再别康桥 教案

再别康桥徐志摩目标：1、诵读（重点）2、体会诗歌“三美”（重点）流程：以“别”导入——作者背景介绍——听读生读师读——分析情感，探讨诵读要点——欣赏“三美”课时：两课时第一课时一、导入。

（1分钟）上高中的第一天，我们好多同学离开了家。

这就是离别。

当然是暂时的离别。

在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。

由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。

下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（李白《赠汪伦》）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（王维《送元二使安西》）莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（高适《别董大》）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）相见时难别亦难，东风无力百花残。

（李商隐《无题》······师：那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁？答：徐志摩别康桥师：对。

那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。

诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。

二、知人论世（同学先讲，老师补充）（2-3分钟）名字：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。

笔名云中鹤、南湖、诗哲。

志摩是在1918年去美国留学时他父亲给另取的名字。

说是小时候，有一个名叫志恢的和尚，替他摩过头，并预言“此人将来必成大器”，其父望子成龙心切，即替他更此名。

家世：徐志摩是徐家的长孙独子，自小过着舒适优裕的公子哥的生活。

沈钧儒（著名的救国会“七君子”领头人。

）是徐志摩的表叔，金庸是徐志摩的姑表弟，琼瑶是徐志摩的表外甥女，中学与郁达夫同班，拜梁启超为师。

缠绵爱情：配合热播电视剧《人间四月天》剧照，讲解徐志摩与三个女子之间缠绵的爱情故事。

一个是深爱他，但因是父母之命，媒妁之言而被他抛弃的大家闺秀张幼仪；一个是他深爱却因一件小小的意外而嫁给了他老师之子的林徽因；一个是他深爱又深爱他最终相伴他走过一生的才女陆小曼。

1931年11月19日早八时，徐志摩搭乘中国航空公司“济南号”邮政飞机由南京北上（该飞机是张学良的专机，志摩免费乘坐），他要参加当天晚上家庄一带时，忽然大雾弥漫，难辨航向。

机师为寻觅准确航线，只得降低飞行高度，不料飞机撞上白马山（又称开山），当即坠入山谷，机身起火，机上人员——两位机师与徐志摩全部遇难。

时年35岁。

地位及评价：诗人、散文家、新月诗派的代表人物。

思想主张：爱、美、自由。

诗集著有：《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》；写作背景。

此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。

时间是1928年11月6日，地点是中国海。

但他这次重游康桥的时间，却是在7月底的一个夏天。

他是在英国哲学家伯特兰•罗素家里逗留了一夜之后，事先谁也没通知，就在一个晴朗的下午，一个人怀着砰砰直跳的激动心情，悄悄地到康桥来找他的英国朋友的。

所谓“康桥”，现在通泽“剑桥’，即著名的剑桥大学所在地，是一个风景秀丽的地方。

因徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友，故对此常怀有一股特殊的感情，他曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”遗憾的是，因他事先没有联系好，他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待着他。

于是，他一个人就在他七八年前曾经生活过的每一块地方、每一个角落，静静地散起步来，那过去的一幕幕生活图景，又重新在他的眼前展现…由于他当时比较忙，又赶着到达廷顿庄去会见另一位英国朋友，故未把这次感情的活动记录下来。

直到他乘船离开马赛的归国途中．面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重逢康轿的切身感受。

三、读初步感受诗歌的音乐美。

（7-8分钟）提示题目《再别康桥》中的哪个字透出了感情基调？——“别”请一名学生试读（强调诵读四个要点：慢，轻重缓急，连而不断，想象你就是那时那地的那人，注意与《沁园春·长沙》比较），以鼓励为主稍加评价。

听名家配乐朗诵，得出诗歌的总体的语调是——轻柔舒缓师范读四、读出诗情。

通过分析情感与诵读指导来读出诗情，感受艺术美。

（提醒学生做笔记）（25分钟左右）1、第一节诗第一节诗连用三个“轻轻地”，要用轻柔舒缓的语调读，仿佛诗人缓慢而轻柔的步履。

一别几载，康桥已接纳了那么多的学子。

熟识的校园，陌生的面孔，物是人非。

“轻轻地”三字，蕴含了诗人此时此刻那种依依不舍情感。

师范读，生跟读。

2、第二节“新娘”“河畔的金柳”，此时幻化为美艳的新娘。

这个词，要读出惊艳的喜悦，声音要响要亮。

诗人此时仿佛又回到过去的美好岁月，无比地陶醉和幸福，要读出这种感情的跌宕。

音要低柔悠长，满含深情，读出作者的欢喜。

师范读，生跟读。

3、第三节“油油的”一词，要读出滑滑的、润润的感觉，要读出“青荇”这种水草的特质。

“招摇”一词，声音可以张扬一些，读出自在无束的感觉。

这一节写作者的眷恋师范读，生跟读。

4、第四节“天上虹”这个词，要读出“虹”的绚烂明丽，声音要亮要美。

“揉碎”一词，要读出破碎的感觉，声音要低要柔，情绪黯然。

“沉淀”一词，要读出沉淀感来，声音低沉。

“梦”一词，要读出梦幻色彩，声音要有飘忽迷离感。

这同样写的是作者的眷恋师范读，生跟读。

5、第五节“漫溯”，声音要悠长深远，读出追寻的色彩，读出对“青草更青处”的向往。

“星辉”，声音要满含欣喜，读出星光粲然的感觉。

“放歌”，声音要高亢喜悦，此时此刻，诗人的情感已达到高潮。

师范读，生跟读。

6、第六节“但”字后，要稍作停顿，因为诗人并没有放歌，并且也不能放歌。

这个“但”字，要读出顿挫感，要读出深沉凝重的色彩。

“悄悄”一词，要轻轻地读，此时，诗人的情感回到“别离”的情境，有一种淡淡的忧伤。

“别离”一词，要读出感伤的色彩，声音低沉舒缓，满含哀愁。

“沉默”一词，回环往复，声音尽量拉长，读出叹息，读出沉重。

作者在这个时候是情绪低落，静思默想。

师范读，生跟读。

7、第七节“悄悄地”一词，连用三次，要用轻柔舒缓的语调读，要用声音把诗歌推向那种默无声息的境地，声音要略带忧伤，略含无奈。

作者最终悄悄作别师范读，生跟读。

8、师生共同小结诗人的情感：（板书）通过我们的分析可以得作者离开母校时的一种淡淡的忧伤，但一个地方作者似乎忘记了离别，兴奋达到了高潮那就是——第五节，在这之前，第一节是——依依不舍，第二三四节是——欢喜与眷恋，在这之后第六节是——回到现实情绪低落，第七节——悄悄作别。

我们读的时候要注意用轻重缓急来读出各种情感。

五、作业：（3-5分钟）1、课后张贴：《古代送别诗歌20首》、《徐志摩诗选》。

2、自由诵读（强调四个要点）板书：再别康桥课后反思：第二课时一、理清思路（2分钟）1、这首诗抒发了作者一种怎样的感情？——依依惜别的感情，也就是《再别康桥》中的“别”。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪2、上节课我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”。

3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？——借代指康桥美好的一切。

用康桥太直接，这样更诗意，显得清新飘逸。

二、检查诵读水平：请一女生朗读，大家评点并指正。

（2-3分钟）三、赏析诗歌的“三美”。

（20分钟左右）《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”——闻一多先生提出的音乐美、绘画美、建筑美。

（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。

）而徐志摩是十分推崇这种观点。

他的诗歌也具有这种美，《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

㈠音乐美。

1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。

请同学们看看第一节和最后一节。

这两节有什么特点？明确：第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。

这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”。

这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。

2、韵律和谐。

启发：①《沁园春长沙》是压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵了没有？②请同学找出韵脚。

韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

③每一小的节2、4句压韵，节节换韵。

诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感与和谐，3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。

读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。

㈡建筑美。

1、同学们看这首诗一共有几节？（7）2、每一节有几行？（4。

显得很匀称）（板书：节的匀称）3、每一行的字数是不是都一样的？（不一样。

每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。

每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。

）（板书：句的整齐）㈡绘画美。

找出意象。

同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？——河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。

A、金柳请一生读这一节1、我们看这“柳”。

那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。

我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？——因在夕阳中。

夕阳照射下柳树变成了金色的。

用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。

2、如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么？——不能。

因为“金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。

3、为什么不说朝阳中的新娘？可能的答案：夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。

朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞涩的。

4、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？——不是。

柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳——留。

柳在中国的传统中的意思等于留。

中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。

比如“客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。

原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。

5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？“荡漾”可否换成“浮现”？——“在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。