发挥语文课程资源优势的实践与探索
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一
、
点， 也 在 山水 和 文 化 之 间 找 到 了 表 达 自 己生 命 情 感 的 最 终 形 式 。他 相 信 中 国古 老 文 化 更 深 刻 的那 部 分 不 是 在 浩 浩 的 典籍 ， 而 是 在 遥 遥 的 山水 和 活 生 生 的 今 人 的 脉 管 里 。余 秋
雨 正 是 由感 于 此 ， 才抬起了双脚 ， 义 无 反 顾 地 走 向 了远 山远 水， 并 真 诚地 玩 味 这 山 水及 背后 的 文 化 ， 体 验 这 山水 文 化 。 ” 从这些文字 中， 我 们 感 受 到 学 生 们 无 穷 地 创 作 激 情 。 四 是
这些内容相链接 ， 和 其 他 学 科 共 同 实 践 基 础 教 育 培 养 国 家 需 要 的 人 才 以及 实 现 人 生 价 值 的 任 务 和 宗 旨 。 构 建 语 文 课 程 资 源 模 式 的意 义 语文课程资源具有应用性 、 丰富性 、 开 放 性 和 时 代 性 的 特点 ， 教 师 应 成 为 承 载 课 程 资 源 的开 发 者 和利 用 者 ； 课 堂 教 学 应 突 出 学 生 的主 体 地 位 ， 应注重学生综合素 质的提高等 。 我们建立的“ 二三四五” 协 进 课 程 资 源 整合 与 利 用 模 式 应 该 是 破 解 高 考 授 课 模 板 和 提 高 学生 素养 和 培 养 人 文 情 怀 的一 剂 清 凉 的 药 。是 以学 生 发 展 为 价 值 体 系 ， 以 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 核 心 的新 型课 程 资 源 利 用模 式 。它 是 整 体的 ， 开放 的 ， 全方位的 ， 以学生积极参与 ， 主 动 探 索 为 特 征 的课程资源利用模式 。把过 去虚化 的课外 ， 弱化 的写 、 说， 淡 化的情感 、 人格 ， 统 统 都 纳 入 到 系统 中来 ， 认真研究 ， 具 体 落实 ， 努力培养具 有高素质 、 高 水 平 的创 新 型人 才 。 协 进 课 程 资源整合利用模式使语 文教 学有所 遵循 ， 有 效 整 合 了 知 识 与能力 、 过程与方法 、 情 感 态 度 价 值 观 的 三维 目标 和 教 学 方法， 提 高 了教 学 效 率 ， 丰 富 了学 生 的语 文 素养 。 二、 语 文 课 程 资 源 整 合 与 利 用 模 式 的 内容 与方 法 两线： 课 内课 外 — — 两 线 并 行 三 面独 立 体 系 ： 读 写说 —— 三 面 平 推
利 用 学 校 的多 媒 体 教 室 、 学 习室 、 阅览室 等进行体 验阅读 ， 满足学生的阅读需求 ， 支 持 学 生 能 力 最 大 化 发 展 。请 电 教 室教师录制《 焦点 访 谈 》 ， 进行 筛选重组 ， 在校 本选修课 “ 创 新作文” 时， 播 放 节 目并 指 导 学 生 撰 写 读 后 感 、 随 笔 。学 生
习报 告 会 等 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 实 践 能 力 。在 《 走 近 余 秋雨 》 的报告会中 ， 学生们谈到 ： “ 《 文化苦旅》 把 沉 重 的 文 化 反 思 和 秀 丽 的 自 然 山 水 艺 术 融 合 在 一 起 。余 秋 雨 钟 情 山 水， 他更酷爱文化 ， 他 在 山 水 和 文 化 之 间 找 到 了 美 好 的 支
李 慧
牡丹 江 １ ５ ７ ０ ０ ０ ）
（ 牡丹 江 市第一 高 级 中学 ，黑龙 江
［ 摘
要 ］ 语 文课 程 资 源 具 有 应 用 性 、 丰 富性 、 开放 性 和 时 代 性 的 特 点 ， 其 应 用 价 值 在 于 破 解 高 考授 课 模
板、 提 高学 生 语 文 素 养 和 人 文情 怀 ， 实施 措 施 为整 合 语 文课 程 目标 和 内容 ， 开发 利用课 程资 源， 构 建 读 写 说 的训 练 网络 ， 构 建 师 生互 动 的 阅读 教 学 。 构 建语 文 阅 读 和 写 作 常 态化 的 新 型 课 程 资 源利 用机 制 将 是 我 们探 索和 思 考
破解高考授课模板 、 提 高 学 生 语 文 素 养 和 人 文 情 怀 是 基 础 教 育 语 文 改 革 的关 键 。语 文 基 础 教 育 改 革 走 向也 必 将
与 传 承 经 典 民族文化 、 对社 会现象有 独立的思 考 、 具 有 坚 忍不拔的精神 、 张扬的个性等有关 ， 而 语 文 课 程 资 源 就 要 与
２ ０ １ ４年 第 ６期 （ 总第１ ４ ８ 期）
牡 丹 江教 育 学院 学 报
Ｊ ＯｕＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ Ｃ Ｏபைடு நூலகம்Ｌ ＥＧＥ ＯＦ Ｅ ＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ
Ｎ ｏ．６，２ ０１ ４
Ｓｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ．１ ４８
发 挥 语 文 课 程 资 源 优 势 的 实 践 与 探 索
的 内容 。
［ 关键 词 ］ 语 文 ； 课程资 源； 发 挥 优 势
［ 中图分类号］Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ［ 文 献标 识 码 ］ Ａ ［ 文章编号］１ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ １ ２ １ — ０ ２ 源 的整 合 。在 课 内 ， 注重 教材 内容 的 延展 。比如 ： 在 教 读 《 雷雨》 时， 向 学 生 推 荐 原 著 。在 鉴 赏 唐 宋 诗 词 单 元 时 ， 向学 生推荐《 唐诗三百首 》 。在 课 外 ， 帮 助 教 师 树 立 大 语 文 的 教 育 观 。一 是 名 著 导 读 。在 学 生 中 开展 “ 我最喜欢的一本书” 的演 讲 比赛 活 动 。激 发 学 生 传 承 古 代 文 化 知 识 的兴 趣 和 热 情， 吸 收 人 类 古 老 文 化 的 精 髓 。二 是 美 文 推 荐 。增 加 学 生 的文 学 积 淀 ， 丰 富 学 生 的 视 野 。课 前 五 分 钟 进 行 “ 向大 家 推 荐一篇美文” 的 领 读 鉴 赏 活 动 。三 是 通 过 具 体 的 实 践 活 动 。 如专题征文 、 课本剧大赛 、 朗读 大 赛 、 手抄报评比、 研 究 性 学
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点， 也 在 山水 和 文 化 之 间 找 到 了 表 达 自 己生 命 情 感 的 最 终 形 式 。他 相 信 中 国古 老 文 化 更 深 刻 的那 部 分 不 是 在 浩 浩 的 典籍 ， 而 是 在 遥 遥 的 山水 和 活 生 生 的 今 人 的 脉 管 里 。余 秋
雨 正 是 由感 于 此 ， 才抬起了双脚 ， 义 无 反 顾 地 走 向 了远 山远 水， 并 真 诚地 玩 味 这 山 水及 背后 的 文 化 ， 体 验 这 山水 文 化 。 ” 从这些文字 中， 我 们 感 受 到 学 生 们 无 穷 地 创 作 激 情 。 四 是
这些内容相链接 ， 和 其 他 学 科 共 同 实 践 基 础 教 育 培 养 国 家 需 要 的 人 才 以及 实 现 人 生 价 值 的 任 务 和 宗 旨 。 构 建 语 文 课 程 资 源 模 式 的意 义 语文课程资源具有应用性 、 丰富性 、 开 放 性 和 时 代 性 的 特点 ， 教 师 应 成 为 承 载 课 程 资 源 的开 发 者 和利 用 者 ； 课 堂 教 学 应 突 出 学 生 的主 体 地 位 ， 应注重学生综合素 质的提高等 。 我们建立的“ 二三四五” 协 进 课 程 资 源 整合 与 利 用 模 式 应 该 是 破 解 高 考 授 课 模 板 和 提 高 学生 素养 和 培 养 人 文 情 怀 的一 剂 清 凉 的 药 。是 以学 生 发 展 为 价 值 体 系 ， 以 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 核 心 的新 型课 程 资 源 利 用模 式 。它 是 整 体的 ， 开放 的 ， 全方位的 ， 以学生积极参与 ， 主 动 探 索 为 特 征 的课程资源利用模式 。把过 去虚化 的课外 ， 弱化 的写 、 说， 淡 化的情感 、 人格 ， 统 统 都 纳 入 到 系统 中来 ， 认真研究 ， 具 体 落实 ， 努力培养具 有高素质 、 高 水 平 的创 新 型人 才 。 协 进 课 程 资源整合利用模式使语 文教 学有所 遵循 ， 有 效 整 合 了 知 识 与能力 、 过程与方法 、 情 感 态 度 价 值 观 的 三维 目标 和 教 学 方法， 提 高 了教 学 效 率 ， 丰 富 了学 生 的语 文 素养 。 二、 语 文 课 程 资 源 整 合 与 利 用 模 式 的 内容 与方 法 两线： 课 内课 外 — — 两 线 并 行 三 面独 立 体 系 ： 读 写说 —— 三 面 平 推
利 用 学 校 的多 媒 体 教 室 、 学 习室 、 阅览室 等进行体 验阅读 ， 满足学生的阅读需求 ， 支 持 学 生 能 力 最 大 化 发 展 。请 电 教 室教师录制《 焦点 访 谈 》 ， 进行 筛选重组 ， 在校 本选修课 “ 创 新作文” 时， 播 放 节 目并 指 导 学 生 撰 写 读 后 感 、 随 笔 。学 生
习报 告 会 等 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 实 践 能 力 。在 《 走 近 余 秋雨 》 的报告会中 ， 学生们谈到 ： “ 《 文化苦旅》 把 沉 重 的 文 化 反 思 和 秀 丽 的 自 然 山 水 艺 术 融 合 在 一 起 。余 秋 雨 钟 情 山 水， 他更酷爱文化 ， 他 在 山 水 和 文 化 之 间 找 到 了 美 好 的 支
李 慧
牡丹 江 １ ５ ７ ０ ０ ０ ）
（ 牡丹 江 市第一 高 级 中学 ，黑龙 江
［ 摘
要 ］ 语 文课 程 资 源 具 有 应 用 性 、 丰 富性 、 开放 性 和 时 代 性 的 特 点 ， 其 应 用 价 值 在 于 破 解 高 考授 课 模
板、 提 高学 生 语 文 素 养 和 人 文情 怀 ， 实施 措 施 为整 合 语 文课 程 目标 和 内容 ， 开发 利用课 程资 源， 构 建 读 写 说 的训 练 网络 ， 构 建 师 生互 动 的 阅读 教 学 。 构 建语 文 阅 读 和 写 作 常 态化 的 新 型 课 程 资 源利 用机 制 将 是 我 们探 索和 思 考
破解高考授课模板 、 提 高 学 生 语 文 素 养 和 人 文 情 怀 是 基 础 教 育 语 文 改 革 的关 键 。语 文 基 础 教 育 改 革 走 向也 必 将
与 传 承 经 典 民族文化 、 对社 会现象有 独立的思 考 、 具 有 坚 忍不拔的精神 、 张扬的个性等有关 ， 而 语 文 课 程 资 源 就 要 与
２ ０ １ ４年 第 ６期 （ 总第１ ４ ８ 期）
牡 丹 江教 育 学院 学 报
Ｊ ＯｕＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ Ｃ Ｏபைடு நூலகம்Ｌ ＥＧＥ ＯＦ Ｅ ＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ
Ｎ ｏ．６，２ ０１ ４
Ｓｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ．１ ４８
发 挥 语 文 课 程 资 源 优 势 的 实 践 与 探 索
的 内容 。
［ 关键 词 ］ 语 文 ； 课程资 源； 发 挥 优 势
［ 中图分类号］Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ［ 文 献标 识 码 ］ Ａ ［ 文章编号］１ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ １ ２ １ — ０ ２ 源 的整 合 。在 课 内 ， 注重 教材 内容 的 延展 。比如 ： 在 教 读 《 雷雨》 时， 向 学 生 推 荐 原 著 。在 鉴 赏 唐 宋 诗 词 单 元 时 ， 向学 生推荐《 唐诗三百首 》 。在 课 外 ， 帮 助 教 师 树 立 大 语 文 的 教 育 观 。一 是 名 著 导 读 。在 学 生 中 开展 “ 我最喜欢的一本书” 的演 讲 比赛 活 动 。激 发 学 生 传 承 古 代 文 化 知 识 的兴 趣 和 热 情， 吸 收 人 类 古 老 文 化 的 精 髓 。二 是 美 文 推 荐 。增 加 学 生 的文 学 积 淀 ， 丰 富 学 生 的 视 野 。课 前 五 分 钟 进 行 “ 向大 家 推 荐一篇美文” 的 领 读 鉴 赏 活 动 。三 是 通 过 具 体 的 实 践 活 动 。 如专题征文 、 课本剧大赛 、 朗读 大 赛 、 手抄报评比、 研 究 性 学
