目 录
摘 要： 1
Abstract：. 2
1 引 言 3
1.1 词汇教学的研究背景 3
1.2 词汇教学的目的和意义 4
1.3 相关概念介绍 4
2 高中英语词汇教学存在的问题分析 5
2.1 脱离语境 5
2.2 词汇教学方法单一 6
2.3 词汇复习检查形式单一 6
3 解决英语词汇教学问题的方法 7
3.1 语境策略 7
3.1.1 利用语境判断单词的词性 7
3.1.2 利用语境猜测生词 7
3.1.3 利用语境消除词义歧义 8
3.2 联想式词汇教学方法 8
3.2.1 交际策略 8
3.2.2 构词法策略 9
3.3 多样化单词复习方法 10
3.3.1 音、形结合策略 10
3.3.2 结合语境复习单词 10
4 结论 11
参考文献 12
致谢辞 12
高中英语词汇教学策略研究
摘 要：词汇是英语语言中的三要素之一，是语言的基础，没有词汇就无法组成语言，故词汇教学在英语学习中起着重要的作用。词汇教学是高中英语教学之本，遵循语言教学原则，采取多样的教学策略，使学生们对词汇学习更加有兴趣。而掌握大量的词汇是进行流畅交流的基础，因此词汇教学的核心任务是：帮助学生掌握尽可能多的词汇。同时也是需要教师们发挥教学的创造性。
然而，在目前教学活动中，词汇教学还存在着许多问题，本论文将要探讨教师在高中英语词汇教学活动中存在的问题以及相应的解决策略。本文一共分为四个部分，第一部分是介绍词汇教学的相关背景以及研究目的。第二部分是分析词汇教学在高中教学中存在的问题。第三部分则是针对上述问题所研究的解决策略。最后则是对本次论文所得出的总结。
本次探究结果表明有效的词汇教学策略能有效提高学生英语词汇学习效率，提升学生们英语实际运用能力。
关键词：高中英语词汇教学；词汇学习；策略
English Vocabulary Teaching Strategies in Senior High School
Abstract：Vocabulary is one of the three elements in the English language,is the basis of language, no words can not form language, vocabulary teaching in English learning plays an important role in English Teaching in senior high school. Vocabulary teaching is the language teaching, follow the principle, adopt various teaching strategies, make students more interested in vocabulary learning while a large vocabulary is the basis of a smooth communication, so the core task of vocabulary teaching is to help students master the vocabulary as much as possible. At the same time also need teachers to play teaching creativity.
However, in current teaching, vocabulary teaching, there are still many problems, this paper will explore the teachers in high school vocabulary problems in the teaching activities and the corresponding solutions. This paper is divided into four parts, the first part is related to the introduction of the background of vocabulary teaching and research. The second part is the analysis of the exi
sting vocabulary teaching in senior high school English teaching. The third part is the research in view of the above problem solving strategies. Finally it is to the summary of this paper.
The results of this study show that effective vocabulary teaching strategies can effectively improve students' English vocabulary learning efficiency and improve their practical ability.
Key words: senior high school English vocabulary teaching; vocabulary learning; strategy
1 引 言
在经济日益起色的今天，英语有着十分重要的作用，大到国家交流，小到个人旅行出游，英语已成为不可缺少的交流方式，因此英语也受到人们的器重。在我国孩子们从咿呀学语时就开始接触英语，英语学习越来越低龄化，如何学好英语这门语言也成为了人们关注的焦点。英语的学习总体上来说就是听说读写，而想要熟练地运用这门语言，词汇学习是来源根基。词汇组成语言，是语言的建筑材料。外语教学离不开词汇，词汇学习作用于整个语言学习过程，不掌握一定量的词汇就无法顺利进行听说读写，而在教学大纲和新课程标准的要求下，加强词汇教学是最重要的。
1.1 词汇教学的研究背景
高中阶段英语学习是英语学习者的一个重要的承先启后的阶段，因此高中阶段英语教学要更加注重学习者技能的提高。
1983年以后，在我国高等学校的入学考试中，英语作为第一外语，被提到和语文数学这两门科目相同的位置上。从此以后，中学课程便以此为导向，把英语设置为必修课程。和语文数学一起并列为高考的三大主课之一。二十世纪中后期之后，我国把英语列为第一外语。教育部《普通高中英语课程标准（实验稿）》对语言知识八级目标进行了清楚的描述。在词汇方面要求学生达到该目标能够必须做到以下三点：1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和立场等；2.运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明观点等；3.学会使用三千个单词和四百到五百个习惯用语或固定搭配。2012年全国英语高考考试大纲对于词汇的要求达到三千五百个左右。高中生面临高考，科目庞杂，压力繁重，时间紧张，如何学习好英语成了一个大难题，如何充分利用好学生们的有限时间并且有效的掌握英语知识也成为了很多英语老师面前的一大难题。高中生在高考的巨大压力下，每天做各类试卷和题型，老师更是注重语法和句型的讲解，从何忽略了英语的词汇教学，认为学生在做大量练习后就会自然而然的积累词汇。但学生们只会完成作业很少会主动的去积累词汇，且通常情况下学生们背诵单词的方法是将一个单词孤立地记背，结果只能是忘了再背，背了再忘，久而久之这种枯燥低效的
记忆方法只会让学生们失去学习的兴趣和信心。词汇的不足既影响阅读速度，又影响做题效果。
作为一名教育工作者，应考虑在新课改的背景下探究如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语，能将英语确实有效的运用到生活中去。故希望从课堂实际教学情况入手，探讨研究教师在词汇教学过程中存在的问题，以及如何解决这些问题，改进教学方法，改善课堂质量，提高学生们的学习效率。
1.2 词汇教学的目的和意义
以往有很多学者对高中词汇教学进行研究，且涉及的角度与知识面都很广。本研究通过对国内词汇教学现状的整理，找出词汇教学现存在的问题，并通过对这些问题的分析探索合理的解决策略。
教师在词汇教学上还存在着很多的问题，词汇的学习对学生的英语语言能力以及英语学习能力有着很重要的作用。因此对教师及其教学方法进行研究，更切合实际。从实际教学出发，使此研究更加具有科学性，能够避免主观臆断，更能让学生们有效的学习英语词汇，并且能够更快捷的识记词汇，积累词汇。教师的教学方法直接影响到学生们所掌握的词汇量大小和运用词汇的熟练程度，间接影响学生的语言表达能力和思想表达能力。教师是引导者，由于词汇在高中教学中的作用重大，凸显出词汇教学策略在英语教学中起着举足轻重的作用。现在大部分教师总是习惯于用传统的词汇教学方法，没有创造性，导致学生们对英语词汇的学习缺乏兴趣。总体来说，有效的词汇教学能够提升教师的课堂效率，缓解课堂枯燥乏味的气氛，也有利于学生们今后在日常生活中对英语的运用，激发学生们的学习兴趣。
1.3 相关概念介绍
词汇的定义：词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或规定范围）词和固定短语的总和。在现代汉语词典（2005:221-222）对词汇的定义如下：“一种语言里所使用的词的总称，如汉语词汇、英语词汇，也指一个人或一部作品所使用的词，如鲁迅的词汇。”
词汇教学的定义：从宏观上讲，词汇教学并不仅仅涉及单个的词语，还包括意义以及语境。从微观上讲，词汇学习的基本要素是音、形、义。
策略的定义：①邵瑞珍（1997:80）认为，教学策略是指教学过程中，教师要达到一定的教学目标而采取的一系列相关制度。②黄高庆、申继亮等认为，教学策略主要包括两个方面，分别是有效解决教学问题的方法和技巧。③李晓文、王莹则认为，教学策略具有动态性和静态性两个维度，在动态维度上，教学策略是指教学活动；而在静态维度上，教学策略是指教学内容。
教学方法、教学技巧和教学策略三者意义类似，没有明
显区别。
2 高中英语词汇教学存在的问题分析
词汇是语言的三大要素之一，也是最重要的因素。词汇教学贯穿英语教学的始终，是英语教学的一个重要组成部分。在目前教学中, 人们通常会采用几个传统的词汇教学法, 如直接观察法、词语解释法、外语释义法等。在传统的词汇教学中, 单词讲授方法通常是按照“教师领读、学生跟读、学生集体朗读、教师讲解重点单词用法、学生用时记忆、听写检查”这样一套传统程序进行的。词汇教学在英语教学中起着基础作用，然而高中英语词汇教学仍然普遍存在着以下几个问题，分别是：脱离语境、词汇教学形式单一以及复习形式简单。其中脱离语境是词汇教学低效之源。而词汇复习简单也是造成词汇教学问题的一个不可缺少的原因。为此，我们现在的首要目的就是激活英语词汇教学，并且改变古板的词汇教学方法。
2.1 脱离语境
语境一般指语言环境，即讲话时，人的处境和状态。词汇和语境是紧密联系的。王占馥（1993:156）说:“词语在进入语境之前,它的意义常常是大概的、抽象的、广泛的,其内部语义成分是潜在的、稳定的,可是,一旦进入语境,在具体的、实在的境况影响下，由于前后词语、上下文之间的相关语义成分的渗透、干涉及其境况信息的变化,致使原来词语内部的语义成分发生偏移，把原来大概、抽象、宽泛的意义变为具体、局限的意义。”由此可以看出学习者只有根据“词不离句，句不离文”的原则，将词汇放到语句中，每一句的语境都会表明该词汇的作用，帮助学生真正掌握词汇。按照布鲁姆教学目标分类理论，词汇学习应按照识记、理解、运用和交际四个步骤。学生们学习英语的最终目标就是运用。威尔金斯（1983年）也曾说:“The meaning of words grow out of the language in which they appear， so the meaning of words must be studied by the sentence， the context and the text.”也就是说每一个词汇都是来源于语言，因此该词汇的意义就要通过它所出现的语言、语境和语篇来理解。词汇的意义会跟着上下文的语境来变化，只有联系上下文才能够准确判断出词汇的含义。但是，在目前的词汇教学中，词汇教学总是局限于识记和理解两个方面，老师只是孤立地教单词，将新授的单词呈现在多媒体上或者让同学们看着书，老师带读的同时让同学们跟着读并让学生们单独的背词义。在这种低效能的基础上，不仅仅让学生们感到词汇学习枯燥无味，还会有许多同学分散注意力，只是应付式的跟着老师读。最后出现学生们只知道识记，完全忽略了理解。这样的教学方法也会导致学生们出现记忆困难的情况，在不理解完全死
记硬背的情况下，记忆内容很容易忘记。
2.2 词汇教学方法单一
现行词汇教学授课基本上是教师领读、听取录音，学生跟读为主，教师再在课文中寻找适当的解释，这样子的过程词汇教学任务就基本完成了。授课内容重均衡用力，轻主次分明。教师总是习惯性将一个单元的词汇统一到一起去讲解，并要求学生们统一识记，对词汇的处理轻描淡写，最后导致学生们认为只要认识这个词汇，会读这个词汇，了解这个词汇的几个意义就行了。英语授课形式单一，总是以学习词汇为开始，翻译课文为中心，完成课后习题为结尾，导致学生们只知道死记硬背，机械的记忆不会帮助学生真正的了解词汇。教师在规定的时间内要求学生听写，最后收到的结果却差强人意。总的来说，词汇教学仍使用传统的“读音 + 拼写 + 词义”，师生几乎把所有的时间和精力都花在了这三个方面，这种重复性的教学方式常常使学生产生一种应付心理，进而对英语学习失去兴趣。
2.3 词汇复习检查形式单一
复习检查形式也是识记方法，学生跟着老师朗读、记笔记，教师为了审核学习成果，会进行配套的练习或者听写。学生在这种教学模式下学习会处于一种被动的状态，大脑功能只是机械的把词汇强行塞进脑袋里，进而变成连续不断的积累知识和练习记忆的过程，与情感部分毫无相连。这不仅会打消学生们学习英语的兴趣，还会阻碍他们学习词汇的能力。通过这样机械的学习方式无法加深学生对于词汇的印象，阻碍学生的记忆，或虽记住单词却不能灵活运用。甚至连基本的单词拼读都不会，记忆更是天方夜谈。有些学生在复习词汇时，只是一味的背诵英语词汇表，背诵之时能将词汇表背的滚瓜烂熟，并能够完整的默出来，但在实际运用单词时却十分不理想，在写作或者交流时常常是将各种词汇拼接在一起，没有完整的语法和句型。英语与汉语不同，汉语的词语可以是独立存在的，而英语单词的独立性很小，常常需要与不同样的语句联系在一起，即使每个英语单词都存在相应的中文意思，但死背词汇表只会让学生们产生英语词义与对应的汉语词完全等同的错觉，忽视了英语单词的其他意义。英语单词在不同语境中所表达的意思不同，甚至相同的单词在不同的语境中有着相反的意义。同时在中文含义下表示的意思可以用很多种英语单词来翻译，但这些英语单词却只能用在不同英语语境中，而不能互相随意替换。例如：在英文单词“deliver”，“carry”，“send”，“take”在中文语境下都是“送”的意思，但像“她被送去医院”，只能翻译为“she was taken to hospital”，若将take