古诗词复习教学实录 公开课

《高考咏史怀古诗复习》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的“咏史怀古诗”单元。

主要章节包括《赤壁怀古》、《乌江渔者》、《咏煤炭》等，详细内容涵盖对古人事迹、历史事件的缅怀、感慨以及诗人对历史沧桑的深刻思考。

二、教学目标1. 让学生了解咏史怀古诗的特点、发展脉络，掌握鉴赏方法。

2. 通过学习咏史怀古诗，提高学生的审美能力，培养家国情怀。

3. 培养学生的文学素养，激发学生对古代文化的兴趣。

三、教学难点与重点难点：理解并把握咏史怀古诗的意境、情感，提高鉴赏能力。

重点：学习咏史怀古诗的写作技巧，培养家国情怀。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在音乐中感受古代文化氛围，引入咏史怀古诗的学习。

2. 新课导入：介绍咏史怀古诗的定义、发展历程，引导学生关注此类诗歌的特点。

3. 精讲课文：详细讲解《赤壁怀古》、《乌江渔者》、《咏煤炭》等诗篇，分析其意境、情感及写作技巧。

4. 实践情景引入：请学生分享自己了解的历史故事，尝试创作咏史怀古诗。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答咏史怀古诗练习题。

六、板书设计1. 咏史怀古诗的特点2. 咏史怀古诗的发展脉络3. 《赤壁怀古》、《乌江渔者》、《咏煤炭》解析4. 咏史怀古诗鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：请以“咏史怀古”为题，创作一首诗。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他咏史怀古诗作品，深入了解古代历史文化，提高文学素养。

重点和难点解析1. 咏史怀古诗的特点及鉴赏方法。

2. 实践情景引入中学生的创作尝试。

3. 例题讲解中历年高考咏史怀古诗试题的分析。

4. 作业设计中咏史怀古诗的创作要求。

一、咏史怀古诗的特点及鉴赏方法咏史怀古诗是古代诗人通过对历史事件、人物、古迹的描写和感慨，抒发自己的情感和思考。

部编版四年级语文上9 古诗三首课堂教学实录题目：部编版四年级语文上9 古诗三首课堂教学实录【引言】在四年级上学期的语文教学中，我们进入了古诗的学习阶段。

在这个阶段，我们以部编版四年级语文上册为基础，选择了三首经典的古诗进行教学。

通过这些古诗的学习，学生们不仅能够感受到古人的智慧和情感，同时也培养了他们的语言表达能力与审美情趣。

【实录一】第一节课，我们选择了《登鹳雀楼》这首著名的唐诗。

首先，我通过图片和文字的方式向学生介绍了鹳的特点和生活环境，引导学生了解诗人王之涣在登鹳雀楼时的情景。

接着，我逐句解读，重点讲解了一些难以理解的词语，例如“揽”和“白日依山尽，黄河入海流”等。

通过这样的讲解，学生们对整首诗的意境有了更深刻的理解。

【实录二】第二节课，我们选择了《静夜思》这首简短而深情的唐诗。

为了帮助学生更好地理解诗意，我设计了一些互动的活动。

首先，我要求学生一起仿写第一句“床前明月光”，引导他们用自己的想象力描述自己的卧室和月光的景象。

接着，我请几位学生到黑板前展示他们的作品，并与全班共同欣赏和鉴赏。

这样的活动增加了学生的参与度，也让他们对古诗有了更深刻的感受。

【实录三】第三节课，我们选择了唐代诗人王之涣的《登金陵凤凰台》。

这首诗描述了一位将军在凤凰台上眺望江山的壮丽情景，表达了对家国的热爱之情。

在讲解中，我还介绍了唐代的历史背景，并与学生们一同探讨将军的责任与担当。

通过这样的课堂互动，学生们对于古诗中的人物形象和历史背景有了更为深入的了解。

【总结】通过这三堂古诗课程，学生们除了学习到了古诗的语言之美，更重要的是学会了如何欣赏古诗、理解古诗中蕴含的情感和历史意义。

同时，通过互动活动的设计，学生们也培养了自己的创造力和表达能力。

通过古诗的学习，他们增强了对中华传统文化的认同感，并培养了审美情趣。

在今后的学习中，学生们将继续探索更多的古诗，激发他们对语文学科的兴趣，提高他们的综合语言能力。

【结尾】以上是部编版四年级语文上9古诗三首课堂教学实录的内容，通过这三节课程，我们成功地引导学生欣赏古诗、理解古诗、感受古诗，并在互动中培养了他们的语言表达能力和审美情趣。

《古诗三首》教学实录一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》这三首古诗，了解诗人的生平和创作背景。

2. 过程与方法：通过讲解、朗读、讨论等多种教学方法，激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。

3. 情感态度价值观：引导学生体会古诗的意境美，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的意义，掌握古诗的基本韵律和格律。

2. 教学难点：如何引导学生深入领会古诗的意境美，培养学生的审美情趣和文学素养。

三、教学过程1. 导入新课(1)通过播放一段古琴曲，引起学生对古诗的兴趣。

(2)让学生分享自己最喜欢的古诗，引导学生谈论古诗的美感和价值。

2. 学习古诗《静夜思》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。

(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。

(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。

(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。

3. 学习古诗《登鹳雀楼》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。

(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。

(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。

(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。

4. 学习古诗《将进酒》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。

(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。

(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。

(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。

5. 总结与反思(1)让学生分享自己学习古诗的心得体会，引导学生体会古诗的意境美。

(2)让学生谈谈自己在学习古诗过程中遇到的困难和解决方法，培养学生的学习能力和自主学习意识。

(3)教师对本节课的教学进行总结和反思，提高教学质量。

四、教学评价与反馈1. 通过课堂表现、作业完成情况等方面对学生进行综合评价。

2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。

《高考咏史怀古诗复习》公开课教案【教学目标】： 1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。

【教学难点】：掌握咏史怀古诗常见思想情感和表现手法，提高对咏史怀古诗的鉴赏能力。

【教学方法】：品读、自读、探究、归纳【课时安排】：一课时【教学过程】：一．导入新课：课前三分钟积累写作素材，学生齐背优美句段。

《狂放不羁酒中仙--李白.》《屈原-----不朽的行者》二．解读咏史怀古诗由辛弃疾名句“千古兴亡多少事”总括咏史怀古诗特点。

学生先回答，教师作适当补充。

1. 概念：凡是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌都可以称做咏史怀古诗。

代表人物：刘禹锡、杜牧等。

怀古诗的形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“览古”、“咏怀”等。

2. 常见地名：金陵、姑苏（吴宫）、汴京、马嵬、赤壁、乌衣巷、华清宫、幽州台等。

3. 常见思想感情：缅怀前贤表达敬仰；昔盛今衰感慨盛衰无常；类比对比感慨壮志难酬、怀才不遇；借古讽今感慨国运衰微；抒发爱国情怀；揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。

（物是人非的惆怅，沧海桑田的感慨）4. 常用的表现手法：对比，借景抒情，借古讽今三．立足文本温故而知新归纳课内咏史怀古诗的思想内容和艺术特色1.《念奴娇?赤壁怀古》苏轼感慨壮志难酬对比2.《京口北固亭怀古》辛弃疾抒发爱国情怀（感叹对自己报国无门的失望），用典（五个典故：孙仲谋、寄奴、元嘉草草，封狼居胥、佛狸祠、廉颇）3.《越中览古》李白写昔日的繁盛和今天的凄凉表达盛衰无常感慨鲜明的对比4.《蜀相》杜甫对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛借景抒情四．技巧点拨鉴赏咏史诗四步曲：1．懂：即写什么？弄清史实：何地、何人、何事。

2．审：即审明题目要求。

题目怎么问就怎么答。

（体悟感情、分析技巧）3．书：即书写答案。

人教部编版八年级语文下册期中复习教案——古诗词公开课教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册的古诗词单元，包含了《春夜喜雨》、《登鹳雀楼》、《钱塘湖春行》、《渔家傲·秋思》等经典古诗。

这些古诗不仅具有深刻的思想内涵，还具有较高的艺术价值，是中华文化的瑰宝。

通过学习这些古诗，学生可以领略到古人的智慧和情感，提高自己的审美情趣和文化素养。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。

但学生在分析古诗的思想内涵和艺术特色方面仍有一定的难度，需要教师的引导和启发。

此外，学生对古诗的理解往往停留在表面，难以深入挖掘古诗的内涵，需要教师进行深入的讲解和剖析。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的基本意思。

2.能够分析古诗的韵律、意境、情感等方面的特点，领略古诗的艺术魅力。

3.能够深入理解古诗的思想内涵，体会诗人的情感，提高自己的思想道德修养。

4.能够运用所学，结合生活实际，创作简单的古诗作品。

四. 教学重难点1.能够分析古诗的韵律、意境、情感等方面的特点，领略古诗的艺术魅力。

2.能够深入理解古诗的思想内涵，体会诗人的情感。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“案例教学法”和“互动教学法”等方法，通过创设情境、分析案例、师生互动等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解和欣赏古诗，提高学生的审美情趣和文化素养。

六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示古诗的文本、图片、音频等多媒体资源。

2.教案：准备详细的教学教案，明确每个环节的教学内容和教学方法。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体设备等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现古诗的文本，让学生初步感知古诗的内容，指导学生正确地朗读和背诵古诗。

3.操练（15分钟）分析古诗的韵律、意境、情感等方面的特点，让学生通过分析案例，深入理解和欣赏古诗。

《古诗三首》课堂实录一、课程导入师：同学们，在中华五千年的悠久历史中，诗歌就像璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。

今天，我们将一同走进古诗的世界，领略三首古诗的独特魅力。

（板书课题：古诗三首）二、学习《静夜思》师：首先，我们来学习唐代诗人李白的《静夜思》。

请大家先自由朗读一遍，注意读准字音。

（学生自由朗读）师：哪位同学愿意来为大家朗读一下？生 1：（朗读）床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。

那大家想一想，这首诗描绘的是怎样的一幅画面呢？生 2：诗人在晚上看到床前的月光，以为是地上的霜。

师：很好，那诗人为什么会把月光误以为是霜呢？生 3：可能是因为月光很白很亮，就像霜一样。

师：说得有道理。

那“举头望明月，低头思故乡”这两句又表达了诗人怎样的情感呢？生 4：诗人抬头看着明月，就想起了自己的家乡，表达了他对家乡的思念之情。

师：非常准确！在这首诗中，“思”字是整首诗的灵魂，它深刻地传达了诗人在异乡漂泊时对故乡的深深眷恋。

师：接下来，让我们带着这种思念之情，一起再朗读一遍这首诗。

（学生齐读）三、学习《春晓》师：接下来，我们学习另一首古诗——孟浩然的《春晓》。

师：大家先听老师朗读一遍。

（老师朗读）师：现在，请同学们自己朗读，然后思考一下，这首诗描写的是什么季节的景象？（学生朗读并思考）生 5：这首诗写的是春天。

师：从哪里能看出来呢？生6：诗里有“春眠不觉晓”，还有“花落知多少”，春天睡觉很舒服，而且花会掉落。

师：回答得很棒！那“夜来风雨声”这句又说明了什么呢？生 7：说明晚上下了雨。

师：对，那诗人听到风雨声，心里会想些什么呢？生 8：可能会担心花朵被风雨打落太多。

师：嗯，有道理。

那整首诗表达了诗人怎样的心情呢？生 9：既有对春天美景的喜爱，又有对落花的惋惜。

师：同学们理解得很到位。

那让我们一起带着这样的感情，再来朗读一遍这首诗。

（学生齐读）四、学习《咏柳》师：最后，我们来学习贺知章的《咏柳》。

《古诗三首》课堂实录《绝句》课堂实录一、导入师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《登高》（学生背诵）。

古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧！设计意图：通过有感情的背诵两首古诗，进入诗词党习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。

二、通读1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。

与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。

师生对读个别读齐读设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。

2整体感受诗歌《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。

三、了解大意，感受春之美师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯师追问：分别来说一说，这些景物什么样？如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）师：诗中还有气味呢，谁闻到了？生：香读出来这春天的景色真是（美丽如画）。

吸引小动物们也出来了？学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯生：读以上两句师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。

读出来喜欢这春色吗？读全诗设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。

感受春天的美好，产生热爱之情。

四、拓展师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：1、略读两首诗：江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

4《古代诗歌四首》《观沧海》教学实录七上4《古代诗歌四首》-《观沧海》教学实录教学目标1.正确、流利、有节奏地朗读诗歌，感受诗人的高远志向。

2.发挥想象，把握诗歌情景交融的特点，体会动静结合的写作手法。

教学重难点发挥想象，把握诗歌情景交融的特点，体会动静结合的写作手法。

教学过程一、创设意境，激趣引导师：（师在黑板上画一幅洪波涌起的沧海的简笔画。

）你看到了什么？由此又联想到了什么？众生答。

师：同学们观察得很细致。

是啊，洪波涌起的大海，不管谁看到都会循情而动，有感而发的，而在那些伟大诗人的笔下，更会由眼前之景抒发心中之情。

接下来我们做个游戏———文学名人竞猜：请根据老师所给的条件，猜出这位文学名人。

（课件展示。

）1.他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人；2.他是古典小说《三国演义》中的重要人物之一；3. 他在文学上也有很高的成就，鲁迅称他为“改造文章的祖师"；4. 它是我国文学史上所说的“建安文学”的领袖；5. 他的故事被人们编成了许多剧本，但他在戏曲中大多为“大白脸"奸臣形象；6. 他指挥和领导了以少胜多的著名战役———官渡之战；7.“老骥伏枥，志在千里”是他诗歌中的经典名句；8.“望梅止渴"的故事是他行军打仗中的经典之作；9.“宁使我负天下人，勿使天下人负我”是他信奉的至理名言；10. 史书评论他：“治世之能臣，乱世之奸雄。

"挟天子以令诸侯”……11.毛泽东评价他：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。

"生（齐）：曹操。

师：下面有请主人公——曹操登场。

（师在黑板上贴曹操画。

）（课件展示一幅军事地图。

）该诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙寨，九月大获全胜，班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下这千古传颂的名篇。

二、把握基调，深情朗读师：看来这首诗还真是不同凡响。

现在就请同学们打开书，我们先放声地读一读，熟悉熟悉。

《古诗两首》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级第七册《江雪》教学过程：一、导入1.师：今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

板书：江雪“江雪”顾名思义就是----江上雪景。

领读：江雪生齐读：江雪二、检查预习，书写古诗，读准诗句。

1.幻灯片出示全诗。

师：课前同学们已经做了充分的预习，下面我请位同学来把这首诗读一读。

生：读《江雪》师：纠正读音“径”后鼻音、第四声。

生：再读。

师：相机正音“蓑笠翁”。

生：齐读。

2.师：下面，我们来把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于认真地读了五遍，甚至十遍。

先不要急着写，写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度，两分钟之内写好。

开始！生：认真临帖。

师：师巡视辅导，及时表扬写得好的同学并作小结。

【良好的写字习惯，将直接影响写字的质量。

教师适时鼓励表扬对学生很有帮助。

】三、读诗，理解词义、诗意1.师提问：“径”的意思是什么?。

生：小路。

师：“万径”是刚好一万条小路吗？生：不是。

师：是什么意思呢？生：所有的小路。

生：无数的小路。

生：千万条小路。

师小结：这是古诗中常用的一种夸张手法。

这一首诗中还有哪个词也用了这样的手法？生：“千山”师：可以怎么解释呢？生：许多山。

生：无数的山。

生：数不胜数的山2.师：“绝”、“灭”又是什么意思呢？生：没有了。

师：那么前两句诗可以怎么解释呢？生：所有的山上都没有鸟了，所有的小路上都没有人了。

生：小路上都上不到鸟的影子，路上都看不到一个人。

生：小路上都上不到鸟的影子，路上都看不到一个人。

生：齐说。

3.师：“蓑笠翁”什么意思？我们一起来看课件。

蓑：平舌音翁：后鼻音一起再来读一读。

生：齐读。

师：这幅图中什么是簔？什么是笠？什么是翁？谁来说说？生：“蓑”就是冻得缩起来了。

师：不是这个意思，那个是“缩”生：“蓑衣”师：“蓑”是草字头，在古代人们用草或者棕榈树的毛做成的遮风挡雨的工具。

师：“笠”又是什意思呢？生：笠帽。

人教版小学语文四年级下册《古诗文三篇》
教学实录
本次教学我选择了《古诗文三篇》。

首先让学生阅读《静夜思》，我让学生们读三遍，并观察短句的运用。

然后，我为学生介
绍了古代诗人李白的相关背景知识，引导学生在阅读诗歌时了解李
白的生平和诗歌艺术风格。

接下来，在分组合作中，学生可以互相
分享自己对诗歌的理解和感悟，进一步促进彼此的交流与合作。

其次，我请学生们阅读《登鹳雀楼》。

为了增强学生的阅读兴趣，我进行了形象生动的説明。

在学生们认真阅读了诗歌后，我又
向他们介绍了唐代大诗人王之涣的一些背景知识，引导学生们通过
了解王之涣的人生经历和创作背景来加深对他的诗歌的理解。

并和
学生们一起探讨了诗歌中“白日依山尽，黄河入海流”的具体意义。

最后，我让学生们阅读了《青玉案·元夕》。

在介绍完元宵节
和太原府城的历史文化背景后，我引导學生們感受诗歌中对节日氛围、感情描写和对生活的热爱之情，鼓励他们通过自身的表达来理
解和传达诗歌中的情感。

至此，整堂课结束。

在教学过程中，学生们能够积极地参与到课堂互动中，相互学习、合作，在学习过程中充分体验了阅读与交流带给他们的美好感受。

教学设计课题：23.古诗词三首学习目标：1、有感情的朗读，背诵三首古诗词。

默写前两首诗。

2、了解山水田园诗的特点。

3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

5、学习想象画面，感悟诗情暨借景抒情的表达方法。

教学重点：体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

教学难点：学习想象画面，感悟诗情暨借景抒情的表达方法。

教学过程：谈话导入：今天同学们真精神，再次见到大家，我特别高兴，你们呢？谢谢孩子们。

离上课还有两分钟，我们去看看江南的春天，好吗？好，一起感受这浓浓的春意。

那里风景美吗？好。

就把美景留在心间，开始今天的课堂，可以上课了吗？上课。

一·字正腔圆读古诗师：上节课我们在第六单元整体识写课和单元导读课中,已经把23课古诗词三首读得字正腔圆了，还大致了解了它们的意思。

我们来读一读。

师：第一首。

读得平长仄短，字正腔圆。

第一首到第三首。

（如不好，忘记了吗，读古诗要平长仄短，音断气相连。

）一、生二、我们男生女生合作着接读。

三、最后一首一起读。

师小结：在大家有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律缓缓流出。

学习古诗词你经常会用哪些办法？（生答：1借助注释2反复诵读（读书百遍，其义自见）3查阅资料（了解的更全面）4想象画面（善学习，为你的方法点赞。

）看来，同学们都是学古诗词的高手呀。

师：我们的自主学习单也提醒大家，用这些方法来学习，这节课我们一起学习23课古诗词三首，走进优美的山水田园。

二、想象画面悟诗情《渔歌子》师：首先我们来看张志和的词，词牌名叫《渔歌子》，请你来读前两句。

1、想象画面师：这两句描述了一幅仙境般的画面。

（后两句打灰）你仿佛置身其中，看到了什么？生说什么就夸什么。

师：真是一个有灵性的孩子，读过之后就看到了那一个个景物并且还想到了他们的颜色，我们再深入的想像，读着读着画面中哪些景物动了起来？（板贴西塞山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼，）师引读：那白鹭怎样飞？师引读：一阵微风拂过桃花的花瓣怎么样？还有鳜鱼又是怎样的呢？师：请你把这两句连成一幅画，并且让画面中的景物动起来，自己想一想，说一说，小组内交流。

部编版小学语文六年级下册3《古诗三首》教学实录《古诗三首》教学实录一、引言语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。

在小学语文教学中，通过学习古典文学作品，可以培养学生的审美情趣，提高他们对语言的感悟和理解能力。

本文将分享一个关于部编版小学语文六年级下册3《古诗三首》教学实录，以期对语文教师和学生有所启示与帮助。

二、教学目标1. 理解并背诵《大鹏展翅》、《登鹳雀楼》和《悯农》三首古诗。

2. 掌握三首古诗的基本背景和意境。

3. 分析古诗中的意象、修辞手法和感情色彩。

4. 培养学生对古诗的鉴赏能力，提高对古诗的情感共鸣和审美能力。

三、教学内容1. 课前准备在教学开始前，教师应提前准备好课件、音频和文字材料，确保教学顺利进行。

同时，需要对每首古诗进行充分的阅读和理解，为学生提供清晰的背景知识，并通过教材之外的材料增加学生对古诗的理解。

2. 导入古诗教师通过引导学生观察图片、听音频或者通过朗读等方式，引入《古诗三首》这个主题，激发学生对古诗的兴趣，为后续的学习做好铺垫。

3. 文字阅读与理解学生在教师的指导下，通过个人阅读和小组合作讨论的方式，逐句解读古诗的内涵和意境。

教师可以根据学生的理解情况，适当引导和补充相关知识，帮助学生对古诗进行深入的理解和感悟。

4. 背诵朗读学生通过反复朗读和背诵古诗，逐渐掌握并牢记古诗的内容。

教师在朗读和背诵的过程中，可以指导学生注意节奏、语调和音律，培养学生对古诗韵律和美感的感知。

5. 分析古诗教师引导学生分析古诗中的意象、修辞手法和感情色彩，帮助学生深入理解古诗的艺术特点和内涵。

通过学习，学生能够感受到诗人通过古诗所表达的思想情感，并从中汲取养分，丰富自己的情感世界。

6. 诗歌创作在学习了三首古诗后，教师可以引导学生进行相关的诗歌创作活动。

学生可以仿写古诗的形式和风格，或者通过自己的创作表达对古诗的理解和感悟。

这样的活动既能够培养学生的创造力和表达能力，又能够加深对古诗的理解和记忆。

《夜雨寄北》复习课课堂实录授课人：罗艳华一、情境导入师：曾经看到这样一首诗：“两句三年得，一吟泪双流。

知音若不赏，归卧故山秋。

”大家从这首诗中能够读到什么？生1：我从这首诗中读到了作诗的不容易。

两句话要花费三年得时间才得到。

生2：我从这首诗中读到了诗人特别渴望有人能够赏识自己的诗歌。

师：中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。

历经岁月的沧桑，我们远离了那个“诗的国度”，我们对那些曾经感动了无数人诗作有了“陌生”，但是那些遗留下来的诗作不应该被我们遗忘，我们应该做一个“知音”，这样那个呕心沥血的诗人才不会遗恨千古。

今天我们就来试着做一次“知音”。

二、学习目标展示1、回顾总结所掌握的古诗赏析方法。

2、小组合作赏析《夜雨寄北》，培养学生初步赏析诗歌的能力。

3、梳理并积累初中阶段所学的“思乡怀人”诗。

三、古诗赏析方法回顾总结师：现在我们已经是九年级下学期了，这三年我们学了相当数量的古代诗歌。

在老师的讲解下，我们学习了一些赏析诗歌的方法。

那大家能够结合具体的诗句来说一下你所掌握的诗歌赏析方法吗？生1：修辞手法。

《白雪歌送武判官归京》中千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用比喻，把雪花比作梨花，想象奇特。

生2：修辞手法。

李煜《相见欢》中的“剪不断，理还乱，是离愁。

”也是运用比喻，把愁比作麻丝，抽象感情具体化，生动形象。

生3：炼字。

《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”中，“直”和“圆”历来被人称道。

师：诗歌贵在简练含蓄，所以古人特别注重炼字。

到底用哪个字更好，诗人们是费尽一番心思才敲定的，正如前面我们说的“两句三年得”。

文学史上留下了很多有关“炼字”的故事。

如贾岛一首中有“僧敲月下门”这句。

但是诗人贾岛为了到底用“敲”还是用“推”，反复品味，反复与友人商定，最终用了“敲”字。

所以“炼字”这个方法我们一定要注意。

还有哪些同学想起了其它方法？生4：表达技巧。

杜牧的《赤壁》中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

《望庐山瀑布》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级下册《望庐山瀑布》教学过程：一、复习旧知，导入新课。

师（亲切地）：同学们，课前，老师先让大家看一组图片。

（学生在音乐声中欣赏屏幕上呈现的图片。

）【营造轻松愉悦的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。

】师：看到这些赏心悦目的图片，大家开心吗？生（齐答）：开心。

师：谁来说说，看到了这些图片，你想到哪篇课文了？生：庐山的云雾。

师：这篇课文我们刚刚学过，大家还记得吗？生：记得。

师：我请人背诵一小段。

(指名一生背诵。

)师：背得很熟练。

谁再来背诵一小段，具体写庐山云雾的。

(另一生背诵。

)师：文章写得很美，我们的同学记得也很牢。

其实景色秀丽的庐山，除了这变幻无常的云雾，还有雄伟壮观的瀑布让人大开眼界呢！唐代大诗人李白游历庐山，观赏到庐山瀑布，就写了一首传诵千古的诗歌《望庐山瀑布》。

(板书诗题。

学生齐读诗题)【导语设计和运用得好，不仅使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且使学生迅速了解了教师的教学意图和教学重点，有利于下一步教学活动的开展。

】师：瀑布是什么？它为什么会称作为一种“布”呢？大家懂吗？生：因为它从山上流下来，像我们用的布。

师：什么颜色？生：白色。

师：不错。

它是水流从高山之上沿着山势流下来，挂在山崖前就像一条巨大的白布。

所以我们就叫它——瀑布。

(学生顺着老师话跟着说，并齐读瀑布)师：望庐山瀑布，“望”是什么意思？请人说一说。

生：看。

师：那么你的意思就是李白在看庐山瀑布。

“看”与“望”哪个好呢？“看庐山瀑布”与“望庐山瀑布”哪个更好呢？生：望庐山瀑布。

师（追问）：为什么呢？生：“望”有往上面看的意思。

师：我们经常看什么样的景物用“望”？生：看美丽的景色用“望”。

师：“望”和“看”是有区别的，再动一动脑筋。

生：望是看远处。

师：哦，看远处。

“望”与“看”具体有什么不同？联系“远处”想一想。

生：“望”是看远处，看一般是看近处。

师：对。

“看”有看近处的感觉，而望是“远看”，读。

《古诗三首》课堂实录一、引言本次课堂教学的主题是《古诗三首》，旨在通过学习这三首古诗，让学生了解中国古代诗歌的韵律美、意境美和思想内涵，培养学生的审美情趣和文化素养。

在课堂上，我将引导学生通过朗读、赏析、创作等方式，深入挖掘古诗的魅力，感受古人的智慧。

二、教学内容1. 古诗背景介绍首先，我将为学生简要介绍这三首古诗的作者、创作背景以及诗歌的特点。

例如，杜甫的《春望》描绘了战乱之后的春天景色，表达了诗人对国家和人民的忧虑；王之涣的《登鹳雀楼》则以登高远望的视角，展现了壮丽的自然景色和诗人豁达的胸怀；白居易的《赋得古原草送别》则以离别之情，表现了诗人对故土的眷恋。

2. 朗读与赏析在学生对诗歌有了初步的了解之后，我将组织学生进行朗读练习，让他们体会诗歌的语言韵律。

在朗读过程中，我会引导学生注意诗歌的音节、节奏、声调等要素，感受诗歌的美感。

接着，我会带领学生逐句赏析诗歌，关注诗人的情感表达、意象描绘以及修辞手法等方面的内容。

在这个过程中，我会鼓励学生发表自己的见解，分享自己对诗歌的理解和感悟。

3. 创作活动为了让学生更深入地体验古诗的魅力，我将组织一次创作活动。

学生可以选择自己喜欢的一首古诗进行改写或者创作新的诗歌，以表达自己的情感和思考。

在这个过程中，我会提供一些创作技巧和建议，帮助学生提高自己的写作水平。

同时，我也会邀请有经验的学生分享自己的作品，互相学习和借鉴。

4. 总结与反思在课堂教学结束时，我将组织学生进行总结和反思。

学生们可以回顾自己在本次课堂上的收获和不足，分享自己在学习古诗过程中的心得体会。

此外，我还会邀请学生提出对课堂教学的建议和意见，以便我在今后的教学中不断改进和提高。

三、教学方法与策略1. 启发式教学法在课堂上，我会运用启发式教学法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考兴趣，引导他们主动探索古诗的内涵。

例如，在讲解《春望》时，我会问学生：“你们觉得这首诗的主题是什么？诗人为什么要写这首诗？”通过这样的问题引导，学生们可以更深入地理解诗歌的意义和价值。

《初三语文古诗文复习》课堂实录课前设置了《清明上河图》的flash动感画面并配以古筝音乐作为讲课前的屏幕背景，即吸引了学生，又渲染了气氛。

宣布上课师：在中华民族五千年灿烂的文化积淀中，诗词更是其中夺目的珍珠，在其源远流长的历史中，名家辈出名片浩繁，他们或赞美祖国风光，或抒发个人情感，或叙述事件人物，读之，能让我们感受到古来文化之优美，从而得到美的陶冶。

一个人文学素养的高低与他掌握的古诗词的量有着直接的关系，并且在升学考试中，古诗词默写也占有很重要的地位，那么今天就来探讨如何掌握古诗词。

大家常用的背诵古诗的方法有哪些？生：念一念、写一写等。

师：老师为大家总结了背诵古诗的几种方法，第一种是，巧借歌曲唱古诗，唱古诗一般有两种途径，一是今人为古诗谱的曲子，如李煜的《虞美人》、打开连接的诗文画面和配唱。

生：静静欣赏认真感受师：播放苏轼的《水调歌头——明月几时有》，会唱的跟着唱。

生：欣赏并演唱这首歌。

师：第二种途径是一些现代曲谱与古诗联姻，咱们曾经学过用《打靶归来》的曲调，唱《渭城曲》，试想用豪壮的情感代替哀怨的感伤。

请同学们试着用下列几首诗用你喜欢的曲调演唱。

生：练习唱《夜雨寄北》、《天净沙、秋思》、《钱塘湖春行》《次北固山下》等。

师：背诵古诗的第二种方法是：制作卡片、书写张贴，展示制作的卡片，便于携带走路或课间或休息时，可以利用零星时间背古诗；展示软笔书写的古诗《使至塞上》，可以放在书桌对面等墙壁上，随时可见便于背诵；利用小黑板写古诗挂与教室。

师：背诵古诗的第三种方法是：分门别类记古诗。

古诗词按照表达的思想感情可以分为：表达思乡怀人情感的、表达送别情感的、表达建功立业思想的、表现哲理、寄情自然的等等。

师：请举出表达思乡怀人情感的诗句。

生1：夕阳西下，断肠人在天涯。

生2：日墓乡关何处是，烟波江上使人愁。

生3：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

师：请举出表达送别情感的诗句。

生1：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。