挖掘读写结合点 提高读写能力

挖掘课文读写结合点提高小学生写作能力摘要：阅读与写作是培养学生语言理解与应用能力主要手段。

小学语文教学中，教师可通过挖掘读写结合点，提高小学生写作能力，发挥读写结合点的作用，帮助学生养成良好阅读习惯，并提高其阅读能力以及写作能力。

那么，如何进行语文课文读写结合点的挖掘并提高小学生写作能力呢？带着这个问题，本文将从理解课文内容、赏析课文经典、捕捉课文情感等教学方法，展开教学研究，达成教学目标。

关键词：小学语文；读写结合点；写作能力；挖掘；提高前言：小学语文教学中，教师可通过读写结合点的挖掘，使小学生通透理解阅读的课文，以此衍生到可以借助阅读积累的知识完成写作，达成使小学生能读会写的语文教学终极目标。

所有语文教学都是由阅读与写作环节组合而成的，教师可利用课文阅读理解教学，引导小学生对其中的经典内容产生阅读理解兴趣，从挖掘读写结合点着手，引导小学生有重点进行阅读，使其借助读写结合点，提高小学生写作能力。

一、引导阅读，适时点拨，提高写作能力语文课文呈现出来的知识具有多面性。

教师可在教学时重视利用自身指导者身份，引导小学生从理解课文内容知识点着手，围绕课文教学目标，挖掘课文中的读写结合点，使小学生可以借助教师的指导，按照课文编排，有侧重知识点的模式进行阅读。

教师可在小学生阅读过程中，给予适时地点拨，启发小学生自主进行阅读揣摩，并了解“这篇课文为什么这么写？”、“这么写的好处是什么？”的阅读思考，强化其通过阅读积累写作知识的能力，以此，促进小学生写作能力的提高。

如，以《草原》教学为例，教师可引导小学生通过阅读理解课文内容，并思考草原应该是写景但作者为什么要写蒙汉情深和民族团结呢，写作的目的是什么，与整篇课文的关系是什么。

通过阅读小学生了解这篇课文先写了出入草原，感受洒脱之美，请学生们找出文中表现洒脱的语句，并说说是如何感觉出来的。

教师经过引导小学生这样的阅读，使小学生学会思考，并学习正确理解阅读方式，可以帮助学生掌握挖掘读写结合点，从而为提高写作能力做好准备。

操千曲而后晓声观千剑而后识器———挖掘语文课的“读写结合训练点”杨丽琴【武夷山市实验小学,福建南平354300】【摘要】学生是我们教学的对象,在确定读写结合点时,要考虑学生,尊重学生,根据学生的生活实际与兴趣来设计,只有学生愿意写并能够有话可说,才能提高练笔的实效性。

因此在教学中,让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法,运用到写作中,既加深了学生对所学课文的理解,又培养了学生的写作能力。

【关键词】读写结合;教学;语文一、依据学生实际,设计“结合训练点”学生是我们教学的对象,在确定读写结合点时,要考虑学生、尊重学生,根据学生的生活实际与兴趣来设计,只有学生愿意写并能够有话可说,才能提高练笔的实效性。

在教学《翠鸟》时,学生被翠鸟漂亮的外形深深吸引住了。

抓住这段生动的教材,我趁势引导学生领悟写法、学以致用。

这一段的前四句用了先总述后分述的方法描写了翠鸟羽毛“颜色非常鲜艳。

”在分述的三句话中作者又分别运用了比喻、拟人的手法,十分形象。

第五句写翠鸟体态小巧玲珑,长着灵活透亮的眼睛、细长的嘴和红色的小爪。

在讲解这一自然段时,我渗透了作者的写作方法,并布置了仿写作业,让学生也选择一种自己喜欢的小动物向大家介绍它的外形。

通过练习,学生把无声的书面语言转换为有声的口头语言,把不熟悉的语言变成了熟悉的语言,逐步感受到了语言的内涵和文章的气势,领会其布局谋篇、遣词造句的精妙,从而积累了大量的语言材料,并逐步运用到自己的习作中。

二、切合单元主题,定位“结合训练点”新课标人教版的教材每个单元都有一个主题,也有每个单元的训练重点,这为我们在设计练笔提供了依据和线索。

如教学《老人与海鸥》时,在学完海鸥送别老人的三段文字后,我进行了如下的练笔设计:师:回看这三段文字,没有一滴眼泪,没有一声诉说,作者却让我们看到了一群有情有义的海鸥。

作者是怎样把海鸥的情感写真实、写具体的呢?生:作者在写了海鸥的动作,还运用了比喻、拟人的手法。

2024年“读写结合以读促写”心得体会模版随着信息时代的加速发展，读写能力成为了现代社会中必备的基本能力。

无论是在学习、工作还是生活中，读写都是我们不可或缺的技能。

因此，提升读写能力一直是我努力的方向之一。

2024年，我有幸参加了“读写结合以读促写”的培训，这一次经历让我受益匪浅。

在这次培训中，我了解到了很多关于读写的新方法和技巧，也看到了自己在读写方面的不足之处。

首先，我发现了自己在读取信息时的问题。

以前，我阅读主要是为了获取信息，很少关注细节和优秀的写作技巧。

但是在培训中，我意识到读书不仅仅是为了获取信息，更重要的是学习作者的表达和思维方式。

因此，我开始注重在阅读中发现作者的写作技巧，并不断积累和学习。

其次，我对于写作也有了新的认识和看法。

在培训中，导师引导我们多进行笔记和总结，通过写作来加深对所读内容的理解和记忆。

这样的写作练习让我重新认识到写作对于思维的促进作用。

通过不断地写作，我逐渐培养了自己的思考能力和逻辑表达能力，同时也提升了自己的写作水平。

另外，培训中也让我认识到了写作能力对于职场发展的重要性。

在今天快节奏的工作环境中，写作能力往往是一项关键的竞争力。

只有能够清晰、有效地表达自己的观点，才能在工作中脱颖而出。

通过“读写结合以读促写”的训练，我不仅提升了自己的写作能力，也增强了自信心和竞争力。

回顾这段时间的学习，我深刻体会到了读写结合的重要性。

通过读书来丰富自己的知识和视野，通过写作来提升自己的思维和表达能力，二者相融合才能达到事半功倍的效果。

在今后的学习和工作中，我将继续坚持“读写结合以读促写”的学习方法，不断完善自己的读写能力。

最后，我要感谢“读写结合以读促写”培训给予我的启发和指导。

这一次的学习经历将成为我人生中宝贵的财富，我将用这些知识和技巧来找到更多的机会和挑战。

读写结合以读促写，让我在人生的道路上走得更远更好。

2024年“读写结合以读促写”心得体会模版（2）在这个信息爆炸的时代，阅读和写作成为了我们独特而重要的技能。

法制、纪律教育大会的程序和重点内容
及时召开全校范围内的法治、纪律教育大会
一般情况下，全校范围内的法制、纪律教育大会，要在每学期开学一个月左右的时间召开。

因为在这一个月左右的时间里，学生在遵纪守法方面已经显现了一些问题，会议具有一定程度的针对性，同时在开学后的一个月的时间里，已经出现并处理了一些严重的违纪现象，因此，可以在全校师生面前，公开宣读对开学后的违规违纪现象的处理结果，起到营造氛围和杀一儆百的作用。

根据常规，学校法制纪律教育大会，可以有以下具体程序组成。

如，由来自公安、法院等知名人士为全体师生做青少年违法犯罪方面的知识讲座，并有针对性的解答学校的一些违法违纪现象；公开宣读一段时期内部分学生违规违纪现象的处理意见；对于没有出现违规违纪的班级和集体给予公开的表彰和奖励。

然后由各班召开学校法制纪律教育为主题的班会，在本班内贯彻落实会议的各项规定等。

“读写结合以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法“读写结合以读促写”是指通过阅读促进写作水平的提高。

阅读可以丰富学生的词汇量、拓展思维视野，增强写作能力。

小学生写作水平的提高与阅读息息相关，提高小学生写作水平需要以读促写。

为了帮助小学生提高写作水平，我们应该结合阅读，培养他们的写作思维和技巧。

一、培养阅读习惯培养小学生阅读兴趣和习惯是提高写作水平的基础。

引导小学生喜爱读书，通过阅读培养他们的写作所需的词汇量和语感。

教师可以组织诵读比赛、开展书香活动，帮助学生爱上读书，从小培养他们的阅读习惯。

二、选择适合的读物在学校和家庭为学生提供适合其年龄和兴趣的读物。

教师可以选择一些生动有趣、内容丰富的文学作品，如寓言故事、童话故事等，以及各种知识读物，如科普读物、历史故事等。

这样可以激发学生的求知欲，开拓他们的视野，丰富他们的写作素材。

三、读后感悟培养学生的读书感悟能力，教师可以通过提问，让学生对所读书籍进行感悟和思考，让他们享受通过阅读获取知识的乐趣。

读后感悟会促使学生思考问题的角度和立场，为写作提供丰富的想象和表达的素材，提高了学生的写作水平。

四、践行“读写结合”读书与写作的结合是最有效的的方法。

学生在阅读后，可以通过写读后感、写读后体会、写读后感悟等作文形式进行写作。

学生通过此种方式，可以充分结合阅读内容进行写作训练，提高写作能力。

教师可以对学生的作文进行指导，提升写作水平。

五、多样化写作形式除了读后感悟、读后体会等形式外，还应该鼓励学生尝试多种写作形式。

如散文、日记、叙事文、说明文、议论文等不同类型的写作，让学生掌握不同的写作技巧和表达方式。

六、激发创造力通过阅读引导学生进行写作，可以激发学生的创造力。

教师可以布置一些有趣的写作题目，或者提供一些启发性的素材，让学生在阅读的启发下进行写作，在写作中发挥自己的想象力和创造力，提高写作水平。

七、写作评价对学生的写作进行及时的评价，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。

多文本读写结合提高快速阅读和写作能力作者：王建勇来源：《语文周报·教研版》2020年第18期“多文本读写结合”应从高中语文教材特色出发，精心选点，勾连内外，拓展整合，以读引读，情感激活，构段谋篇等方面，开发更适合学生发展的多文本课程资源。

一、多文本读写结合提升阅读和写作能力的探究要点（一）写，要与什么样的阅读，怎么样相结合。

多文本读写与阅读丛书相结合。

我们顺着“读写结合”的研究思路，分析中學语文教材特色，从课文中精心选择读写结合训练点，以读引读，勾连内外，拓展整合，揭示读写结合训练点所蕴含的思维规律，从训练点中抽象出写作方面的具有可操作性的程序性知识，一课一点或一课多点，积点成线，积线成面，构建较为科学的操作性很强的写作训练系统。

（二）写，怎样引领团队研究读写结合。

1.要有优秀的团队。

教师充分了解文本，充分了解学生，学生充分了解教材，充分了解文本。

这样，一个优秀的团队才算建成。

2.要有明确的目标。

多个文本，确定一个研究中心。

3.要有清晰的思路。

教师引领，学生跟随，模仿分析。

4.要有具体的措施。

（1）仿文摹写。

学习完多文本阅读后，学生可以依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感;通过仿句、仿段、仿篇等训练形式，让学生的写作能力有所提高。

（2）拓展练笔。

当学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法后，就可以适时拓展练笔。

练笔的形式很多，有补白类的，如补充人物语言、动作、心理活动;有情感升华、主题提升类的;有扩写类的等。

（3）续写练笔。

学生对多文本故事有浓厚的兴趣，因此，教师可引导学生对一些故事性强、结尾意犹未尽、耐人寻味的课文续写下去。

（4）推荐阅读。

这一环节，可以引导学生将多文本的学习由课内拓展到课外。

二、多文本读写结合探究要点的实际应用1.多文本读写，与课堂教学相结合，增加学生的阅读量。

在多文本阅读教学中，学生一节课中可以同时对多个文本进行分析研究，这就使学生的阅读量在无形中大大增加。

读写巧结合提高学生的语文能力读写是语文学习中非常重要的环节，读写的巧妙结合可以有效提高学生的语文能力。

在语文教学中，培养学生的阅读能力和写作能力是至关重要的，而读写的巧妙结合则可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高语文水平。

本文将从提高学生的阅读能力、写作能力以及读写结合提高语文能力的方法进行探讨。

要提高学生的阅读能力。

阅读是语文学习的基础，只有通过阅读，学生才能积累丰富的词汇、增加知识量、提高语感和领悟语文知识的内涵。

所以，要培养学生的阅读习惯，老师可以利用课堂时间带领学生阅读文学作品，引导学生进入作者构建的精美世界。

老师还可以推荐一些优秀的文学作品，鼓励学生在课外多阅读，培养自主阅读的意识和能力。

要提高学生的写作能力。

写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生可以运用所学知识，提高表达能力，培养逻辑思维，增强语言文字的驾驭能力。

要提高学生的写作能力，老师可以设计各类写作题目，引导学生进行写作活动。

在写作过程中，老师可以对学生进行指导和辅导，帮助他们克服写作难题，提高写作水平。

老师还可以鼓励学生多进行交流，相互分享写作经验和心得，互相学习提高。

要巧妙结合读写，提高学生的语文能力。

读写的巧妙结合是一个很好的语文教学方法，通过读写结合可以帮助学生更深入地理解课文内容，提高语文水平。

在课堂上，老师可以设计一些读写结合的活动，比如让学生阅读一些课外材料，然后进行写作或者口头表达。

通过这样的活动，学生不仅可以加深对内容的理解，还可以提高自己的表达能力和文字组织能力。

老师还可以通过让学生进行朗读、听写、默写等活动来巧妙结合读写，提高学生的语文能力。

在朗读活动中，学生可以通过模仿书中人物的语言、情感，提高语音语调的准确性和感情表达的能力。

在听写、默写等活动中，可以锻炼学生的书写能力，提高对语言文字的记忆能力和理解能力。

以读促写读写结合读写基础能力是每个人都应该具备的基本素养，通过读书可以不断地积累知识和提高自己的思维能力，通过写作可以将自己的想法表达出来，加深对知识的理解。

读写结合是非常有效的学习方式。

本文将探讨以读促写，读写结合的重要性，以及如何通过这种方式提高自身的读写能力。

一、以读促写的重要性1.提高写作能力读书是提高写作能力的最好途径之一。

通过阅读不同风格、不同水平的书籍，可以拓展自己的思维，丰富自己的词汇，提高自己的修辞能力。

通过模仿大师的作品，可以学习到他们的表达方式和写作技巧，从而提高自己的写作水平。

2.拓展思维空间通过不同类型的书籍，可以拓展自己的思维空间，丰富自己的知识面。

这样在写作的时候，就可以有更多的素材和想法，更有深度和广度。

通过阅读历史类书籍，可以学到历史事件的故事性和戏剧性，从而在写作时更有感染力和说服力。

3.提高表达能力通过读书，可以学到不同的表达方式，从而提高自己的表达能力。

有些书籍的表达方式非常精准、简练，可以让读者一目了然，这种表达能力对于写作也非常重要。

通过不断训练和模仿，可以提高自己的表达能力。

二、读写结合的重要性1.加深对知识的理解读写结合可以让我们更加深入地理解所读书籍中的知识。

通过写作，可以将自己对于书籍内容的理解整理出来，从而发现自己对知识的欠缺或者错误的地方。

这样就可以通过进一步的阅读和学习来弥补这些不足。

2.锻炼逻辑思维写作需要清晰的逻辑思维，不仅仅是表达能力。

通过将阅读的内容进行整理、梳理，可以锻炼自己的逻辑思维能力。

将书中的知识点进行串联，形成一个完整的思维链条，这种能力是非常重要的。

3.加深对文学艺术的理解通过读书并进行写作，可以更加深入地理解文学作品的艺术魅力。

在写作的过程中，会对作品中的情节、人物、风格等进行深入分析，从而更好地理解文学作品中所蕴含的思想和情感。

三、如何通过读写结合提高自身的读写能力1.精读并读写在读书的过程中，不仅要进行阅读，还要进行精读。

有效读写结合提高读写能力贵州省思南县大坝场小学张洁阅读是吸收，写作是倾吐，它们相辅相成、密不可分，是个互补的过程。

小学语文理事长崔峦老师说“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。

”我在近三年的学校子课题《读写结合、提高学生语文素养》的研究、探索中也深深感悟到，读写结合是提高学生语文阅读能力和写作能力的有效途径。

怎样才能充分利用语文教材，在阅读教学中进行有效读写结合训练，切实提高学生语文阅读能力和写作能力呢？一、关注语言表达、挖掘读写结合训练点教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。

”因此教师要凭借文质兼美的教材，深度挖掘，找准读写结合训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔，促使学生读中悟写，读中学写。

“读写结合”分为两种不同的性质，一种是“外在”的，即学完一篇课文后，摘录其中的好词佳句，学习作者的写作顺序，并在习作中运用这些好词，或仿写文中句子的写法。

另一种是“内在”的，即学完一篇课文后，学习作者的表达方法和写作特点，逐渐理解、消化为自己的东西，并对日后的写作起到潜移默化的影响。

如人教版四年级下册《尊严》，这篇课文内容很具典型性，文质兼美，给人以教益和启示。

我抓住阅读和写作的联结点，从写具体、写生动、有条理地写这几个目标出发，抓住课文的表达特点，引导学生读中学写，以写促读。

我设计的课内读写结合点是：学习描写人物的方法，做到详略得当；学习通过人物的动作、语言、神态等描写刻画人物形象，揭示人物品质。

课外读写结合点是：仿写一个人物言行片段；以写事为主体，通过叙事来表现人物性格。

俗话说：“记得旧句子，必得新文章。

”我常常鼓励学生在课内外阅读时自主摘录文中的好词佳句、背诵精彩段落，博采众长，为己所用。

这样在习作中就能厚积薄发，下笔如有神助。

而且每篇课文学完后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，鼓励学生积累背诵，并且要求学生有意识地在写话和作文中灵活运用。

“读写结合以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法读写结合，以读促写，是提高小学生写作水平的一种重要策略和方法。

读写结合可以帮助学生积累素材、拓展写作思路，提高写作技巧，训练语言表达能力。

下面将详细介绍读写结合，以及怎样利用读来促进写作，提高小学生的写作水平。

首先，读写结合的核心理念是“读比写先”，即先通过阅读积累写作素材和启发写作灵感。

阅读可以让学生接触到各种各样优秀的文学作品或文章，让他们感受不同的文化、思想和风格，同时还可以扩大他们的知识面和阅历。

通过阅读，学生可以感受到语言的魅力、句式的多样性和表达方式的巧妙，从而对写作产生浓厚的兴趣和动力。

其次，学生应该学会有目的地读，善于选择适合自己水平和兴趣的书籍。

比如，如果要写一篇描写自然景物的作文，可以选择读一些自然风光的描写文章或生动的描写方式，以便借鉴并加以运用到自己的写作中。

此外，学生还可以尝试不同种类的作品，比如故事、诗歌、科普文章等，这样可以扩展他们的写作视野，提高写作的多样性和丰富性。

除了有目的地选择读物，还可以通过读书笔记、摘抄和写读后感等方式，帮助学生更好地消化、吸收和运用所读的知识和信息。

学生可以把自己喜欢的、发人深省的句子或段落摘抄下来，然后思考这些文字为何让自己感动或有启发，以及如何用自己的语言表达出来。

这样的训练可以帮助学生提高对语言的理解能力和表达能力，培养文字感和文学思维，为写作提供更多的素材和灵感。

最后，在读写结合的过程中，老师应该给予学生及时的指导和反馈。

老师可以组织学生进行读书分享、朗读比赛等活动，激发学生的阅读热情和写作动力，同时也可以通过对学生的作文进行评阅和点评，及时发现问题并提出建议，帮助他们改进写作技巧，提高写作水平。

在实践中，读写结合，以读促写，是一个逐步渗透、互相促进的过程。

只有通过持续的阅读积累和实践写作，学生才能逐渐提高自己的写作水平，培养自己的语感和文学素养。

相信通过读写结合，小学生的写作能力会有长足的进步，他们也会在写作中找到快乐和成就感。

“读写结合以读促写”心得体会读写结合以读促写，是指通过阅读来促进写作能力的提升。

在读与写之间建立起一种相互关联、相互促进的关系，通过读书来启发灵感、丰富想象力，从而激发写作的热情和动力。

在我个人的学习和实践中，我深切体会到了读写结合以读促写的重要性和益处。

下面是我对这一方法的心得体会。

首先，通过阅读来提高写作技巧和水平。

阅读是一种学习和积累知识的方式，通过阅读优秀的作品，我们可以学习到各种写作技巧和技法。

例如，我们可以学习到如何构思一个完整的故事情节，如何刻画人物形象，如何运用修辞手法等等。

通过模仿和学习他人的写作，我们可以更好地理解和掌握这些技巧，提高自己的写作水平。

其次，阅读可以拓宽视野，丰富写作素材。

阅读是一种了解世界和人类思想的窗口，通过阅读，我们可以了解不同国家、不同文化背景下的人们的思考方式和表达方式。

这样的多元化的视野能够为我们的写作带来更多的灵感和素材。

当我们读到一些有趣的观点或者故事时，不仅可以增加我们写作的创作动力，还可以提供我们进行写作的素材，使我们的写作更加有生命力和活力。

再次，通过阅读启发思维，培养创作思维。

阅读是一种思考和思维的过程，通过阅读我们可以接触到不同的思想和观点，从而激发我们的思维。

读书可以开阔我们的思维，拓展我们的想象力。

当我们在阅读过程中与作者进行对话、思考并分析，我们能通过阅读来训练我们的思维方式，培养我们的创造性思维。

这种创作思维的培养对于写作的提高至关重要，它能够使我们更加敏锐地捕捉到生活中的点滴细节，并将这些细节融入到我们的写作中去。

最后，通过阅读培养语感，提高写作的表达能力。

阅读是一种接触语言与文字的过程，通过大量的阅读，我们可以培养我们对语言的敏感度和把握度。

当我们阅读了许多优秀的作品后，我们会对语言的表达有更深入的理解，我们会注意到作者的用词和句法结构等方面的巧妙运用。

通过对这些优秀的语言样本的学习和模仿，我们可以提高我们自己的写作表达能力，使我们的文章更加生动有趣，更加引人入胜。

有效读写结合提咼读写能力贵州省思南县大坝场小学张洁阅读是吸收，写作是倾吐，它们相辅相成、密不可分，是个互补的过程。

小学语文理事长崔峦教师说“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。

〃我在近三年的学校子课题?读写结合、提高学生语文素养?的研究、探索中也深深感悟到，读写结合是提高学生语文阅读能力和写作能力的有效途径。

怎样才能充分利用语文教材，在阅读教学中进展有效读写结合训练，切实提高学生语文阅读能力和写作能力呢？一、关注语言表达、挖掘读写结合训练点教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧因此教师要凭借文质兼美的教材，深度挖掘，找准读写结合训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔，促使学生读中悟写，读中学写。

“读写结合〃分为两种不同的性质，一种是“外在〃的，即学完一篇课文后，摘录其中的好词佳句，学习作者的写作顺序，并在习作中运用这些好词，或仿写文中句子的写法。

另一种是“内在〃的，即学完一篇课文后，学习作者的表达方法和写作特点，逐渐理解、消化为自己的东西，并对日后的写作起到潜移默化的影响。

如人教版四年级下册?尊严？，这篇课文内容很具典型性，文质兼美，给人以教益和启示。

我抓住阅读和写作的联结点，从写具体、写生动、有条理地写这儿个口标出发，抓住课文的表达特点，引导学生读中学写，以写促读。

我设计的课内读写结合点是：学习描写人物的方法，做到详略得当；学习通过人物的动作、语言、神态等描写刻画人物形象，提醒人物品质。

课外读写结合点是：仿写一个人物言行片段；以写事为主体，通过叙事来表现人物性格。

俗话说：“记得旧句子，必得新文章我常常鼓励学生在课内外阅读时自主摘录文中的好词佳句、背诵精彩段落，博采众长，为己所用。

这样在习作中就能厚积薄发，下笔如有神助。

而且每篇课文学完后，我会从教师的角度给学生指出一些比拟好的词语、句子和段落，鼓励学生积累背诵，并且要求学生有意识地在写话和作文中灵活运用。

读写结合，提升小学语文写作水平在小学阶段，语文的学习不仅仅依靠课堂上的知识传授，更需要通过读写结合的方式不断提升孩子的写作水平。

以下是一些有效的方法和实践，帮助小学生在阅读中提高写作能力。

一、广泛阅读，积累素材选择多样化的读物：孩子们可以选择课外书籍、故事书、散文、诗歌等多种类型的读物。

多样化的阅读可以帮助他们接触不同的语言风格和表达方式。

积累好词好句：在阅读过程中，鼓励孩子记录下他们喜欢的词语和句子。

通过摘抄，孩子们可以在写作时更灵活地运用这些精彩的表达。

二、读后感想，培养思考写读书笔记：让孩子在读完一本书或一个故事后，写下自己的感想和收获。

这种方式可以培养他们的总结能力和思考能力，同时锻炼写作技巧。

讨论分享：组织读书分享会，让孩子们互相交流各自的读后感。

通过讨论，他们不仅能听到不同的观点，还能学习到他人的表达方式。

三、模仿写作，提升技巧模仿优秀作品：选择一些优秀的童话故事或散文，鼓励孩子模仿其写作风格。

在理解原作的基础上，孩子们可以尝试创作类似的故事，练习不同的写作技巧。

运用写作模板：提供一些简单的写作模板，让孩子在格式和结构上有借鉴。

比如，叙事作文的开头、发展、高潮和结尾等部分，让他们理解不同部分的功能。

四、定期练习，积累写作经验每天写作训练：鼓励孩子每天抽出一定时间进行写作练习，比如写日记、记录生活中的小事或者编写小故事。

每天的积累可以让他们逐渐提高写作水平。

多样化的写作题材：提供不同主题和类型的写作任务，如想象作文、记叙文、说明文等，让孩子在实践中探索各种写作方式。

五、及时反馈，促进进步教师和家长的指导：老师和家长应对孩子的写作进行及时的反馈和指导，指出优点和不足，帮助他们明确改进方向。

互相评价：在班级中，鼓励孩子们互相评阅作文，给予建议和鼓励。

这样的互动不仅能提高他们的责任感，还能增强他们的写作信心。

结语通过读写结合，小学生不仅能够提升语文写作水平，还能增强对文学的理解与热爱。

家长和老师的支持与引导，将会在孩子的成长道路上发挥重要作用。

“读写结合以读促写”心得体会范文读写结合以读促写是一种常见的写作培训方法。

通过阅读优秀的作品，我们能够学习到丰富的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。

在实践中，我发现读写结合以读促写不仅能够提高我的写作能力，还能够开拓我的思维，提升我的文学素养。

下面是我的一些心得体会：首先，通过阅读优秀的作品，我学会了模仿和借鉴他人的写作技巧。

在读过一些经典的小说、散文和诗歌后，我发现每位作家都有自己独特的写作风格和技巧。

其中有的作家擅长运用比喻、夸张和对比等修辞手法，使他们的作品更有张力和表现力。

还有的作家注重形象描写和场景刻画，通过生动的语言描述使读者能够身临其境。

我在写作过程中，可以有意识地借鉴这些优秀作品中的技巧，使我自己的作品更加生动和精彩。

其次，通过阅读优秀的作品，我拓展了自己的思维和眼界。

优秀的作家常常能够以独特的视角来观察和解读世界，他们对人性、社会和历史等问题有着深刻的思考和洞察。

因此，他们的作品往往能够引发我对这些问题的思考和反思。

在写作过程中，我可以借鉴他们的思维方式，运用自己的智慧和感悟来表达自己对这些问题的看法。

通过读写结合，我不仅能够提高写作能力，还能够提升自己的文学素养。

另外，通过读写结合以读促写，我也能够培养自己的文学鉴赏能力。

在阅读优秀的作品的过程中，我会仔细品味其中的意境、文字和情感，体会其中的美和智慧。

这样的阅读过程不仅能够让我对文学作品有更深入的理解，还能够提高我对文字和语言的敏感度。

在写作过程中，我可以利用自己的文学鉴赏能力，运用恰当的修辞手法和表达方式，使我的作品更具艺术感和感染力。

除此之外，通过读写结合以读促写，我还能够拓宽自己的知识面。

在阅读的过程中，我可以接触到各种各样的文学作品，涉及不同的题材和领域。

通过广泛地阅读，我可以了解到各种不同的人生和世界观，拓宽自己的知识面。

这些在写作过程中，我可以运用自己的知识和见解来丰富我的作品，使我的作品更加多样化和有深度。

“读写结合以读促写”心得体会模板标题：读写结合以读促写的心得体会——开拓思维，提升写作水平一、引言读写结合以读促写是一种有效的学习方法，通过阅读和写作的互动，可以帮助我们开拓思维，提升写作水平。

在我的学习生涯中，我深刻体会到了这种方法的重要性和影响力，以下是我的心得体会。

二、阅读的重要性阅读是人类获取知识和提升智力的一种重要手段，通过阅读，我们可以了解到各种各样的知识、思想和观点。

阅读可以拓宽我们的视野，开阔我们的思维，培养我们的逻辑思维能力和表达能力。

三、写作的意义写作是一种思维的输出方式，通过写作，我们可以整理思绪，提炼观点，增强记忆力和理解力。

写作是一种对自己思考的检验，通过写作，我们可以发现自己的不足和问题，进而提高自己的思考和表达能力。

四、读写结合的重要性读写结合是一种高效的学习方法，通过阅读与写作的相互作用，可以帮助我们更深入地理解所读内容，提高记忆和理解能力。

通过写作，我们可以以另一种形式对所读内容进行再加工，使其更为深入和具体化。

五、读写结合的具体实施方式1.选择适合的阅读材料：阅读的内容应该丰富多样，既有文学作品、历史著作等经典著作，也有时事新闻、科学研究等对我们生活有实际意义的读物。

2.注重阅读的理解与思考：在阅读过程中，要注重理解和思考，不仅仅是追求阅读速度，更应注重对所读内容的理解和思考，通过思考与自己的实际情况结合，形成自己的观点。

3.写作的形式多样化：写作的形式可以有随笔、读书笔记、评论、短文等多种方式，选择适合自己的形式进行写作。

不仅可以将所读内容进行总结和归纳，还可以对所读内容进行批判与思考。

4.与他人交流与讨论：将自己的写作与他人进行交流与讨论，可以获得更多的反馈与意见，进一步提高自己的写作能力。

六、读写结合以读促写的效果通过读写结合以读促写的方法，我发现自己的写作水平在逐渐提升。

首先，在阅读过程中，我注重理解和思考，通过将所读内容与自己的实际情况结合，形成了自己独特的观点。

如何利用课文中的读写结合点提高学生的写作能力【摘要】遵循语文课标“注重听说读写之间的有机联系”的要求来提高学生的写作能力，至少应从三方面做出努力：一是在阅读中实现写作技能的有效迁移，二是在回读中把握写作的技巧，三是在读与写的联结中提高写作技能。

【关键词】初中语文；读写结合；写作能力在初中语文教学实践中，如课标所要求，要“注重听说读写之间的有机联系”“加强教学内容的整合”，以最终“促进学生语文素养的整体提高”。

而仅就读与写来说，二者应该并重，在提高学生阅读能力的同时，也要关注学生写作能力的成长。

熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。

可见,阅读与写作有着不可分割的血肉关系。

一、在阅读教学中挖掘读写结合点高中语文教材的编排也体现了读写结合的重要性，如说与读、读课文、口语交际、练习等，每一次练习训练都体现了训练的重点，重点总是围绕着说、读的重点。

教科书里有许多漂亮的文章，有些很流畅，像流水；有些是大胆的，像沸腾的血液；有些语言是美丽的，就像置身于世界的仙境；有的语言简单，但也很雄辩，充满了作者的深厚感情。

可以说，教科书中的文本是文本美与质的典范。

学生如何更好地学习和使用课文？笔者认为，在深度阅读的基础上，读写结合既能帮助学生准确理解课文，又能提高学生的写作能力，架起阅读与写作的桥梁。

因此，在教新课文之前，必须找出本单元的训练要点，以便有一个清晰的想法。

在教学中，我们要牢牢抓住这个关键点。

对于能体现单元训练重点、在表达形式上有一定规律的典型句和关键段落，要注重组织学生读、说、练、评。

目的是让学生了解表达规律，掌握写作规律，然后在作文课上给予认真的指导。

它可以使读写不分离，发挥倍增效应，为学生搭建读写之间的桥梁，使读写之花在课堂上绽放。

二、在回读中把握写作的技巧以杜甫之言“读书破万卷，下笔如有神”为据，没有人会否认阅读是写作的基础这一点，但这并不妨碍学生在初读课文后就去进行写作的练习。

只是在更多情况下，由于学生仅仅通过初读并不能就顺利掌握课文中蕴藏的写作方法、技能等，学生的写作多会很快陷入困境。