公开课《范进中举》

《范进中举》教案注：本教案适用于高中语文班级，帮助学生深入了解中国古代科举制度以及范进的奋斗故事。

通过本教案，学生将能够理解科举的历史背景、范进的人物形象以及对于个人奋斗与社会变革的思考。

一、教学目标1. 了解中国古代科举制度的起源、发展和作用；2. 分析范进的人物形象、成长历程以及他在社会变革中所起的作用；3. 理解范进这一形象在现实生活中的意义，以及对个人奋斗与社会责任的思考；4. 培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。

二、教学内容1. 科举制度的起源和发展a. 宋朝科举制度的出现和实施b. 科举对于中国社会的影响和作用2. 《范进中举》的故事情节a. 范进的背景和成长经历b. 范进参加科举考试的过程c. 范进中举后的变化和作用3. 范进形象的分析和讨论a. 范进的品质、才能和努力b. 范进对社会变革的影响和启示4. 范进与个人奋斗与社会责任的关系a. 范进的奋斗与社会阶层的流动性b. 范进的奋斗与社会责任意识的培养三、教学过程第一课：科举制度的起源和发展（60分钟）1. 教师简要介绍科举制度在中国古代的起源和实施过程。

2. 学生分小组进行讨论，思考科举对于中国社会的影响和作用。

3. 学生进行小组展示和总结，教师进行点评和梳理。

第二课：《范进中举》的故事情节（60分钟）1. 教师给学生讲述范进的背景和成长经历，引导学生了解他的家庭背景、个人才能以及为什么选择参加科举考试。

2. 学生分组讨论并整理范进参加科举考试的过程，包括他的备战经验、与其他考生的竞争等。

3. 学生展示和总结范进中举后的变化和作用，讨论他对于个人、家庭和社会的影响。

第三课：范进形象的分析和讨论（60分钟）1. 学生分析范进的品质、才能和努力，以及这些品质如何影响他的人生和家族。

2. 学生进行小组讨论，思考范进这一形象在现实生活中的意义，以及对个人奋斗与社会责任的启示。

3. 学生展示和分享讨论结果，教师进行点评和引导。

第四课：范进与个人奋斗与社会责任的关系（60分钟）1. 教师引导学生思考范进的奋斗与社会阶层的流动性之间的关系。

第23课《范进中举》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《范进中举》教学设计【教学目标】1．整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2．分析小说中的人物形象，理解其性格特点。

3．体会小说的讽刺艺术，学习讽刺的手法。

4．认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。

【教学重点、难点】1．教学重点：（1）梳理小说情节，理解文章内容。

（2）分析范进、胡屠户等人物形象。

2．教学难点：（1）体会小说的讽刺艺术，理解作品的主题。

（2）引导学生正确看待科举制度，树立正确的学习观。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，今天我们要学习的课文是《范进中举》。

科举制度是中国古代通过考试选拔官吏的制度，它对中国社会产生了深远的影响。

范进就是科举制度下的一个典型人物，他中举前后的经历充满了戏剧性。

让我们一起走进课文，看看范进的故事。

二、作者及作品简介1．作者简介吴敬梓（1701-1754），字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。

他出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了约四万字的章回体讽刺小说--《儒林外史》。

2．作品简介《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，共55回，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。

“儒林"指读书人这一阶层。

全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。

通过对封建科举制度的弊害和知识分子精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。

三、初读课文，解决字词1．请同学们自由朗读课文，注意以下字词的读音：腆（tiǎn）作揖（yī）见教（jiào）盘缠（pán chan）心窍（qiào）星宿（xiù）桑梓（zǐ）侥幸（jiǎo）不省人事（xǐng）不由分说（fēn）带挈（qiè）行事（h áng）长亲（zhǎng）报帖（tiě）拙病（zhuō）商酌（zhu ó）锭子（dìng）名讳（huì）绾发（wǎn）倒运（d ǎo）攥紧（zuàn）啐在脸上（cuì）解元（jiè）四、再读课文，梳理情节1．请同学们再次朗读课文，用四字短语概括课文的故事情节。

范进中举优秀公开课教案范进中举优秀公开课教案（精选13篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的范进中举优秀公开课教案，希望对大家有所帮助。

范进中举优秀公开课教案篇1【教学目标】1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象;2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

【教学重点】品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。

【教学难点】认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

【教学过程】一、导入(直接导入)师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。

下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。

二、课本剧表演生表演课本剧。

让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切.而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。

三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节?生：“范进中举发疯”这一中心情节。

师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(生分析一系列的动作。

)师：(肯定生的答案，并作简单小结)范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着发疯的语言：噫!──好了!──我中了!发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。

师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的?(生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。

)师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?生：发疯的语言：噫!──好了!──我中了!师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因?生1：“中”字!因为中举了，太高兴了，所以疯了。

范进中举公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生分析范进中举的故事情节，理解人物形象，体会作品的主题思想。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识，增强民族自豪感，激发学生对中国古代文学的兴趣。

二、教学重点1. 掌握《范进中举》的基本情节，了解人物形象。

2. 分析作品的主题思想，领会作者的写作意图。

三、教学难点1. 文言文的语言特点，如实词、虚词的运用。

2. 对作品中人物形象的理解和分析。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。

2. 运用案例分析法，分析作品中的典型人物和事件。

3. 采用小组讨论法，激发学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及其代表作《儒林外史》。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。

3. 课堂讲解：分析作品的主题思想，讲解文言文中的实词、虚词用法。

4. 案例分析：选取课文中的典型人物和事件，进行分析讨论。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟。

6. 总结提升：对整个课程进行总结，强调学习重点和难点。

7. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对课堂内容的掌握情况。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。

3. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们对课堂所学知识的巩固程度。

七、教学资源1. 教材：《范进中举》原文及其注释、译文。

2. 多媒体课件：用于展示课文内容、图片、视频等资源。

3. 网络资源：相关的历史背景、作者介绍、学术评论等资料。

八、教学进度1. 第1周：介绍作者和作品背景，自主学习课文。

2. 第2周：分析故事情节，讲解文言文用法。

第23课《范进中举》公开课一等奖创新教学设计十年寒窗无人问，一举成名天下知《范进中举》教学设计【学习目标】1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2.感知人物形象，了解小说刻画人物的艺术手法及其作用，体会讽刺小说的特点。

3.认识封建科举制度对读书人的毒害，把握作品的主题。

【重难点】1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用(夸张、对比手法)。

3.认识封建科举制度对读书人的毒害，把握作品的主题。

【课时安排】2课时。

【学习过程】课前预习：1.给文中生字加注音，注意古白话文和现代汉语的区别，读通课文，按照传统小说结构梳理故事情节。

2.查找有关资料，了解中国古代科举制度。

第一课时一、情境导入同学们，校园艺术节临近，班委会商量将小说《范进中举》改编成课本剧参加艺术节展演，请大家集思广益，一起完成准备工作。

二、任务一：情节梳理，场景划分(一)整体把握情节，了解前因后果“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报"。

小说描写广东学道周进上任后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。

范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。

当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。

周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。

正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。

我们课文选取了就是他考上进士前后的内容。

(二)速读课文结合中心事件，根据小说情节，思考剧本分为几幕，给每一幕取一个标题。

明确：第一幕(序幕):中秀才，丈人贺喜第二幕(开端):借盘缠，范进挨骂第三幕(发展):断炊烟，卖鸡充饥第四幕(高潮)见喜报，喜极发疯第五幕(结局)中举人，众人变脸三、任务二：人物塑造，演员选择梳理剧本中出现的人物，概括主要人物特点。

统编版语文九年级上册第23课《范进中举》公开课一等奖创新教学设计《范进中举》教案教学目标1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。

3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题教学重难点1.整体感知课文内容，理清小说故事情节，分析人物形象。

2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用，赏析小说的讽刺艺术。

教法设计讲授法谈话法讨论法教学过程导入新课1.导入语现在我们选拔人才是通过中考、高考等方式，而在漫长的封建社会里选拔人才的主要方式是科举考试。

“十年寒窗无人识，一举成名天下知。

"封建社会的知识分子寒窗苦读，只为有朝一日能成名天下，历史长河里无数读书人为科举上演了一出出悲喜剧。

清代小说家吴敬梓，正是以这些醉心科举的读书人为原型，创作了著名的讽刺小说《儒林外史》。

今天，我们一起走进其中名篇《范进中举》，来看看范进在科举考试中的命运。

2.作者简介吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，全椒（今属安徽）人，清代小说家。

早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。

其代表作《儒林外史》是我国清代的一部长篇讽刺小说。

此外，他一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作，今存《文木山房诗文集》四卷3.文体解读古典讽刺小说一般分两种：一种是寄寓性讽刺，主要从神魔小说中孕育出来；一种是写实性讽刺，主要从世情小说中孕育出来。

狭义的讽刺只指后一种写实性讽刺小说。

它用夸张的手法和嘲讽的态度，揭露、抨击了社会的黑暗和时弊，但对社会本质的认识，有很大局限性。

代表作有吴敬梓的《儒林外史》，李伯元的《官场现形记》等。

初读课文，整体感知1.小说中有哪些人物？主要人物是谁？预设：人物有范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅。

其中，范进是主要人物。

2.围绕主要人物概括情节。

标题往往是文章的文眼，“范进中举”这一标题明示了文章围绕范进中举前后的经历，按照事件的先后顺序概括文章写了范进中举前后的哪些事件。