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人教部编版语文七年级上册《第五单元写作指导》教学设计一. 教材分析人教部编版语文七年级上册《第五单元写作指导》教材内容主要包括写作指导和写作实践两部分。
本单元的写作指导以记叙文为主，引导学生掌握记叙文的写作技巧，培养学生在实际生活中观察、思考、表达的能力。
教材中安排了多个写作任务，旨在让学生在完成任务的过程中，掌握写作技巧，提高写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生在写作过程中，往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
针对这些问题，本节课的教学设计将引导学生学会观察、思考，提高表达效果。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生掌握记叙文的写作技巧，培养学生在实际生活中观察、思考、表达的能力。
2.过程与方法：通过写作实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高学生语文素养，培养学生积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：引导学生掌握记叙文的写作技巧。
2.难点：如何使学生在实际生活中观察得更细、思考得更深、表达得更清楚。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，引导学生观察、思考。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高合作交流能力。
3.写作指导法：对学生进行有针对性的写作指导，提高学生写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解本节课的学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引导学生关注身边的人和事，激发学生写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生在欣赏的同时，分析作文的写作技巧。
3.操练（15分钟）教师给出一个写作任务，学生分组讨论，共同完成。
教师在这个过程中，对学生进行有针对性的写作指导。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，独立完成写作任务。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的作品，大家共同评价，互相学习。
专题5.部编七上语文第五单元“如何突出中心”同步作文教/学案【话题导入】古人云“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”，不仅精辟地指出了“意”（即中心思想）在写作中的统领地位，也形象地阐明了一篇作文里最受读者瞩目的焦点之所在。
作为文章的核心、灵魂和统帅，中心突出与否直接影响和决定着文章的成败。
所谓“中心突出”，是指文章的中心思想要集中而明确。
中心的表现形式可以是明示的，也可以是含蓄的；可以是理性的概括，也可以具有浓厚的感情色彩，但它必须是确明的。
正如俄国伟大的作家托尔斯泰所说：“文章的思想仅仅是正确的是远远不够的，还应该善于把这些思想表达得大家都能明白。
”那么怎样才能做到中心突出呢？这正是本单元我们所要探讨和解决的问题【目标要求】1．借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。
2．从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3．通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【名家领航】月是故乡明季羡林每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己的故乡的月亮。
（开篇扣题，引出下文。
）我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
因此，我在故乡望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
（承上启下，写山是为了引出下文对故乡水的描写。
）至于水，我的故乡小村却大大地有。
几个大苇坑占了小村面积一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。
（写“我”眼中的家乡大苇坑的水势。
）到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。
更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
（写童年趣事：数星星、看月亮、做梦，表达出对故乡的思念。
教育部编写义务教育新课程标准语文教科书七年级上册第五单元写作：如何突出中心写作实践：一、小活动。
书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。
假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目......请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。
不少于500字。
课本上引语和指导如何突出中心中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中面明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
围绕中心写作是作文的基木要求，为此，写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。
为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。
如郑振铎写《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰、不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。
能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致措写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我了的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受委屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。
这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。
突出中心，还可以采用一些具体的方法，技巧。
可以开门见山，点明题旨，如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格”。
也可以卒章显志，如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。
部编版语文七年级上第五单元写作教案如何突出中心【教学目标】1.学会根据中心合理地选择材料。
2.分清写作材料的主次,选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
3.学会运用多种写作手法,突显文章中心。
【教学重点】1.学会根据中心合理地选择材料。
2.学会运用多种写作手法,突显文章中心。
教学过程【文题导入】人们说话和写文章总是要根据自己的目的来表述,只有这样听话者或读你文章的人才明了你想要表达的意思是什么,这个表达的意思就是我们今天要学的写作的知识——“突出中心”。
【写作指导】1.围绕中心,选取典型材料。
任何一篇文章总有一个写作目的,褒扬什么,批评什么,总要达到一种内心需求,定好基调后,进行选材,选材要紧扣时代旋律,抓住时代脉搏,唱响和谐主旋律,才能使文章在立意上有深度。
2.恰当运用,突显文章中心。
选择好典型的材料,并不是简单地把这些材料记录下来就行了,要思考如何运用这些材料来表达中心,才能起到事半功倍之效。
比如一个同学在电视上看了一则新闻报道:《最悲惨的葬礼》,说的是一个平民的孩子被战争夺去了生命,几只不同肤色的手缓缓地用白布单盖上那孩子的脸,当时看了感触很深,很沉重,只有一个希望,希望世上永远不要再有战争。
这个同学希望世上不再有战争的心愿,既是对在战争中不幸失去生命的平民的同情,更是对世界和平的一种渴望。
显然,如单纯从前者来立意的话,可能去着重地写这个孩子的可怜,花儿还没有开放就夭折了;而从后者来立意的话,就带有更加广泛的意义,因为这孩子只是在硝烟中受害的平民的一个代表,这样一来,就确定了渴望世界和平这样一个中心,写出了中心明确、材料感人的话题作文佳作。
3.变换手法,加深中心理解。
①详略要得当详略的安排不是取决于你对材料的占有量,也不取决于你对材料的喜好程度,而是取决于文章的中心。
凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水,与中心思想有关的次要材料不可不写,但要略写,而与中心思想无关的材料坚决不能写,在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
以小见大突出中心——七年级(上册)第五单元同步作文指导周启群
【期刊名称】《今日中学生》
【年(卷),期】2017(000)001
【总页数】5页(P71-75)
【作者】周启群
【作者单位】
【正文语种】中文
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