启蒙幼儿环境意识培养良好环保行为习惯——幼儿“可持续发展”教育实验与研究
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摘
要： 地球是人 类唯一的家 园， 种各 样 的环境 问题 正困扰着地球 ， 各 威胁着人 类的生存 和发
展。保护环境， 实现 “ 可持续发展” 已成为全人类共同的追求 ， 可持续发展” 把“ 的理念引入幼儿 教 育研究， 既是实施 可持续发展 战略的基础工程 ， 又是儿童身心发展教育的重要方面。
关键词 ： 幼儿教 育； 环保 意识 ； 环保行为
中图 分 类 号 ： １ Ｇ６ ０ 文 献 标识 码 ： Ａ Ｄ ：０３ ６ ／ｉ ｒ１ ７ — ４ ７２ １ ．５０ ９ ＯＩ１ ． ９ｊｓ １ ６ ２ ０ ０ ．０ ００ ． ９ 。ｓ ． ０
文章编号 ：６ ２ ０ ０ （０ ）５ ０ ０ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ０ — ２ — ３ ０
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人文社会科学学刊
２１ ０ ０年 ５月
砌
艺 术 活动 中除 了审美 教育 也存 在着 环境 因素 。孩 子可将 自己学习到的事物按照 自已的意愿重新组织 ， 的关 系 ， 时对幼 儿进 行 环境 教育 。 及 构建 并 展开 想 象 ， 绘 匦形 式 把 它 们 表 达 出来 ， 实 用 这 （ 日常生 活 中 的环境 教 育 。人们 要 生存 ， ２ ） 就离 不 际上也是一种认识行为。 这也正是我们培养孩子环保 开穿 衣吃 饭 、 山玩 水 。而衣 服从 哪里 来 ， 品又是 从 意识的基础。 游 食 通过绘画展示他（ ） 女 们所看到的 ， 出 所体验 哪里来 的？ 它们与 自然的关系如何 ？ 们在使用这 些 到 的 自然 界 和人 类社 会 中事 物 问 的相互 联 系 ， 我 以表 达 物品时会对生态平衡造成什么影响？ 我们在游山玩水 他（ 们对美好环境的理想或贬斥破坏环境的丑恶行 她） 的时候 应 如 何爱 护公 共 环境 ？ 长应 通 过 家庭 的平 凡 为。 家 体育、 音乐等活动中， 都可 以创设与教育环境有关 生 活 ， 点一 滴 、 一 潜移 默 化地 对 孩子 进行 环 境 教育 ， 让 的情节 ， 使环境教育渗透到各科教学中去。 孩子知道生态环境与人类生活息息相关 ，爱护环境 ， （课外活动中的环境教育。 ２ ） 课外话动是课堂教学 也 就是 爱护 自己 。 活 动 的 延伸 ， 们 根 据 幼 儿 的兴 趣 爱 好 ， 办 丰 富多 我 举 ２ 儿园环境教育 勘 彩的课外活动 ，通过 活动 向幼儿传播保护环境的信 幼儿 园是 幼儿 从家 庭进 入社 会 的必 经之 路 。它对 息 ， 培养他（ 们保护环境的意识。 她） 如让幼儿参加环境 幼儿 实行 有 目的 、 计划 、 组 织 的 系统 教育 ， 有 有 它是 整 保护幼儿绘画作品展评 ， 参加市（ 里的文艺演出 ， 区） 用 个 教 育 的 重 要 基 地 ， 幼 儿 人 小 学 打 下 了 坚 实 的 舞蹈 表 达保 护 环境 的重 要 性 ， 角 色 游戏 表 现环 境 与 为 用 基础。 人类 的关 系 ， 提高 幼儿 保 护环境 的觉 悟 。 幼儿 园环境 教育 包 括 ：课 堂教 学 中的环 境 教育 、 （） 园生 活环 境教 育 。 儿环 境是 幼儿 生活 的 ３幼儿 幼 课 堂外 活 动 中的教 育 以及幼 儿 园生 活环境 教 育 。 组成部分 ， 也是对幼儿实施环境教育的一种方式。优 （） 堂教 学 中 的环 境教 育 。 儿在 幼儿 园要 学 习 美 的幼儿 环境 不 仅 可 以培养 幼儿 良好 的生 活 习惯 ， １ 课 幼 陶 的课 程 很 多 ，它们 或 多或 少 都 与环境 相 关 ， 含 着 一 冶幼儿 的情操 ， 包 有利于幼儿身 心健康 ， 而且对加强幼 定的环境 因素。因此 ， 我们在教学中将环境教育融贯 儿 的 环保 意识起 潜 移默 化 的作 用 。 我们采用师幼商讨合作的方式共 同美化室 内外 到各个领 域 ， 使环境教育与体 、 、 、 智 德 美的教育协 调 发展 。 环境 ， 室内采用折、 、 粘 画等方式装饰上富于童话色彩 语 言 活动 中包 含着 丰 富 的环 境 因素 ，如诗 歌 、 散 的壁匦 ， 为幼儿提供更多参与活动和表现的机会 与条 文、 故事等都是进行环境教育的好教材 。教师主要让 件。 我们让大班幼儿为幼儿 园各个场所设计相关标志 的活动中，幼儿在水龙头旁标上不浪费水 的标志 ； 在 幼儿 了解优 美 的语 言文 字所 包 含 的意 境 外 ， 要让 幼 还 儿 了解 作者 及 时代 背景 ， 幼 儿懂 得 作 者 只有 生 活在 楼梯旁标上不准爬楼梯扶手的标志 ； 使 在卫生桶旁贴有 优 美 的环 境 中 ， 身 体 验 生 活 环 境 的 美 ， 能 写 出优 大嘴巴吃报纸的标志…… 由于幼儿参与了环境 的创 亲 才 美 的 诗 歌 、 文 、 人 的 故 事 ， 而 提 高 保 护 环 境 设 ， （ ） 对 环 境 中的事 物 认 识 得 到 了进 一 步 的 加 散 动 从 他 她 们 深 ， 更加懂 得 了保护 环境 的意义 ， 也 同时 ， 幼儿 园创 在 的意识 。 这 社 会科 学 活 动除 了让 幼 儿认 识植 物 、 动物 、 果 、 水 设生态角 ， 时所说 的生态角与幼儿原有的 自然角不 它 单 蔬菜、 产品， 农 了解祖 国优美 的大好 河 山外 ， 应 让 幼 同 ， 突 破 了 自然 角那 样 孤 立 地 ， 纯 地 认 识 自然 物 还 和现 象 的框 框 ， 力求 揭 示 自然界 本 身 以及 人 与 自然 的 儿了解这些植物 、 动物与 自然环境的关 系。幼儿作为 以便 帮助 幼儿 更 靠近 从生 物 自然 的生 存 方式 和 个 成 长 中 的人 ， （ ） 他 她 必须 在 社 会 这 个 环 境 中得 到 关 系 ， 掌 我 弯 发展 。 这个 所 谓“ 境 ”一是 指 成人 为他 （ 们设 计 的 角度 去认 识 事 物 ， 握 知识 。同时 ， 们还 开 展 了“ 环 ， 她） 弯腰 ” 动 ， 大拇 指 ” 动 ， 育 幼 儿不 随地 扔 纸 屑 、 活 “ 活 教 使用 工 具 和语 言 的教 育 活动 ； 是指 教 师 在教 育 中 的 二 包 见 纸 扔 情感作用 ， 即教师 的感染力。由于社
化为实 践 。
课题研 究的 目标 和意 义 地球是我们人类生存的家园 ， 保护好宇宙中我们 唯 一 的家园 ， 是人类 为子 孙后 代 的生 生 不息所 做 的必
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然选择。当今世界 ，可持续发展” “ 环保教育 日 益成为 人们关注的热点。儿童是人类的未来和希望 ， 也是未 来环 境 的 主人 ， 从小 培 养 他们 树 立 热 爱环 境 ， 护 环 保 境 ， 自然和谐共处 的绿色文 明意识 ， 与 并运用生动活 泼 、喜 闻乐见 的形 式开展 可 持续发 展 的环境 教 育 ， 帮 助他们养成 自觉的环保行为和习惯。在实践 中， 探索
收稿 日期 ：０ －０ － １ ２ １－ ４ ０ ０
地球是人类唯一 的家园 ， 各种各样的环境 问题正 困扰着地球 ， 威胁着人类 的生存 和发展 ， 环境是人类 生存和发展 的基础 ， 保护环境 ， 实现人 口、 资源 、 经济 、 环境 相 互协 调 的 “ 可持 续 发 展 ” 已成 为全 人类 共 同的 追求 ， 可持续发展” 把“ 的理念引入幼儿教育研究 的重 要课题 ， 既是保护环境 ， 实施可持续发展战略的基础 工程的需要 ，又是适应幼儿身心素质发展的需要 ， 全 国教育“ 十五” 规划重点课题《 幼儿可持续发展教育及 其师资建设》应运而生 ，在全国总课题组专家及省、 市、 区教体局、 环保局领导 的关注、 支持和指导下 ， 结 合《 幼儿园工作规程》 幼儿 园教育指导纲要》 和《 精神 ， 结合我园实际情况进行子课题“ 以启蒙幼儿环境意识 培养良好环保行为习惯及规范的研究” 提出“ 。 从小树 立环保意识 ，争当环保小卫 士 ，做一个绿色的小公
民” 。
有效地促进幼儿操作 、 、 思维 表达、 创造等方面能力提 高的方法 ， 扩展幼儿的生活经验 。 发展幼儿的学 习兴 趣， 提高幼儿 的环境适应能力 ， 引导幼儿懂得人与环 境是息息相关 的道理 ， 发展他们初步的探究能力和社 会交往能力 。 形成初步的参与合作 ， 理解尊重 ， 关心负 责的情感和态度 ，以及与可持续发展相和谐的行 为 方式 ， 最终使他们 的个性得到发展 ， 人格得以完善 ， 整 体素质得到提升 。
２ ０一
（ 多渠道人手 ， 一） 优化育人环境 。 １ ． 环境 教育 家庭 家庭是社会 的“ 细胞”是幼儿生活的重要处所 ， ， 所以 ， 家庭教育是整个环境教育的一个重要环节。家 庭环境教育包括两个方面 ： 一是指家庭布置与装饰的 环境教育 ； 二是家庭 日 常生活中的环境教育。 （ 家庭布置与装饰中的环境教育。 １ ） 家庭是人生活 休息的场所 ， 应该布置的整齐 、 清洁、 舒适、 美观。 幼儿
二、 课题研 究的 实施 幼儿 环境 教育 听起来 觉 得深 奥 ，理论 性较 强 ， 不
便操作 ， 目前也没有一套现有的教育课程可供借 而且 鉴。经过实践 ， 我们感到环境教育和我们每个人 的生
活息 息 相关 ； 环境 教 育 并不 是 少数 人 的事 ， 是所 有 而
人的事 ； 环境教育并不是孤立的学科 ， 内容是多领 其 域的， 综合性的。 我们本着探索 的态度 ， 努力将理论转
要： 地球是人 类唯一的家 园， 种各 样 的环境 问题 正困扰着地球 ， 各 威胁着人 类的生存 和发
展。保护环境， 实现 “ 可持续发展” 已成为全人类共同的追求 ， 可持续发展” 把“ 的理念引入幼儿 教 育研究， 既是实施 可持续发展 战略的基础工程 ， 又是儿童身心发展教育的重要方面。
关键词 ： 幼儿教 育； 环保 意识 ； 环保行为
中图 分 类 号 ： １ Ｇ６ ０ 文 献 标识 码 ： Ａ Ｄ ：０３ ６ ／ｉ ｒ１ ７ — ４ ７２ １ ．５０ ９ ＯＩ１ ． ９ｊｓ １ ６ ２ ０ ０ ．０ ００ ． ９ 。ｓ ． ０
文章编号 ：６ ２ ０ ０ （０ ）５ ０ ０ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ０ — ２ — ３ ０
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人文社会科学学刊
２１ ０ ０年 ５月
砌
艺 术 活动 中除 了审美 教育 也存 在着 环境 因素 。孩 子可将 自己学习到的事物按照 自已的意愿重新组织 ， 的关 系 ， 时对幼 儿进 行 环境 教育 。 及 构建 并 展开 想 象 ， 绘 匦形 式 把 它 们 表 达 出来 ， 实 用 这 （ 日常生 活 中 的环境 教 育 。人们 要 生存 ， ２ ） 就离 不 际上也是一种认识行为。 这也正是我们培养孩子环保 开穿 衣吃 饭 、 山玩 水 。而衣 服从 哪里 来 ， 品又是 从 意识的基础。 游 食 通过绘画展示他（ ） 女 们所看到的 ， 出 所体验 哪里来 的？ 它们与 自然的关系如何 ？ 们在使用这 些 到 的 自然 界 和人 类社 会 中事 物 问 的相互 联 系 ， 我 以表 达 物品时会对生态平衡造成什么影响？ 我们在游山玩水 他（ 们对美好环境的理想或贬斥破坏环境的丑恶行 她） 的时候 应 如 何爱 护公 共 环境 ？ 长应 通 过 家庭 的平 凡 为。 家 体育、 音乐等活动中， 都可 以创设与教育环境有关 生 活 ， 点一 滴 、 一 潜移 默 化地 对 孩子 进行 环 境 教育 ， 让 的情节 ， 使环境教育渗透到各科教学中去。 孩子知道生态环境与人类生活息息相关 ，爱护环境 ， （课外活动中的环境教育。 ２ ） 课外话动是课堂教学 也 就是 爱护 自己 。 活 动 的 延伸 ， 们 根 据 幼 儿 的兴 趣 爱 好 ， 办 丰 富多 我 举 ２ 儿园环境教育 勘 彩的课外活动 ，通过 活动 向幼儿传播保护环境的信 幼儿 园是 幼儿 从家 庭进 入社 会 的必 经之 路 。它对 息 ， 培养他（ 们保护环境的意识。 她） 如让幼儿参加环境 幼儿 实行 有 目的 、 计划 、 组 织 的 系统 教育 ， 有 有 它是 整 保护幼儿绘画作品展评 ， 参加市（ 里的文艺演出 ， 区） 用 个 教 育 的 重 要 基 地 ， 幼 儿 人 小 学 打 下 了 坚 实 的 舞蹈 表 达保 护 环境 的重 要 性 ， 角 色 游戏 表 现环 境 与 为 用 基础。 人类 的关 系 ， 提高 幼儿 保 护环境 的觉 悟 。 幼儿 园环境 教育 包 括 ：课 堂教 学 中的环 境 教育 、 （） 园生 活环 境教 育 。 儿环 境是 幼儿 生活 的 ３幼儿 幼 课 堂外 活 动 中的教 育 以及幼 儿 园生 活环境 教 育 。 组成部分 ， 也是对幼儿实施环境教育的一种方式。优 （） 堂教 学 中 的环 境教 育 。 儿在 幼儿 园要 学 习 美 的幼儿 环境 不 仅 可 以培养 幼儿 良好 的生 活 习惯 ， １ 课 幼 陶 的课 程 很 多 ，它们 或 多或 少 都 与环境 相 关 ， 含 着 一 冶幼儿 的情操 ， 包 有利于幼儿身 心健康 ， 而且对加强幼 定的环境 因素。因此 ， 我们在教学中将环境教育融贯 儿 的 环保 意识起 潜 移默 化 的作 用 。 我们采用师幼商讨合作的方式共 同美化室 内外 到各个领 域 ， 使环境教育与体 、 、 、 智 德 美的教育协 调 发展 。 环境 ， 室内采用折、 、 粘 画等方式装饰上富于童话色彩 语 言 活动 中包 含着 丰 富 的环 境 因素 ，如诗 歌 、 散 的壁匦 ， 为幼儿提供更多参与活动和表现的机会 与条 文、 故事等都是进行环境教育的好教材 。教师主要让 件。 我们让大班幼儿为幼儿 园各个场所设计相关标志 的活动中，幼儿在水龙头旁标上不浪费水 的标志 ； 在 幼儿 了解优 美 的语 言文 字所 包 含 的意 境 外 ， 要让 幼 还 儿 了解 作者 及 时代 背景 ， 幼 儿懂 得 作 者 只有 生 活在 楼梯旁标上不准爬楼梯扶手的标志 ； 使 在卫生桶旁贴有 优 美 的环 境 中 ， 身 体 验 生 活 环 境 的 美 ， 能 写 出优 大嘴巴吃报纸的标志…… 由于幼儿参与了环境 的创 亲 才 美 的 诗 歌 、 文 、 人 的 故 事 ， 而 提 高 保 护 环 境 设 ， （ ） 对 环 境 中的事 物 认 识 得 到 了进 一 步 的 加 散 动 从 他 她 们 深 ， 更加懂 得 了保护 环境 的意义 ， 也 同时 ， 幼儿 园创 在 的意识 。 这 社 会科 学 活 动除 了让 幼 儿认 识植 物 、 动物 、 果 、 水 设生态角 ， 时所说 的生态角与幼儿原有的 自然角不 它 单 蔬菜、 产品， 农 了解祖 国优美 的大好 河 山外 ， 应 让 幼 同 ， 突 破 了 自然 角那 样 孤 立 地 ， 纯 地 认 识 自然 物 还 和现 象 的框 框 ， 力求 揭 示 自然界 本 身 以及 人 与 自然 的 儿了解这些植物 、 动物与 自然环境的关 系。幼儿作为 以便 帮助 幼儿 更 靠近 从生 物 自然 的生 存 方式 和 个 成 长 中 的人 ， （ ） 他 她 必须 在 社 会 这 个 环 境 中得 到 关 系 ， 掌 我 弯 发展 。 这个 所 谓“ 境 ”一是 指 成人 为他 （ 们设 计 的 角度 去认 识 事 物 ， 握 知识 。同时 ， 们还 开 展 了“ 环 ， 她） 弯腰 ” 动 ， 大拇 指 ” 动 ， 育 幼 儿不 随地 扔 纸 屑 、 活 “ 活 教 使用 工 具 和语 言 的教 育 活动 ； 是指 教 师 在教 育 中 的 二 包 见 纸 扔 情感作用 ， 即教师 的感染力。由于社
化为实 践 。
课题研 究的 目标 和意 义 地球是我们人类生存的家园 ， 保护好宇宙中我们 唯 一 的家园 ， 是人类 为子 孙后 代 的生 生 不息所 做 的必
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收稿 日期 ：０ －０ － １ ２ １－ ４ ０ ０
地球是人类唯一 的家园 ， 各种各样的环境 问题正 困扰着地球 ， 威胁着人类 的生存 和发展 ， 环境是人类 生存和发展 的基础 ， 保护环境 ， 实现人 口、 资源 、 经济 、 环境 相 互协 调 的 “ 可持 续 发 展 ” 已成 为全 人类 共 同的 追求 ， 可持续发展” 把“ 的理念引入幼儿教育研究 的重 要课题 ， 既是保护环境 ， 实施可持续发展战略的基础 工程的需要 ，又是适应幼儿身心素质发展的需要 ， 全 国教育“ 十五” 规划重点课题《 幼儿可持续发展教育及 其师资建设》应运而生 ，在全国总课题组专家及省、 市、 区教体局、 环保局领导 的关注、 支持和指导下 ， 结 合《 幼儿园工作规程》 幼儿 园教育指导纲要》 和《 精神 ， 结合我园实际情况进行子课题“ 以启蒙幼儿环境意识 培养良好环保行为习惯及规范的研究” 提出“ 。 从小树 立环保意识 ，争当环保小卫 士 ，做一个绿色的小公
民” 。
有效地促进幼儿操作 、 、 思维 表达、 创造等方面能力提 高的方法 ， 扩展幼儿的生活经验 。 发展幼儿的学 习兴 趣， 提高幼儿 的环境适应能力 ， 引导幼儿懂得人与环 境是息息相关 的道理 ， 发展他们初步的探究能力和社 会交往能力 。 形成初步的参与合作 ， 理解尊重 ， 关心负 责的情感和态度 ，以及与可持续发展相和谐的行 为 方式 ， 最终使他们 的个性得到发展 ， 人格得以完善 ， 整 体素质得到提升 。
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（ 多渠道人手 ， 一） 优化育人环境 。 １ ． 环境 教育 家庭 家庭是社会 的“ 细胞”是幼儿生活的重要处所 ， ， 所以 ， 家庭教育是整个环境教育的一个重要环节。家 庭环境教育包括两个方面 ： 一是指家庭布置与装饰的 环境教育 ； 二是家庭 日 常生活中的环境教育。 （ 家庭布置与装饰中的环境教育。 １ ） 家庭是人生活 休息的场所 ， 应该布置的整齐 、 清洁、 舒适、 美观。 幼儿
二、 课题研 究的 实施 幼儿 环境 教育 听起来 觉 得深 奥 ，理论 性较 强 ， 不
便操作 ， 目前也没有一套现有的教育课程可供借 而且 鉴。经过实践 ， 我们感到环境教育和我们每个人 的生
活息 息 相关 ； 环境 教 育 并不 是 少数 人 的事 ， 是所 有 而
人的事 ； 环境教育并不是孤立的学科 ， 内容是多领 其 域的， 综合性的。 我们本着探索 的态度 ， 努力将理论转
