《植物病害概述》教学案例一、概述1.课程及教材分析《植物保护技术》教材是中等职业学校种植专业的一门专业主干课程，学习本课程能使学生具备从事现代农业生产所必需的防治植物病虫草鼠害的基本知识和基本技能，能让学生科学地开展植物病虫害综合防治，本课程体现了职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的教改精神。
在《植物保护技术》教材中所讲述的生物灾害最主要是病害和虫害，所以《植物病害的基本知识》是《植物保护技术》教材中最重要的一章内容之一。
而《植物病害概述》是本教材第二章《植物病害的基本知识》中的第一节内容，对本章的后两节内容起总领和启下作用。
只有学会了本节知识，掌握了植物病害的基本概念，才能更好学习本章第二节《植物病害主要病原物的识别》的知识，进而有利于学会本章第三节《植物侵染性病害的发生发展》的内容，才能做好病害的防治工作。
所以对于农职专种植专业学生来说，学好《植物病害概述》本节知识具有十分重要的意义。
2.学情分析首先，本班学生学习目的明确，态度端正，好观察，热爱实践，对学习《植物保护技术》兴趣浓厚。
其次，本节内容是在学生学习掌握了第一章《农业昆虫的基本知识》之后开设的，由于学生对学习昆虫学的教学方法有所了解和熟悉，植物病理学的学习方法基本和昆虫学相似,都是多实践、多观察、多识记、多巩固，这些都给学习《植物病害概述》本节内容提供了参考和借鉴。
同时学完本节内容后，为以后的实验实训和农业生产奠定了基础。
不利的一方面是：本节课的概念多、概念的定义长、概念容易混淆，再加上“病状和病征的类型”这部分内容讲得比较细致，举例较多，由于学生基础差，识记起来就比较困难，必须在教学中加以注意。
3.教学目标（1）知识目标①掌握植物病害、病理程序、症状等概念。
②会区分病状和病征及掌握其类型。
③掌握病原、病原类型及其引起病害类型。
（2 ）能力目标①通过给学生设置问题的情境，结合展示清晰的多媒体图片和实物标本观察，培养学生分析问题、解决问题的能力。
②培养学生的自主学习能力和语言表达能力。
（3）情感目标①通过理论和实践相结合的教学互动，使学生增强学习专业课的兴趣，培养学生科学认知事物的态度。
在教学中，学生不断探索植物病理知识，克服学习中遇到的难题，培养学生良好的心态。
②在分组观察和探讨学习中，学生相互检查和指导，培养学生交流协作精神。
③在教学过程中引导学生对农村的热爱，并产生一种责任感，培养学生扎根农村，建设家乡的意识。
4.教学方法 本节课通过采用设疑引入、探究问题、教师讲解、实物观察、展示多媒体图片、学生实践交流、师生互动、引入激励机制和才能展示等教学方法，完成了本节的教学。
5.教学重点 本节课的教学重点是“植物病害、病理程序、症状等概念”和“病状和病征的区分及类型”。
因为只有理解了植物病害的基本概念，才能更好区分病状和病征的类型，进而帮助我们认识主要病原物的一般特征及其所致病害的特点。
6.教学难点 本课的难点是“病状和病征的区分及类型”。
这部分内容比较细致，举例比较多，学生较难识记，必须在教学中加以解决。
二、设计思路三、实施过程 （一） 展示图片设疑导入（5分钟）在多媒体上展示一幅带叶片的苹果枝条图片，教师提问：这幅图片上苹果的叶片正常吗？学生观察后回答：不正常，生病了？——引入本节要学习的内容——植物病害概述（多媒体显示）。
又在多媒体上展示四幅植物图片，让学生思考：这些图片中属于植物病害的是哪幅呢？学生纷纷讨论起来：有的同学说B图片，有的同学说B、C、D都是……多媒体上显示正确答案：B图片。
教师继续设疑：①为什么只有B图片是植物病害？②什么叫植物病害呢？③判断植物病害的标准是什么？由此引出本节主题“植物病害概述”。
（二）讲授新课（30分钟）1.植物病害、病理程序的定义（5分）多媒体上展示问题：什么叫植物病害、病理程序？学生根据思考题预习课本，并分组讨论，培养学生观察、分析、归纳问题等自主学习能力。
同学们根据刚刚预习的结果，齐声回答，教师点评小结，多媒体显示植物病害、病理程序的定义。
教师设疑：想一想，有病理程序一定是病害吗？把学生引入下一个知识点的学习。
2.判断病害的标准（3分钟）大屏幕上显示茭白、洒金柏、韭黄三种常见植物图片，教师置疑：它们都有病理程序，为什么不把它叫病害呢？同学们激烈讨论，据理力争，互不相让，培养了学生勇于探索精神。
最后教师点评：这些现象对植物自身是病态，但对人类却提高了经济价值，一般不当作病害。
教师又置疑：判断病害的标准是什么？经过学生的讨论和教师的点评，同学们拥跃举手发言，经教师点拨，多媒体显示判断病害的两条标准。
3.植物病害的症状（5分钟）多媒体上展示问题：什么叫症状？其包括哪两方面？通过自学，汇报学法以及提出问题等方式，培养学生的自学能力、语言表达能力、归纳能力和分析问题的能力。
教师置疑：症状、病状和病征，其三者有何不同？通过学生自学，独立思考，给学生充分的想象空间，培养学生的罗辑思维能力。
通过图片展示，启发学生主动参与，激发学生强烈的学习动机。
多媒体显示症状、病状、病征三者区别。
4.病状和病征类型（10分钟）多媒体上展示问题：举例说明病状和病征各包括哪些类型？教师提出要求：认真预习课本，大家分组互相讨论，归纳总结出病状和病征各包括哪些类型，并提出自己新的见解。
（教师巡视，了解讨论情况）小组讨论，让学生充分发挥自主学习的精神和团结协作的精神，培养了学生自主分析问题和解决问题的能力。
各小组汇报互学成果，并竞相作答。
多媒体显示病状和病征各包括的五种类型。
由于植物病害的病状和病征类型是本节的难点，在教学上应：在展示多媒体图片基础上教师一边讲解，学生一边观察，并激励学生竞相作答。
教师置疑：想一想，植物病害都有病状，是否也都有病征呢？学生通过辩论，激发了学习兴趣，既有利于学生对知识理解，并且使知识得到升华，又培养了学生的语言表达能力。
教师对学生的辩论进行点评、总结，多媒体显示：病征只有在由真菌、细菌所引起的病害上表现明显，常见的病征多属真菌的菌丝体和繁殖体，而细菌性病害的病征多为胶状菌脓。
5.植物病害的病原（7分钟）多媒体上展示问题：什么叫病原？可分为哪两大类？分别引起哪两类病害？经过学生认真预习课本，分组讨论和教师结合多媒体图片讲解，最后师生共同归纳总结出病原、病害的类型和特点，多媒体显示病原、病害的类型和特点。
（三）小结（5分钟）1.植物病害、病理程序、症状等概念2.判断病害的标准3.病状和病征的区分及类型4.病原、病原类型及其引起病害类型（四）课堂练习（5分钟）1.下列现象中，属于植物病害的是( )。
A、感染病毒的郁金香呈现鲜艳杂色花瓣B、感染黑粉菌的茭白茎基组织肥大C、豆科植物由于根瘤菌的侵入而出现根瘤D、蔬菜根部由于根结线虫的侵染而出现根结2.植物病害都有病征。
( )3.细菌性病害特有病征是( )A、霉状物B、粉状物C、脓状物D、无4.植物病害的病原按其性质不同可分为__________和___________两大类。
（五）课外作业和实践：1.什么叫植物病害、病理程序？2.什么叫病状和病征？举例说明病状和病征各包括哪些类型？3.什么叫病原？可分为哪两大类？分别引起哪两类病害？4.课后深入田间、果园，观察植物病害的病状和病征。
四、课后反思本节课采用PPT课件教学，通过采用设疑引入、探究问题、教师讲解、实物观察、展示多媒体图片、学生实践交流、师生互动、引入激励机制和才能展示等教学方法，完成了本节的教学。
讲完课后，就本节课的环节设计、教法选择、媒体使用等方面，谈一下我自已的感受。
(一)成功之处1.用展示图片设疑导入课题，效果很好。
本节课运用多媒体课件辅助教学，在开始上课之初在多媒体上给学生展示五幅图片设疑（这幅图片上苹果的叶片正常吗？这些图片中属于植物病害的是哪幅呢？引入本节要学习的内容——植物病害概述）引入本节课主题，能很快把学生的注意力集中起来，引起学生极大的学习热情，为本节课开了一个好头，在今后教学中值得采用。
2.突出了专业课的实践性，培养了学生动手实践能力。
《植物保护技术》是一门专业性、实践性非常强的一门科学，学习这门课程就是得让学生掌握植物病虫草鼠害的基本知识和基本技能，也体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的教改精神。
所以要在教学中一定要突出实践性，让学生理论联系实际，学有所长。
因此在教学过程中，采用多媒体辅助教学，展示大量的图片，让学生观察实物和标本挂图，学生既感兴趣，又能够真正掌握知识，效果确实很好，在今后教学中应该值得提倡。
3.分组探究、引入激励机制，培养学生良好心态和科学精神。
在学习中，学生人人参与，并相互探讨，再加上我对积极思考、勇于发言的同学及时提出表扬，并授予他们“学习明星”称号，能很好激励学生养成积极进取、不甘落后、互相帮助的良好心态。
在学习本节课过程中，我反复强调掌握植物病害的有关概念及区分病状和病征类型的重要性，并把“给植物看病”上升为象给人看病一样，任一植物都是一个鲜活的生命，我们要“尊重生命，保护生命”，让学生养成严谨、认真、负责地科学精神。
（二）存在问题及再教改进教学结束后，师生反映我讲解的还是有点多，学生自主学习的时间留的少，教学过程中启发学生探究性学习内容还较少。
我想这可能是受传统教学方法的影响，总认为学生不懂得地方很多，作为教师讲的少了，担心学生听不懂。
为此在今后的教学过程中要做以下改进：1.多给学生自主学习机会。
本节课我讲的较多，学生基本上以听和看为主，学生自主学习时间较少，今后在教学中，我将多提出问题，多让学生自我学习，互相探索找到问题的答案。
比如在讲“判断病害的标准”和“非传染性病害与传染性病害关系”时，可让同学们自已讨论总结。
2.多给学生留下展现自己才能的机会。
比如这次教学中，当讲到“举例说明病状和病征各包括哪些类型”时，是由我一人一边展示图片一边讲该图片所对应的“病状和病征类型”，效率不高。
今后我将只展示图片让学生回答“病状和病征类型”，并要善于发现学生中的一些“学习明星”，以“学习明星”为组长，将全班学生划分出若干小组，让“学习明星”对小组成员的学习情况进行检查、督导，这样既能调动学生积极展示自己才能的机会，使他们有成就感，又可减少教师的教学强度，应该效果不错。
