宁静、美丽、神秘的一面。

这首诗选自人教版小学语文三年级上册，旨在培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。

二、说学情三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够通过朗读、默读等方式感知文本内容。

但在诗歌鉴赏方面，他们还需进一步引导和培养。

因此，在教学中，我将以学生为主体，引导他们通过多种方式感受诗歌的美。

三、说教学目标1.知识与技能目标：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的意境美。

2.过程与方法目标：通过多种阅读形式，培养学生合作、探究、自主学习的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生热爱生活、热爱诗歌的情感。

四、说教学重难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的意境美。

2.教学难点：诗歌鉴赏能力的培养。

五、说教学过程1.导入新课利用多媒体展示大海的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？感受到了什么？”激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习让学生自由朗读课文，感知文本内容。

在学生自主阅读的基础上，引导他们交流分享阅读感受，为深入理解课文打下基础。

3.课堂讨论（1）诗中描绘了大海的哪些特点？（2）诗人为什么要用“大海睡了”来形容夜晚的大海？（3）你们认为大海在夜晚还会发生哪些有趣的事情？通过讨论，引导学生深入理解课文内容，培养学生的思维能力和合作意识。

4.朗读指导在学生理解课文的基础上，进行朗读指导。

让学生注意语气、节奏、情感等方面的把握，力求通过朗读表现出诗歌的意境美。

5.拓展延伸引导学生回忆自己曾经见过的美丽景色，用诗歌的形式表达出来。

既巩固了所学知识，又培养了学生的创作能力。

回顾本节课的学习内容，引导学生谈谈自己的收获和感受。

六、说教学反思本节课在教学过程中，我注重了学生的主体地位，充分调动了他们的积极性。

通过多种教学手段，使学生深入理解课文内容，感受到了诗歌的意境美。

2023年《大海睡了》教学反思15篇《大海睡了》教学反思1今天我和孩子们一起学习《大海睡了》，说实话，我个人非常喜欢这首小诗，它的精致、它的恬静，都让我爱不释手。

但是光我自己喜欢不行，得让孩子们喜欢呀，于是我反复读着这首小诗，反复斟酌这课堂的每一个环节，怎么让孩子们走进诗歌所描绘的那个情境，是我这堂课教学的关键。

经过反复斟酌，我决定采取情景教学法，用音乐渲染情境，用朗读体验情境，用画面感知情境。

使学生在学习中产生身临其境般的真切体验，达到景与情的和谐统一。

课一开始，我先出示一幅画面，蓝蓝的天空，浩瀚的大海，然后引导孩子们交流，你来到了大海边，看到了什么，听到了什么，感受到了什么？这幅画面唤起了学生的生活回忆，他们畅谈着大海，那份喜悦溢于言表。

学生的情感调动起来了，于是我及时把它迁移到这节课的学习上来，我说：“大海是那么漂亮，那么有气势，可你见到过大海睡着时什么样吗？”学生都摇头，我接着说：“有一位诗人就用优美的文字写下了大海睡着时的情景，我们快来读读吧！”学生赶紧拿起书读了起来，一边读着，我一边观察孩子们的表情，可以看出，他们被深深吸引了。

于是，在读通课文的基础上，我引导着孩子们一起走进文字，去感受大海睡着是的样子。

我们一起体会大海睡着时的感觉，在朗读中品味这语言文字的魅力。

在朗读的同时，孩子们感受着自然界的美好。

我引导孩子们想象，除了月亮，大海还是谁的妈妈？大海的梦也一定是美的，你说，大海会梦见什么呢？大海妈妈睡着了，风儿、浪儿为什么不笑了，不闹了？学生在美好的意境中展开想象的翅膀，也用诗一般的语言描绘着童话般的大海。

孩子们醉了，我也醉了。

这篇课文的教学，我没有让学生去分析、解释词句，而是让他们走进这个美好的意境去自己体验，感悟词句所描绘的画面，感悟词句表达的意思和意境，体验语文学习的快乐。

这就是体验学习语言，而不是站在第三者的角度去分析语言，还给了语文学习的本色。

简简单单教语文，扎扎实实提高课堂教学的效率，我想，这节课给了我很好的启示。

四年级上册《大海睡了》教学反思
四年级上册《大海睡了》教学反思范文
《大海睡了》是一首优美的小诗，我觉得一定要创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。

一、媒体展现画面，直观感受大海的美。

对于大部分孩子来说，并没有真正见过大海。

为了让孩子们直观形象地感受到大海的美。

课堂上我先请学生说说自己印象中的大海，再借助媒体展示白天的大海，并让学生读一读描写白天大海的`词语，接着出示夜晚的的大海图，引导学生感知此时的大海睡觉了，体会晚上大海的宁静之美。

学生直观形象地感受大海的美，从而培养了对大自然的喜爱。

二、以读为主，以演促读，积累背诵。

这首小诗不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。

课堂上我通过配乐朗读把学生带入诗的意境，再通过指名读、分组读、表演读等多种形式朗读，引导学生联系画面体会夜晚大海的宁静之美，再让学生配乐表演背诵小诗，从而使学生情感与诗歌表达的情感产生共鸣。

三、句式迁移，拓展延伸
在有感情朗读课文的基础上，再次通过课件展示大海清晨醒来的景象，直观地感受大海的动态美。

当学生的脑海中有了丰富的画面，才能把它们转化为生动的语言。

同时，将课文内容作为参考，仿写一
首小诗“大海醒了”。

课堂上，有的孩子思维很活跃，能够大胆创作，充分发挥了它们的想象力和创造力。

但也有很多孩子不敢尝试，自然他们的思维和创作能力没有得到有效的培养。

2023年《大海睡了》教学反思2023年《大海睡了》教学反思1我在教学这课时,以阅读为主,孩子们的提问与我的提问相结合刚好解决了文中的难点。

教学时，先让孩子们理解：睡了。

那是什么感觉，大海睡了，又是什么样呢？孩子们立刻做出睡觉的样子。

那我们应该怎么来读它呢？听课文录音。

有了这两点的引入，孩子们在读本课时，读得很轻，也很有睡的感觉。

接着我们指名读，第一句，理解“闹、笑”风儿浪儿都静了下来，这时候的大海是什么？引导学生学习：风平浪静。

让孩子们闭着眼睛再读，找自己睡的感觉，读得不错，再听录音，看看录音中是在哪儿停顿的，那种轻柔的睡的感觉就出来了。

学习第二句，孩子们刚读好，就问：什么是鼾声？先让孩子们自己解释，没人知道，于是我说，你们听过爷爷奶奶睡觉时打呼的声音吗？现在我们来学学，孩子们学得还真象，指出这就是鼾声。

那大海会打鼾吗？它的鼾声是什么？孩子们立刻找到是“潮声”，再点是什么样的“潮声”？“轻轻的。

”再学学轻轻的“潮声”，对比两种声音，孩子发现真的很象，再让他们读这句，兴趣很高。

师：刚才我们知道了“大海的鼾声”是轻轻的潮声，那她又怎么会抱着明月，背着星星呢？沉默了一会儿，有孩子说：“是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱着明月，背着星星。

”孩子没有说得这么具体，我帮他说完整了。

师：嗯，那我们来试着抱抱，背背，（孩子们快乐地抱着背着，再读课文）（反思：这里忘记了，引导孩子思考“她”，如果能让孩子们体会“她”的话，那就更能让孩子们体会到，大海象母亲一样，有宽广的胸怀。

“引导孩子们朗读全文后，点拨让孩子们明白：大海睡了，风平浪静了，但还是有轻轻的潮声，不过有时就是这样平静的海面也会突然有巨大的海浪。

我们今天学的这篇课文是向我们描述的风平浪静时的大海。

2023年《大海睡了》教学反思2教学中成功之处：1、注重教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主题性，增强了课堂教学的容量。

2022年《大海睡了》教学反思15篇《大海睡了》教学反思1上周三上了第9课《大海睡了》，全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。

学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。

另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。

既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。

因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。

但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。

具体做法:先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，前鼻音、后鼻音、轻声，从而读流畅整首诗。

接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。

在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。

最后做到熟读成诵。

我在教学中关注的第二重点就是写字，对于一年级的学生来说他们对识字和写字兴趣很浓厚。

写字既是学生语文基本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。

教学生写好字，不但可以巩固识字教学的效果，还可以培养学生良好的写字习惯，提高学生审美能力。

许多学生写不好字，往往是因为没有专心写而造成的，久而久之，便形成了不规范的写字习惯，对于今后字体的形成具有极坏的影响。

因此，我在课堂写字教学中，努力激发学生兴趣，让学生在快乐中喜欢上写字。

《大海睡了》教学反思
、充分运用各种有效手段，调动学生参与其中。

现代教育所能提供给我们的课堂形式和手段，相比与一块黑板、一支粉笔的课堂教学，更能吸引学生的注意力，更能调动他们的各种器官参与到教学活动中来，使课堂教学更加生动，更加形象，更加有效。

我在教这篇课文时，就采用了配音朗读、简笔画、表演等形式，自我感觉方法得当，也很有效。

二、注意以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲
解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的
陶。

学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。

在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。

接着分别采用了指名读、个人读、评价读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

三、拓展延伸，渗透大语文观。

语文学习若仅仅停留在几篇课文、几个生字教学上，我们己经意
识到，那是远远不够的。

诗歌教学后，我安排了读读有关大海的成语和古诗的环节，，又向学生展示了收集的有关大海的资料、图片、实物等，希望能从不同角度来拓展学生的知识面。

《大海睡了》反思一《大海睡了》反思一莞尔语文教学美育教育与美感的熏陶——基于信息技术与课程整合的一点实践所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力.信息技术课程整合的三种基本模式是1．信息技术课程，信息技术作为学习的对象。

2．与其他学科的整合，信息技术作为教学工具。

3．研究型课程，信息技术作为学习工具。

这里我主要结合《大海睡了》一课，谈谈对模式2信息技术作为教学工具，与学科的整合中语文教学美育教育与美感熏陶的一点认识。

美感是人对客观物美的体验，是人们在审美活动中对美的事物的主观感知、欣赏和评价。

近代著名教育家蔡元培先生在世纪之初就提出不同凡响的美育完美人格的主张。

语文中的美育旨在培养学生良好的审美情趣和审美能力，让他们在情感和思想上都得以熏陶，以养成良好审美和言行习惯。

这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引导学让学生能更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。

三、图文创意，感悟和谐美诗歌教学必须根据其文学特点，不仅注重领会极其精炼的富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。

诗人那丰富的想象往往跨越时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的处理，无不展现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。

在这里，运用课件缩短时空，增加信息密度，扩大信息容量的优势是派上用场了。

我把“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

”“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

《大海睡了》教学反思《大海睡了》教学反思作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！《大海睡了》教学反思1《大海睡了》是一篇诗歌。

描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。

我在教学设计中是这样设计的：一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使孩子在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。

教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让孩子感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养孩子的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让孩子在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

二、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解，而应多让孩子在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

孩子反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。

在学习这首诗歌时，首先让孩子初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。

接着尝试研读，我提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。

孩子分小组进行研读，共同讨论，我则深入到小组进行指导，以加深孩子对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。

最后尝试品读，通过初读、品读，孩子对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到孩子情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让孩子获得更多的知识和能力。

本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？孩子对此定然会很感兴趣。

通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，孩子思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。

《大海睡了》教学反思《大海睡了》教学反思教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。

下面是小编给大家整理的《大海睡了》教学反思，欢迎阅读。

《大海睡了》教学反思1《大海睡了》是一首优美的诗歌，全诗八行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

教学这首诗的重点在于让学生入情入境地体会夜晚大海的美丽与安静，并且通过学生的朗读来再现情境。

但是，反思这堂课，最大的不足在于：流于形式的朗读无法入情入境，偏离目标的内容无法深入浅出。

经过老师们的指导点拨，由这堂课我也得到了一些启发。

一、形式回归内容“内容与形式”是一对哲学范畴，如同物质决定意识一样，内容决定了形式，没有内容的形式是空洞的，无效的。

虽说内容要通过形式表现出来，但是这个变现出来的形式还是要为体现的内容服务的。

这篇课文是一首诗，朗读应该是贯穿始终的，通过学生有感情的朗读来检验学生是否体会到了夜晚大海的静谧。

因此我设计了很多形式的读，有自由读、指名读、男女生分角色读、同桌互读等等，“读”的确是在这堂课上落实到了，但是正如査老师说的：这么多形式的读，到底是否有效呢？细想下，自己花在纷繁杂乱的“读”上的时间远远超过了为学生创设的正在睡觉的大海的情境的时间。

而这个睡觉了的大海的情境创设才是这堂课的关键，如果学生没进入到这个情境中去，那再多的读也只是重复的没有层次递进的朗读，是无效的。

学生刚开始由于没进入到这个安静的情境中，朗读不到位是正常的，这就需要我一句一句地与他们共同解读学习，带他们去往课堂需要的情境。

比如在教授第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了这句话时，简单通过ppt对比展示白天和夜晚的大海，让他们体会大海睡觉时环境的安静，这是不够的。

多媒体只是一个辅助，语文学习的关键还是要回归课本内容，抓住关键字词，就是在徐老师给我指导时提出的抓住“闹”、“笑”两个字去展开第一句的教学，这样回归了课文内容，会让学生更容易亲近课文，走进情境。

条理地观察事物的能力，创设情境，进行整
体感知。

三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。

因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。

在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
１、教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。

和着节拍，细细品味。

２、抓住重点指导第一句
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。

教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。

３、合作体会练读第二句
有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。

先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。

在学生充分合作的基础
上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了阅读趣味性。

４、配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

四、欣赏音乐，总结延伸
“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。

将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也是我们大语文观的追求。