有效作文之我见

议论文写作技巧之我见（五篇）第一篇：议论文写作技巧之我见议论文写作技巧之我见本专题是为解决学生写作中议论说理性的文字流于空泛不严密、论证局限于表层的问题而设计的。

我们知道这不是简单的文字训练，而是涉及思维思考的深度和习惯的训练，所以本专题初步设计三节课，这节是第一节写前指导课，共分四个环节，第一环节由生活情境切入，激发学生对常见的生活情境展开思考，学生参考范例，对生活现象提炼观点，并加以阐述。

这一环节的设计意图：让学生能够结合自己的观点提炼并简要阐述对人生、对生活的理解。

（课堂效果：学生的思维发散的很好，感悟比较丰富）。

第二环节，学生交流展示后，引导学生关注其中相冲突、相对立的观点，让学生借否定对方的观点来印证完善自己的观点。

设计意图：让学生否定对立的观点就是将自己的思考引向深入完善的过程。

（授课中这是难点，小组合作后学生的交流习作展示了真实的思维状态，大部分学生能做到列出对立观点，理由也比较充分，而对衔接的语言形式注意不到，老师提出要求给出方法学生修改体验。

）第三环节，总结思路、提升论述能力。

根据交流，学生自己归纳让论述更深刻的方法，再结合专家的提醒，补充提炼归纳论述的方法。

设计意图：借助学生的自行梳理和专家的文字，让学生形成并完善自己的经验，进而进入第四环节（课堂上学生的交流可以看出学生能够梳理自己的思维体验。

）第四环节，利用总结的方法，将自己的观点与社会现实联系起来，或解释或分析或点评社会现象，将文字作进一步修改与完善。

本环节期望实现学生的思考走出平面，走向立体，走进生活，进而走向深刻。

（由于时间的关系，这个环节需要学生在课下完成。

）第二堂课学生写作课，第三堂课讲评修改课。

正像留下的课堂作业，思考走向深刻是一生的话题，以后的课堂将继续引导学生关注平常的生活话题，深入思考，让深刻成为一种习惯。

学期初，在确定写作训练的切入点上，我颇费了一番心思，一则担心训练会成为桎梏，学生的文章又成为“新八股”；二则担心学生只关注文章形式，忽视了文章的内涵，进入思想“缺钙”的怪圈。

有效的作文教学之我见中学作文教学存在着教师难教、学生难学的问题。

在主张以人为本的教育中，作文教学要给学生一个自由作文的空间，让学生自主作文，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性才能，造就富有创造力的优质人才。

在作文教学中还存在不少误区，作文教学需要改革。

一、丰富知识，激发写作的动机在写作教学中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们，同时也对写作教学方式作过许多探索。

对此，我们应该：让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。

实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。

同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。

二、提高德育修养语文要文道合一，树立教书育人的总体意识。

所以，我们都须把培养学生认识能力、提高德育修养放在作文教学的首位，使写作对青少年的思想和生活起导向作用。

事实上，提高学生德育修养也是培养写作能力的关键。

语文教学课标要求中学生作文要“思想健康，中心突出”。

思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。

近年高考、中考命题对考生思想修养、认识水平进行考查的意旨也是十分明确的。

当代中学生思想比较复杂，一方面改革大潮带来的万千气象令他们惊诧不已，另一方面社会上的阴暗面又使他们幼稚的心灵蒙上一层阴影，这些在作文中都时时有所表现。

教师应结合具体作文，对学生渗透思想教育，使学生提高认识，从而达到准确审题的目的，这要比空谈审题技巧有效得多。

小学作文有效教学之我见伴随着课程改革的不断推进，有效成了新课程背景下评价课堂教学的重要标尺。

小学作文教学作为语文教学的重要组成局部，能否做到有效，也是我们语文教师一直研究的课题。

笔者以为，我们应该从培养学生写作的兴趣和信心入手，辅以巧妙的教学策略以及多元的评价方式，切实提高作文教学的有效性。

一、“蓄”得丰“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”能有如此壮美之景，当然是源自上游水流的积蓄。

写作也不例外，也得讲究“蓄”。

只有“蓄”得丰厚，才能潇洒飘逸地“泻”。

小学生的生活比较简单，阅历少，经历积蓄不多，由此，我们要创造多种时机，采用多种形式丰富学生的积累。

积累生活最直接的方式就是向生活学习，我们要引导学生习惯于对事物持一种观察思考的态度，久而久之，他们的经历自然就会无限地扩张开来；其次是通过阅读来积累，指导学生博览群书，从一篇篇美文中学习它们的布局构造、表达手法，随时做好摘录，并进展反复诵读，牢牢记住，写作时便可做到运筹帷幄、信手拈来；此外，我们还要重视学生的情感积累，增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。

这样学生下笔就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。

二、“练”得广作文训练，还应巧妙地渗透于其他学科，让各个学科都能为学生的表达能力提供帮助，这样训练也能效劳于各学科，可谓是相互融合、相得益彰。

如笔者结合品德与社会课中一些学生感兴趣的内容，引导他们谈认识、讲小故事、学习名人名言、写心得；自然科学课上教师肯定会介绍许多有趣的自然现象，笔者让学生仔细观察蝌蚪是怎样变成青蛙的，观察植物的向光性，观察种子发芽、生长的过程，之后用日记的形式将观察到的现象和自己在实践过程中的体会写下来；美术课也有资源可以挖掘，课上通过学习，学生能习得一些观察、欣赏图画的方法和构图的方法，笔者让学生逐步尝试作画配诗，学生们都很带劲……每个学科，都有自身独特的优势。

在写作训练中，我们不能局限于教材中的几个练习，一定要多方面、多角度地拓宽写作的范围，并注重分散难点，放缓坡度，为学生的综合练习打下良好的根底。

初中作文有效教学之我见作文是学生语言表达和思维发展的重要手段之一，对于初中阶段的学生来说，作文教学的有效性尤为重要。

作文教学的目标不仅是提高学生的写作技巧，更是培养学生的思维能力和创造力。

在我看来，在初中作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，提供多样化的写作素材，引导学生进行深入思考，同时结合评价准则和评估方式，激发学生的写作动力和自信心。

首先，激发学生的写作兴趣是初中作文教学的关键之一。

作文教学要让学生对写作产生兴趣和热情，使他们在写作过程中能够感到快乐和满足。

为此，教师可以从生活、文学、历史、科学等方面挖掘丰富的素材，引发学生的兴趣。

例如，教师可以选择一些有趣的题目或作文素材，让学生在写作过程中感到乐趣和愉悦，激发他们的主动性和创造性。

同时，教师还可以组织写作比赛或作文展览活动，让学生有机会展示自己的作品，增加学生的荣誉感和成就感。

其次，多样化的写作素材对于初中作文教学的有效性至关重要。

不同的素材能够激发学生的不同思维方式和表达能力，促进他们的思维发展和创造力的培养。

教师可以从课本、报纸、杂志、互联网等多个渠道获取写作素材，并根据学生的实际情况进行选择和组织。

例如，有关社会热点的素材可以培养学生对时事的关注和分析能力；文学名著中的片段可以激发学生的想象力和创造力；自然科学的素材可以帮助学生提升对科学问题的认识和思考。

通过多样化的写作素材，学生可以在写作过程中积累丰富的知识和经验，提高自己的写作水平。

另外，引导学生进行深入思考是初中作文教学的另一重要环节。

作文不仅仅是简单的文字叙述，更是学生思维的展示和发展。

在作文教学中，教师应该引导学生进行深入思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生对作文主题进行深入思考和分析。

例如，在教学中，教师可以提出一些开放性问题，让学生通过思考和讨论来思考问题、找出解决办法，并将思考结果转化为写作素材。

通过引导学生进行深入思考，学生不仅能够提高自己的写作水平，更能够培养终身学习的能力。