三年级数学上册《24时计时法》教案教学目标：
知识目标：
、创设具体的生活情境，让学生了解24时计时法，并会用24时计时法正确表示一天的某一时刻。
2、在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，并能进行24时计时法与普通计时法之间的互相转换。
3、帮助学生建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。
过程与方法：
、通过师生互动，使学生知道1日=24时，理解24时记时法。
2、通过学生活动，利用观察、比较等方法，使学生理解和掌握24时计时法和普通计时法的联系与区别。
3、使学生在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用。
情感态度、价值观：
培养学生珍惜时间的情感，帮助学生建立较强的时间观念。
教学重点：
使学生发现和理解普通计时法与24时计时法的联系与
区别。
教学难点：
能正确地把用24时计时法表示的时间和用普通计时法表示的时间进行互换。
教具准备：。
教学过程：
一、创设情境，设疑引入
：钟面上这是几时？
每个星期一一般这是时刻你们在干什么？
、设疑引入。
到底他们俩谁说的对呢？学完本节课大家就明白了。
我们都知道时间是最宝贵的，在一天中我们要做很多事情，比如上课、做作业、吃饭等等。
做这些事情，都要花一定的时间。
（出示时钟）有谁知道，1天一共有几小时？（指名口答。
）
2、小组内互说：你是怎么知道的，是怎么想的。
3、提问回答，让学生各抒己见。
4、同学们，你们觉得他们说得都对吗？这样吧，让我们来把一天从头到尾地想一想，然后再来看他们说得对不对。
（出示：小明的一天）
设计意图：
通过开课导入激发了学生学习的兴趣，使学生的学习热
情一下子就被调动起来了。
接着让学生说说对一天有几个小时的理解，既可以较好地了解学生已有的生活经验和现实起点，又很自然地进入下一个环节。
二、多媒体展示一天
多媒体演示随时间变化的4个场景。
、看，这是什么时候？（显示夜景，分针、时针都指向12）这时，你们正在做什么？（睡觉。
）告诉大家，其实这是一天的开始。
谁来说说，我们的一天是从什么时候开始的？（午夜12点。
）是呀，新的一天在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。
2、然后，月亮慢慢下去了，太阳慢慢升上来了，我们要起床上学了。
上午上课。
吃完午饭后，这时就到了什么时候？（中午12时。
）从午夜12时到中午12时，时针在钟面上整整走了几圈？（一圈。
）经过了几个小时？（12个小时。
）一天结束了吗？对呀，太阳正挂在头顶上，才过去了一天的一半呢。
3、让我们继续看。
放学了，回家吃完晚饭写好作业，又要睡觉了。
睡啊，睡啊，又到了什么时候？（午夜12时。
）这时一天才结束了。
如果再走下去呢？（就是明天了。
）对呀，这个午夜12时既是今天一天的结束，又是明天一天的开始。
4、这样看来，一天是不是24个小时？为什么？
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设计意图：
利用多媒体动画完整地演示一天中的24个小时，既讲述了24时计时法的基本原理，又激发了学生学习的欲望，为后面进行小组合作探究去发现两种计时法的转换方法作好铺垫。
三、主动探究，领悟24时计时法
、设疑激发矛盾。
在一天中，时针要在钟面上整整走两圈，第一圈从午夜12时~中午12时（用蓝色彩条标上时间贴在黑板上），第二圈从中午12时~午夜12时（用红色彩条标上时间接在蓝色彩条后面），这样就出现了两圈一模一样的数字。
如果我要你们从中找出5时，你们知道是找哪个5时吗？（不知道，有两种情况。
）如果要找出8时呢？
2、小组合作讨论。
你们能想个办法使大家一听就知道说的是哪个时间吗？大家讨论讨论。
3、小组交流汇报。
⑴增加一些时间词：凌晨、上午、中午、下午、晚上……（教师板书。
）这样行吗？试一试，这个是上午5时，这个呢？晚上5时，行不行？（行。
）
⑵把下午1~12时改成13~24时。
A、下午1时改写成13时，你是怎么想的？（中午12点再过1个小时就是13时。
）下午2时呢？晚上7时呢？你们是怎么想的？（往后数出来的。
）有没有更简单的办法？
（7加上12。
）晚上10时呢？晚上12时呢？剩下的这几个时间你们会算吗？
B、第一圈从午夜12时~中午12时，要不要变？从12~12，发现了什么？（12时重复。
）怎么办呢？可以改哪个时间？把午夜12时改成“0时”对吗？
c、一天24个小时分别用0时、1时、2时……24时来表示，这样的方法行吗？这个早上6时——6时，晚上6时——18时，6时、18时能分清。
看来这个方法是行的。
、命名。
⑴现在找到了两种记录一天24个小时的方法。
⑵一种是在时间前加上“上午”“下午”等词语，平时交流时常用，叫做“普通计时法”；另一种是把24个小时用0到24这些不同的数字表示，叫做“24时计时法”。
（板书课题。
）
5.游戏区分两种计时法。
男同学代表“普通计时法”，女同学代表“24时计时法”，听到自己所表示的计时法就站起来，看谁反应最快！上午5时，5时，16：40，晚上9时，6：15，午夜12时，24时，0时。
设计意图：
通过设疑在一天里有两个5时，两个8时，激发矛盾。
让学生通过小组合作讨论，寻求解决的方法。
学生通过合作探究，自己得出了两种不同的解决方法，即“普通计时法”
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与“24时计时法”这个教学环节自然流畅，水到渠成，较好地体现了以学生为主体的教学理念。
四、小组合作，探究两种计时法互换方法
、小组合作探究，尝试解决下面的问题。
⑴怎样把普通计时法表示的时刻改成24时计时法呢？你们能举例说明吗？
⑵反过来，你们能把24时计时法改成普通计时法吗？你们是怎样想的呢？
、学生独立思考后在小组内交流，记录员执笔写下小组归纳的方法。
2、小组汇报，全班交流互换方法。
生1：把普通计时法表示的时刻改成24时计时法，中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉。
像上午8：10就是8：10。
生2：过了中午12时的时间，要先把普通计时法表示的时刻前面的“下午”等词语去掉，然后再把几时加上12。
像下午4：00用24时计时法表示是16：00。
生3：把24时计时法改成普通计时法，中午12时以前的时刻只要在前面加上“凌晨”“上午“等词语。
像10：30就是上午10：30。
生4：过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12，再在前面加上“下午”“晚上”等时间词。
像20：
15就是晚上8：15。
4．小结：把普通计时法表示的时刻改成24时计时法，中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉；中午12时后的时间，要先把前面的“下午”等词语去掉，然后再把几时加上12。
把24时计时法改成普通计时法，中午12时以前的时刻只要在前面加上“上午”等词语；过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12，再在前面加上“下午”“晚上”等时间词。
设计意图：
24时计时法与普通计时法之间的互相转换，是本节课的教学难点。
让学生在理解24时计时法基本原理的基础上，进行小组合作探究，自己举例尝试去发现这两种计时法的转换方法。
这里老师只出示两个带有导向性的大问题，给学生的探究提供了较大的自由度。
学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了互相转换的方法。
五、理解运用，体会数学与生活的联系
、看钟表，并用24时计时法表示钟面上的时间。
出示“想想做做”第一题中的三幅图。
这些小朋友在干什么？他们分别是在什么时候干这些事情呢？同桌用24时计时法互相说一说。
2、运用24时计时法播报节目。
出示“想想做做”第7题，学生电击红领巾广播站节目
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预报，自己练习播报。
3、同学们，除了广播里有24时计时法，你们还在哪些地方见过用24时计时法来表示时间的呢？（学生举例。
）教师补充（展示。
）
4、拓展运用。
同学们学到了这么多知识，那能不能来帮老师一个忙？看，这是老师的一张火车票，（出示车票）老师应该在什么时候到达火车站比较合适？
设计意图：
生活中经常应用24时计时法，学生或多或少都有过接触。
这些与学生生活有密切联系的情境，是学生最感兴趣的。
引导学生在生活情境中学会24时计时法，不仅加强了数学与生活的联系，而且达到了学以致用的目的。
六、首尾呼应，总结全课。
现在你能判断开课时男孩和女孩谁说的对吗？（他们俩说的都对，只不过一个同学用普通计时法表示时刻，另一个同学用24时计时法表示具体的时刻）说的真好。
今天学得开心吗？你们学到了哪些知识？。
