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●教学内容与教学进度（共 40 课时）
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
指导学生掌握备稿的方法――“备稿六步”。2
即兴口语表达方式的特点。
即兴口语独特的表达过程。
正确把握“感受、态度、感情”三者的关系， 积极调动播音创作者的主观能动性。 2 思想感情处于运动状态的方法。
情景再现要以播讲目的为中心，受播讲目 的的引导和制约，不要为“情景再现”而 2 “情景再现”。
调动各方面的积累，对情景加以丰富和补
字类推表练习。
单元音韵母练习，复合元音韵母练习，
第三单元 鼻韵母练习，en 和 eng、in 和 ing 韵
第四单元
第六单元
综合练习
母代表字类推表练习
阴平声训练，阳平声训练，声调综合训
练，上声训练，去声训练
轻声音节发音训练，儿化发音训练，上
声变调发音训练，去声变调发音训练、
“一”、“不”的变调发音训练，语气词“啊”
第三章 播音语言的特点 第一节 播音语言的特点 第二节 “三性”、“三感”的关系
第四章 创作前的准备（一）——备稿 第一节 备稿的重要意义 第二节 备稿的特点 第三节 备稿的要求 第四节 备稿的方法 第五章 创作前的准备（二）——即兴口语 第一节 口语表达的心理素质 第二节 口语表达的思维方式 第三节 即兴口语的表达方式 第四节 即兴口语对语境的把握 第六章 感受、态度、感情 第一节 感受 第二节 态度 第三节 感情 第四节 感受、态度、感情三者之间的关系 第七章 情景再现 第一节 情景再现的内涵 第二节 情景再现的过程
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
●教学安排及方式
课程主要内容
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
第一单元
普通话语音概说 声母 韵母 声调 普通话音节结构与声韵拼合关系 语流音变
训练内容
普通话概念，语音基本概念，语音的物
理、生理及心理基础。
辅音声母发音训练，零声母音节发音训
第二单元 练，声母辨读发音训练，声母歌，代表
播音主持专业第一学年教学计划
一、专业性质
在广播电视传播活动中，播音是重要的环节，它的地位和作用可以简括为“传播前沿” “中介工序”“联系纽带”。它是播音员的创造性劳动完成的。广播电视播音是在话筒前 进行的有声语言的创作活动。
简略而言，其创作特点有：有声性，播音以有声语言传播信息；再造性，播音虽有文字稿 为依据，但必须进行再创作；社会性，播音必须以全社会为受众；规范性，播音的有声语 言必须是标准纯正的普通话，给受众以明朗、深刻的美感享受。
1∶1
第七单元 情声气的结合
1∶1
★课程名称：普通话语音
●课程教学目标
普通话语音是播音与主持艺术专业的专业基础课，也是专业学习的启蒙课，主要解决播音 主持创作的“硬件”问题，将贯穿播音主持创作学习的全过程。开设本课程，旨在使学生 通过学习，系统地了解普通话语音体系，掌握普通话语音发音的基本规律和特点，能运用 普通话语音发音技巧，改进不正确的语音和不好的语音习惯，从而达到播音员、主持人必 须具备的普通话语音水平。
●教学目的和要求：
（1）要求学生树立正确的创作观，坚持正确的创作道路，并能够正确地把握创作主体与创 作依据及受众之间的关系。
（2）指导学生掌握播音语言创作能力，包括正确理解稿件的方法，迅速调动自己的思想感 情、激发播讲愿望的方法，准确、鲜明、生动地表达语言内容的技巧。
（3）提高学生即兴口语表达能力，使他们能够在重大事件发生现场或演播室及时进行报道 和评述。
语拼音方案》。 1∶2
时间安排 课内外学时比 作业量及批改要求
●课程教学目标：播音创作基础理论是播音主持艺术专业学生的主干专业基础课。该课程 主要讲授播音的正确创作道路、播音创作的原则和方法、播音语言的表达与技巧、播音创 作的规律，论述播音创作从理解、感受到表达的一般原理。同时，它也是一门实践性很强 的课程，在播音创作的各个环节都有具体的教学方法和要求。本课程既有理论性，又有实 践性。
重点、难点
认识基本概念的发展历程。
把握创作要素的生成条件。
深入浅出，避免空泛枯燥。
正确创作道路的规定性。
使学生重点掌握播音创作认识过程与情感 2 过程的特性和播音言语“外化”过程的特点。
以“庄重性”和“分寸感”为主线，强调六个 特点的内在联系，构成有声语言表达的基 本形态。
2 学生受流行观点的影响，容易片面、机械 地理解本课内容。要特别注意庄重和亲切、 鼓动和分寸的内涵及其关系。
★课程名称：播音发声
●课程教学目标
播音发声是播音与主持艺术专业的主干专业基础课，是培养合格的播音员、节目主持人的 必修课。通过讲授及有针对性的训练，应使学生较系统地掌握播音发声学的理论知识，逐 渐掌握、运用科学的发声方法，以适应接下来语言表达基础学习的需要。
本课程分别从呼吸控制、口腔控制、喉部及共鸣控制、声音的弹性和情、声、气的结合等 部分讲述发声的原理和艺术语言发声的要求及需要掌握的要领，并配有较充分的练习材料。 通过学习和训练使学生掌握发声的基本理论，运用正确的、科学的发声方法逐步改变、纠 正不正确的、不科学的发声习惯，从而达到气息通畅，有一定控制能力，声音清晰、集中、 圆润、明朗、朴实、大方，运用声音弹性的变化能够做到情、声、气结合以适应不同语言 环境语言表达的需要。
●课程教学安排及方式
内容
讲课时数
课内外 学时比
作业及批改要求
第一单元 播音发声概说 第二单元 呼吸控制 第三单元 口腔控制
0.25 1 1
1∶1
根据各单元要求布置口头
1∶1
练习作业，并随堂进行口
头考试，作为平时成绩 1∶1
第四单元 喉部控制
0.25
1∶1
第五单元 共鸣控制
1
1∶1
第六单元 声音弹性