红星照耀中国主要内容及问答题讲课教案

红星照耀中国内容概括主要内容一、书籍背景红星照耀中国是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品。

20世纪30年代，中国正处于国共内战和日本侵略的复杂局势下。

斯诺出于对中国革命的好奇与探索欲，突破重重阻碍，深入中国共产党领导的根据地进行采访。

二、主要内容概括（一）探寻红色中国斯诺从北平出发，经过西安，进入陕甘宁边区。

一路上他面临着国民党的封锁和盘查，但他依然坚定地向着“红色中国”进发。

这一过程展现了当时中国国内局势的紧张，国共双方控制区域界限分明，以及斯诺想要深入了解共产党的决心。

（二）共产党领袖形象1. 毛泽东•斯诺详细地描写了毛泽东的形象。

毛泽东有着质朴的农民外貌，然而他的思想却深邃而富有远见。

他与斯诺畅谈中国革命的历史、现状和未来，讲述自己的成长经历，从少年时期的反抗精神到逐渐走向革命道路。

例如，毛泽东谈到他对农民问题的重视，源于他对中国国情的深刻认识，中国是一个农业大国，农民是革命的重要力量。

2. 周恩来•周恩来给斯诺留下了温文尔雅、极具领袖魅力的印象。

他具有卓越的组织才能和外交风范。

在根据地，周恩来亲自安排斯诺的采访行程，他在工作中认真负责，对待同志和蔼可亲。

他的形象打破了外界对共产党领导人的一些误解，展现出共产党领袖们的高素质。

（三）红军战士的生活与战斗1. 生活方面•红军战士们虽然物质条件匮乏，但精神面貌极佳。

他们有严格的纪律，例如“三大纪律八项注意”，对待百姓秋毫无犯。

在根据地，战士们自己参与生产劳动，开展大生产运动以解决物资短缺问题。

像南泥湾，原本是一片荒无人烟的地方，经过战士们的辛勤开垦，变成了“陕北的好江南”。

2. 战斗方面•红军经历了无数艰苦的战斗。

长征是其中最伟大的壮举。

红军战士们爬雪山、过草地，面临着饥饿、疾病和敌人的围追堵截。

但他们凭借着顽强的意志和灵活的战术，成功完成了长征这一战略转移。

例如飞夺泸定桥的战斗，红军战士们冒着敌人的枪林弹雨，攀着铁链奋勇向前，展现出非凡的勇气。

3.重点章节精读
-精读书中关于长征、抗日战争等重大历史事件的描述。
-分析书中对毛泽东、周恩来等中国共产党领导人的生动描绘。
4.语言特色与写作手法
-探讨斯诺在《红星照耀中国》中所运用的语言特色和写作手法。
5.思想内涵与现实意义
-挖掘作品所蕴含的思想内涵，探讨其在当今社会的现实意义。
6.名著阅读方法指导
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《红星照耀中国》的基本概念。这是一部纪实文学作品，它以外国记者的视角记录了中国共产党的早期历史和革命斗争。这本书的重要性在于它为我们提供了一个独特的视角，帮助我们理解那个时代的历史背景和人物风采。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。斯诺对长征的描述，展示了他在实际中如何记录这一重大历史事件，以及这些记录如何帮助我们更深刻地理解长征的历史意义。
3.增强历史使命感和社会责任感：通过探讨作品的思想内涵和现实意义，培养学生关注国家命运、承担社会责任的意识。
4.发展思维品质：引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
5.提升自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课后拓展阅读中，主动探索、合作交流，培养团队协作和自主学习能力。
小组讨论的环节，我发现学生们在分享成果时能够较好地结合作品内容和个人思考，但有时候他们的观点较为零散，缺乏逻辑性。为了提高学生的逻辑思维能力，我考虑在下一堂课中加入一些逻辑训练的小练习，帮助学生学会如何有条理地表达自己的观点。
此外，我也注意到，对于作品中的语言特色和写作手法的鉴赏，学生们普遍感到难度较大。这可能是因为他们的文学素养和阅读经验还不够丰富。在今后的教学中，我打算引入更多类似的文学作品，让学生通过对比阅读，逐步提高文学鉴赏能力。

红星照耀中国每一章的三个问题及回答
摘要：
一、红星照耀中国的背景和作者简介
1.作品背景：民族解放与红军斗争
2.作者简介：埃德加·斯诺
二、红星照耀中国的主要内容
1.作者在中国西北革命根据地的实地采访
2.中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况
3.中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神
三、红星照耀中国的历史价值
1.瓦解了种种歪曲、丑化共产党的宣传
2.展示了共产党为民族解放而奋斗的真相
3.鼓励了全国人民的爱国主义精神和民族自尊心
四、红星照耀中国的现实意义
1.强调了共产党在民族解放中的重要作用
2.启示我们不忘初心，继续为民族复兴而努力
3.鼓励我们珍视和发扬民族精神，团结奋斗
正文：
红星照耀中国是一本由美国著名新闻记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品，于1937 年在伦敦首次出版。

该作品真实记录了作者自1936 年6 月至10 月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，报道了中国和中国工
农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。

从多个方面展示中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的宣传。

红星照耀中国让我们回顾了当时红军及陕甘宁苏区的真实面貌，展示了共产党为民族解放而奋斗的真相，鼓励了全国人民的爱国主义精神和民族自尊心。

作品中强调了共产党在民族解放中的重要作用，启示我们不忘初心，继续为民族复兴而努力。

同时，作品也鼓励我们珍视和发扬民族精神，团结奋斗。

在当今世界，我们仍然需要弘扬红星照耀中国所传达的精神，坚定信念，为实现国家富强、民族振兴而不懈努力。

红星照耀中国教案两课时以下是关于《红星照耀中国》的两课时教案：第一课时：【教学目标】1. 引导学生了解《红星照耀中国》的作者及背景，掌握本书的基本内容。

2. 通过阅读，让学生了解中国共产党的成立及其领导下的红军长征等重要历史事件。

3. 培养学生对纪实文学的阅读兴趣和能力。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺及背景。

2. 引导学生关注本书的主要内容，了解中国共产党的成立和红军长征等历史事件。

二、阅读分享（20分钟）1. 学生自主阅读教材中关于红军长征的相关章节，了解长征的背景、经过和意义。

2. 学生分享自己的阅读感受和收获，讨论红军长征中的感人事迹和伟大精神。

三、课堂活动（15分钟）1. 开展“红军长征知识问答”活动，检验学生对长征知识的掌握程度。

2. 学生分组，根据长征路线图，模拟红军长征过程，体验长征的艰苦与坚韧。

四、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本课时学习的重点内容，强调红军长征的历史意义和精神价值。

2. 引导学生阅读《红星照耀中国》的其他章节，了解中国革命和建设的发展历程。

第二课时：【教学目标】1. 继续引导学生阅读《红星照耀中国》，了解红军长征后的抗日战争和解放战争时期的历史。

2. 通过阅读，让学生了解中国共产党的领导下，中国人民为民族独立和人民解放所付出的艰辛努力。

3. 培养学生对纪实文学的阅读兴趣和能力。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要回顾上一课时学习的内容，引导学生关注本课时要阅读的章节。

2. 介绍抗日战争和解放战争时期的历史背景。

二、阅读分享（20分钟）1. 学生自主阅读教材中关于抗日战争和解放战争的相关章节，了解这段历史的经过和意义。

2. 学生分享自己的阅读感受和收获，讨论抗日战争和解放战争中涌现出的英雄事迹。

三、课堂活动（15分钟）1. 开展“抗日战争和解放战争知识问答”活动，检验学生对这段历史的掌握程度。

红星照耀中国复习教案教案标题：红星照耀中国复习教案教学目标：1. 了解中国共产党的创立和历史背景。

2. 理解红军长征的重要意义和影响。

3. 掌握红星照耀中国这首歌曲的歌词和旋律。

4. 培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

教学准备：1. 课件或投影仪。

2. 红星照耀中国的歌曲录音或视频。

3. 红军长征的图片或视频素材。

4. 中国共产党的创立和历史背景的教材或资料。

教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生回顾上节课学习的内容，提问：“你们还记得上节课学习的是什么吗？”2. 提示学生关于中国共产党和红军长征的关键词，如“中国共产党、毛泽东、长征、红军、革命”等。

知识讲解（15分钟）：1. 通过课件或投影仪展示中国共产党的创立和历史背景的图片或视频素材，让学生了解中国共产党的重要性和作用。

2. 讲解红军长征的背景、起因、过程和结果，并强调其对中国革命和中国共产党的重要意义。

歌曲学唱（20分钟）：1. 播放红星照耀中国的歌曲录音或视频，让学生先听一遍。

2. 分段教唱歌曲的歌词，带领学生逐句跟读，注重发音和语调的准确性。

3. 指导学生合唱歌曲的整体旋律，鼓励学生积极参与。

歌曲理解（15分钟）：1. 分组讨论歌曲的意义和表达的思想情感。

2. 随机选择几组学生分享他们的理解和感受。

3. 教师进行点评和补充，引导学生更深入地理解歌曲的内涵。

知识巩固（15分钟）：1. 组织学生进行小组活动，让每个小组选择一个中国共产党或红军长征的重要事件进行展示。

2. 每个小组展示完毕后，其他小组进行提问和评价。

3. 教师进行总结，强调中国共产党和红军长征对中国历史和现实的重要影响。

作业布置（5分钟）：要求学生写一篇关于中国共产党或红军长征的短文，表达自己的思考和感受。

教学反思：本节课通过对中国共产党和红军长征的学习，结合红星照耀中国这首歌曲的教唱和理解，旨在培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

通过让学生了解和思考中国革命的历史，希望能够激发学生对祖国的热爱和对未来的奋斗意志。

五、教学反思
在本次《红星照耀中国》的教学过程中，我发现学生们对于名著的阅读和理解存在一定的难度。首先，这部作品的时代背景和人物形象较为复杂，学生们在把握上有所欠缺。在今后的教学中，我需要更加注重对作品背景的讲解，通过生动的案例和形象的人物描述，帮助学生更好地理解作品。
其次，我发现学生们在分析作品中的重点难点时，往往难以抓住核心问题。为了帮助学生突破这一难点，我在课堂上采用了分组讨论和实验操作的方式，让学生在实践中感受和理解。但从实际效果来看，还需在今后的教学中加强对学生思考问题的引导，提高他们的思维概括能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的红军长征精神密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《红星照耀中国》的奥秘。
3.阅读作品选段，品味作者斯诺的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力；
4.结合课本内容，探讨《红星照耀中国》在我国现代文学史上的地位及影响；
5.拓展思考：如何从名著中汲取力量，激发学生的爱国情怀和责任担当。
本节课将紧密围绕课本内容，通过深入剖析《红星照耀中国》，使学生在了解名著的基础上，提高文学素养，培养正确的价值观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《红星照耀中国》中的人物形象及其精神品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象，提炼精神品质，并引导学生思考如何在现实生活中传承这些品质。

最后，通过对本节课的总结回顾，我发现学生在掌握《红星照耀中国》的基本内容和革命精神方面有所收获。但在传承和发扬革命精神方面，他们仍然需要更多的启发和引导。在今后的教学中，我会尝试联系学生的实际生活，让他们从身边小事做起，将革命精神融入到日常生活中。
举例：分析长征过程中红军所面临的艰难困苦，以及他们顽强拼搏、百折不挠的精神品质。
（3）感悟革命精神在当代的传承与发展：联系实际，讨论革命精神在现代社会中的价值。
举例：通过讨论红军长征精神在当代青少年中的传承，激发学生的爱国情怀和责任担当。
2.教学难点
（1）对斯诺纪实文学创作手法的理解：学生可能难以把握斯诺如何将客观、真实的写作态度融入到作品之中。
其次，关于红军长征历史意义的讲解，虽然我尽力结合历史资料和图片进行详细讲解，但部分学生仍然难以体会到长征的艰苦和伟大。我意识到，单纯的理论讲授可能难以激发学生的情感共鸣，未来我计划尝试引入更多生动、感人的长征故事，让学生在故事中感受革命先辈的英勇精神，从而加深对长征历史意义的理解。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现学生的参与度较高，他们能够积极发表自己的观点，进行交流。但同时，我也注意到，部分学生在讨论过程中容易偏离主题，需要我在一旁适时引导。因此，我认识到在组织讨论活动时，既要注重学生的主体地位，又要做好引导工作，确保讨论能够围绕主题进行，提高课堂效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的今天的学习，我们了解了《红星照耀中国》的基本内容、斯诺的纪实文学创作手法以及红军长征的历史意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对革命精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬革命精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调斯诺的纪实文学创作手法和红军长征的历史意义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

名著导读：《红星照耀中国》（第一课时）教案名著阅读《红星照耀中国》1.下列对名著有关内容的表述不正确的一项是()A.《红星照耀中国》题目的含义:中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星,不仅照耀着中国的东北,而且必将照耀全中国。

B.斯诺在与周恩来的接触中发觉,这位参加并组织过多起革命起义、书生出身的造反者并不是一个狂热分子,而是一位头脑冷静、善于分析推理、态度温和的人。

C.红军的大部分是青年农民和工人,他们认为自己是为家庭、土地和国家而战斗;60%到70%的士兵是有文化的;红军士兵是没有正规薪饷的,但每一个士兵都有权取得一份土地和这块土地上的一些收入。

D.强渡大渡河是长征中关系最重大的一个事件。

如果当初红军渡河失败,中国革命的历史很可能会改写。

2.下面选段中的A是谁?从中可以看出他具有怎样的性格特点?“有时要是他(A)不十分忙,就帮助农民们种庄稼。

他常常从山下挑粮食到山上。

他非常强健,什么东西都能吃,除了大量辣椒,没有什么特别爱吃的东西,因为他是四川人。

他晚上非到十一二点钟不睡,早晨总是五六点钟起床。

“他喜欢运动,但是也喜欢读书。

他仔细订出读书计划,熟读政治、经济的书籍。

他也喜欢跟朋友们谈天,有时也开开玩笑……一般没有脾气,我从没有跟他吵过嘴,但他在战斗中却要发怒。

打仗时A总是在前线指挥,但没有受过伤。

”我没有会见A的好运气,因为当他到达陕北的时候,我已经离开了。

……韦尔斯女士是第二个会见中国红军领袖的外国人,康克清上面这番话就是对她说的。

3.下面文段中的“我”是谁?在斯诺看来,“我”是一个怎样的人?我第二次到北京期间,读了许多关于俄国情况的书。

我热心地搜寻那时候能找到的为数不多的用中文写的共产主义书籍。

有三本书特别深地铭刻在我的心中,建立起我对马克思主义的信仰。

我一旦接受了马克思主义是对历史的正确解释以后,我对马克思主义的信仰就没有动摇过……到了1920年夏天,在理论上,而且在某种程度的行动上,我已成为一个马克思主义者了,而且从此我也认为自己是一个马克思主义者了……我被派到上海去帮助组织反对赵恒惕的运动。

《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 通过阅读《红星照耀中国》，了解红军长征的背景、经过和意义。

2. 分析作品中的典型人物形象，感受红军战士的英勇顽强、坚定信念的精神风貌。

3. 学习作品中的文学手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 培养学生热爱祖国、珍惜和平的价值观。

二、教学内容1. 作品简介：《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺的不朽名著，真实记录了作者自1936年6月至10月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻。

2. 教学重点：了解红军长征的背景、经过和意义；分析作品中的典型人物形象；学习作品中的文学手法。

3. 教学难点：深入理解红军战士的英勇顽强、坚定信念的精神风貌；培养学生热爱祖国、珍惜和平的价值观。

三、教学过程1. 导入：简要介绍《红星照耀中国》的背景及作者埃德加·斯诺。

2. 阅读指导：引导学生阅读作品，关注红军长征的经过、典型人物形象和文学手法。

3. 讨论交流：分组讨论作品中的典型人物形象，分享自己的感悟。

四、课后作业1. 深入阅读《红星照耀中国》，了解红军长征的经过和意义。

2. 分析作品中你认为最具代表性的典型人物形象，并结合现实生活谈谈你的感受。

3. 选取作品中的一个段落，分析其文学手法，如描写、对话、叙述等。

五、教学评价1. 学生对红军长征的历史背景、经过和意义的掌握程度。

2. 学生对作品中的典型人物形象的分析能力。

3. 学生对作品文学手法的鉴赏能力。

4. 学生价值观的培养，如热爱祖国、珍惜和平等。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生关注作品中的关键信息，提高学生的问题意识。

2. 运用案例分析法，通过分析典型人物形象，使学生深入理解红军战士的精神风貌。

3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作能力和交流分享的习惯。

4. 运用启发式教学法，激发学生的思考，培养学生的创新意识。

七、教学资源1. 《红星照耀中国》原著书籍或电子文本。

2. 与红军长征相关的历史图片、视频等资料。

《红星照耀中国》讲义《＜红星照耀中国>讲义》一、引言《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。

自其出版以来，在世界范围内产生了广泛而深远的影响。

接下来，让我们一同走进这部经典之作。

二、作品背景20 世纪 30 年代，中国国内局势动荡不安，外有日本侵略，内有国共内战。

在这样的背景下，国际社会对中国共产党和红军的真实情况知之甚少，甚至存在诸多误解和偏见。

埃德加·斯诺怀着对中国革命的好奇和对真相的追求，勇敢地踏上了前往中国苏区的征程。

三、作者简介埃德加·斯诺（1905 年 7 月 19 日—1972 年 2 月 15 日），美国著名记者。

他于 1928 年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。

1933 年 4 月到 1935 年 6 月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。

1936 年 6 月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。

四、主要内容《红星照耀中国》真实记录了斯诺自 1936 年 6 月至 10 月在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，向全世界报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。

在书中，斯诺通过与毛泽东、周恩来、朱德等共产党领导人的交流，展现了他们的伟大抱负和人格魅力。

毛泽东是一个极具智慧和远见的领袖，他对中国革命的理论和实践有着深刻的理解。

周恩来则以其温和、谦逊的态度和卓越的组织才能给斯诺留下了深刻的印象。

朱德是一位身经百战、英勇无畏的将领，深受战士们的爱戴。

除了领导人，斯诺还描绘了普通红军战士的生活和战斗。

他们来自不同的背景，但都怀着坚定的信念和对革命的热情，在艰苦的环境中顽强战斗。

书中还详细描述了红军的战略战术、政治工作以及根据地的建设等方面的情况。

让人们了解到红军不仅仅是一支军事力量，更是一个有着明确目标和理想的政治团体。

五、作品意义《红星照耀中国》具有重要的历史和现实意义。

在本次教学活动中，我以《红星照耀中国》为载体，尝试将长征精神和革命历史融入学生的思想教育中。通过整个教学流程的实施，我觉得有几个方面值得反思。
首先，导入新课环节，我通过提问的方式引导学生思考日常生活中的困难与挑战，激发了他们的兴趣。但在实际操作中，感觉问题的设置还可以更加贴近学生的生活实际，让他们更能感同身受，从而更好地理解长征精神。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟长征中的某个情景，体验团队协作和克服困难的过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《红星照耀中国》中的长征精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
c.领悟作品所传递的爱国主义、革命精神等核心价值观。
-举例：红军战士面对困难时的勇敢、坚韧和牺牲精神，以及共产党领导人的远见卓识和为民情怀。
d.学习并运用书中的生僻词汇、成语和俗语。
-举例：“长征”、“游击战”等专业术语的理解和运用，“破釜沉舟”、“背水一战”等成语的含义和使用场景。
2.教学难点
a.对作品中所涉及历史事件的准确理解和时间线的梳理。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现长征精神的现实意义，分析如何在当代生活中传承这种精神。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，促进全班范围内的交流和思考。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《红星照耀中国》的基本内容、长征的历史意义以及书中的革命精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长征精神的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的精神力量，并在日常生活中遇到挑战时，能够借鉴红军的勇气和坚韧。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 通过阅读《红星照耀中国》，了解作品的基本内容，把握作品的主题思想和艺术特色。

2. 学习作者埃德加·斯诺的实地采访方法和新闻写作技巧，提高自己的写作能力。

3. 深入分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

二、教学内容1. 作品背景介绍：《红星照耀中国》是埃德加·斯诺在1936年6月至10月期间，在中国西北革命根据地进行实地采访的记录。

2. 作品主要内容：全书共12篇，主要介绍了作者在中国西北革命根据地的所见所闻，包括中国共产党的领导人、红军战士、农民、工人等各阶层人士的生活状况和革命精神。

3. 作品主题思想：通过真实记录中国革命历史，揭示中国共产党和红军为民族解放和人民幸福所付出的巨大努力，展现了革命先烈的英勇事迹和崇高精神。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《红星照耀中国》的基本内容，了解作品的主题思想和艺术特色。

2. 教学难点：分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、内容、主题思想和艺术特色。

2. 讨论法：组织学生讨论作品中的精彩片段，分析革命先烈的英勇事迹。

3. 实践法：引导学生结合现实生活，思考作品所传达的价值观和人生观。

五、教学安排1. 第一课时：介绍《红星照耀中国》的背景和作者埃德加·斯诺的生平和事迹。

2. 第二课时：讲解作品的主要内容，分析作品的主题思想和艺术特色。

3. 第三课时：分析作品中所描绘的中国革命历史，认识革命先烈的英勇事迹。

4. 第四课时：讨论作品中的精彩片段，引导学生思考作品所传达的价值观和人生观。

六、教学评价2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，评价学生的思考深度和表达能力。

3. 平时成绩：考察学生在课堂上的参与程度、提问回答和作业完成情况，评价学生的学习态度和进步。

品读作品
专题一：领袖人物和红军将领的革命之路 1.毛泽东
（1）参加革命的起因 ①儿时受家庭和社会的影响，有了反抗意识。 ②青年时代广泛接触各种思想、关注社会。 ③在北大图书馆时，参加了哲学会和新闻学会，思想更加激进。 ④再回长沙，读马克思主义书籍，成为一个马克思主义者。
品读作品
（2）革命道路
1921年到上海参加中共一大。 1922年任中共湘区委员会书记，领导工人运动。 1923年出席中共三大，被选为中央执行委员，参加中央领导工作。 1927年组织秋收起义，毛泽东率领起义的工农革命军向井冈山进军。 1928年同朱德领导的起义部队会师，成立工农革命军(不久改称红军)第四军， 毛泽东任党代表、前敌委员会书记，朱德任军长。
主题总结
中国共产党及其领导的红色革命，如同一颗闪亮的红星照耀着中国， 也造就了我们如今幸福的生活。从这些革命志士的身上我们学到了坚韧不 拔的精神、吃苦耐劳的品德、坚定不移的革命信仰，让我们不忘初心、砥 砺前行，继承革命先辈的光荣传统，少年立壮志，胸怀天下人。
课后作业
目录
第一篇 探寻红色中国
第二篇 去红都的道路
品读作品
2.阅读策略 首先，利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。 其次，边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。 再次，把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”
。比如，斯诺带着疑虑出发，采访结束之后，他又有怎样的观点。 最后，阅读纪实作品，并从中获得启迪，以指导自己的学习与生活。
品读作品
1927年8月1日南昌起义，中国工农革 命军成立，第二年改名中国工农红军，其 红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色 五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角 星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共 产党的象征。

《红星照耀中国》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《红星照耀中国》的作者、背景及作品特点；（2）分析作品中的典型人物和事件，理解其历史意义；（3）掌握阅读纪实作品的方法和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读作品；（2）运用比较分析法，探讨作品中的历史真实性与艺术性；（3）结合现实生活，学会从不同角度审视历史事件和人物。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对红色文化的认同感，激发爱国情怀；（2）树立正确的历史观、民族观、国家观；（3）引导学生珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

二、教学内容1. 第一课时：作者背景及作品特点（1）介绍埃德加·斯诺及其在中国采访的经历；（2）分析《红星照耀中国》的作品特点，如纪实性、客观性、生动性等。

2. 第二课时：典型人物分析（1）梳理作品中的重要人物及其事迹；（2）以毛泽东、周恩来等人物为例，分析其形象特点及历史意义。

3. 第三课时：历史事件解读（1）梳理作品中的重大历史事件；（2）以“长征”为例，解读其在中国革命史上的重要地位。

4. 第四课时：作品艺术性探讨（1）分析作品中的文学手法及其作用；（2）探讨作品的历史真实性与艺术性的关系。

5. 第五课时：现实意义与应用（1）联系现实生活，引导学生从不同角度审视历史；（2）激发学生的爱国情怀，树立正确的历史观。

三、教学方法1. 自主学习法：鼓励学生课前预习，课后总结，培养自主学习能力；2. 合作探讨法：组织学生分组讨论，促进互动交流，提高分析问题能力；3. 比较分析法：引导学生运用比较分析法，深入解读作品；4. 情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受作品中的历史氛围。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估其对课堂内容的掌握程度；3. 小组讨论报告：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题等方面；4. 课程总结与反思：收集学生对课程的意见和建议，以便进行教学改进。

《红星照耀中国》优秀教案《＜红星照耀中国>优秀教案》一、教学目标1、引导学生了解《红星照耀中国》的主要内容和作者的创作背景。

2、培养学生阅读纪实作品的能力，掌握阅读方法，如精读、略读、跳读等。

3、让学生感受中国共产党人的革命精神和坚定信念，激发学生的爱国热情和社会责任感。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解书中的重要人物形象和他们的事迹。

（2）掌握纪实作品的阅读方法。

2、教学难点（1）体会作者的立场和观点，理解作品的深层含义。

（2）引导学生将书中所传达的精神与现实生活相结合。

三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段有关红军长征的视频片段，引出《红星照耀中国》这本书，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍1、简要介绍作者埃德加·斯诺的生平经历和他创作《红星照耀中国》的背景。

2、强调这本书在当时的国际和国内产生的重要影响。

（三）阅读方法指导1、向学生介绍精读、略读、跳读等不同的阅读方法，并举例说明在阅读《红星照耀中国》时如何运用。

2、引导学生根据自己的阅读目的和兴趣选择合适的阅读方法。

（四）内容梳理1、让学生分组讨论，概括书中的主要内容和重要情节。

2、每组选派代表进行发言，教师进行总结和补充。

（五）人物分析1、选取书中具有代表性的人物，如毛泽东、周恩来、朱德等，让学生分析他们的形象特点和精神品质。

2、引导学生结合书中的具体事例进行阐述，加深对人物的理解。

（六）主题探讨1、组织学生讨论《红星照耀中国》的主题，如中国共产党的革命精神、军民鱼水情等。

2、鼓励学生发表自己的观点和看法，教师进行引导和点评。

（七）联系实际1、引导学生思考《红星照耀中国》所传达的精神在当今社会的价值和意义。

2、让学生分享自己在生活中如何践行这些精神。

（八）课堂总结1、对本节课的主要内容进行回顾和总结。

2、对学生的表现进行评价，鼓励学生继续深入阅读和思考。

（九）作业布置1、要求学生写一篇读后感，表达自己对《红星照耀中国》的感受和体会。

红星照耀中国主要内容及问答题《红星照耀中国》的主要内容及相关测试题《红星照耀中国》(Red Star Over China)是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。

作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区) 进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。

毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。

《红星照耀中国》这部书的意义不仅在政治意义上取得了极大的成功，而且在报告文学创作的艺术手法上也成为同类作品的典范。

人物刻画、环境描写以及叙事的角度几近出神入化的程度。

《红星照耀中国》中译本出版后，在中国同样产生巨大的反响，成千上万个中国青年因为读了《红星照耀中国》，纷纷走上革命道路长征的专题1、起因1934年10月第五次反围剿失败2、经过路线红一方面军，也就是中央红军，长征时间是1934年10月至1935年10月；经过江西、福建、广东、湖南、广西、贵州、云南、四川、西康、甘肃、陕西等11省；翻越20多座大山，主要有大庾岭、骑田岭、萌渚岭、都庞岭、越城岭、岷山、六盘山及夹金山、梦笔山、长板山（又称亚克夏山、马塘梁子）、仓德山（又称昌德山、昌徳梁子）、打古山（又称拖罗岗、施罗山、塔鲁岗）等5座雪山；渡过22条河流，主要有雩都河、湘江、乌江、赤水、金沙江、大渡河、白龙江、腊子河、渭河等1935年9月，国民党军集中130多个团的兵力，采取持久作战和堡垒主义的方针，对湘鄂川黔革命根据地(亦称湘鄂川黔苏区) 和红军发动了新的“围剿”。

在国民党重兵的进攻下，中共湘鄂川黔省委和军委分会决定红军转到外线寻求新的机动，开辟新苏区。

11月19日，红2、红6军团共1.7万余人，由湖南桑植地区出发，退出湘鄂川黔苏区，开始长征。

红军经4个月转战，于1936年3月30日进到贵州西南的盘县、亦资孔地区。

红星照耀中国教案两课时第一课时一、教学目标：1. 了解红星照耀中国的历史背景和重要意义。

2. 学习红星照耀中国的基本知识和相关人物。

3. 培养学生的爱国主义情感和历史意识。

二、教学内容：1. 红星照耀中国的历史背景和意义。

2. 红星照耀中国的基本知识和相关人物。

三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师引入课题，与学生讨论红星照耀中国的意义，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解（25分钟）：教师通过讲解红星照耀中国的历史背景和意义，向学生介绍红星照耀中国的基本知识和相关人物。

3. 小组合作（20分钟）：学生分成小组，互相讨论并整理红星照耀中国的相关知识和人物。

每个小组设计一张海报，展示他们的学习成果。

4. 分享与总结（10分钟）：学生将自己的海报展示给全班同学，学生之间互相交流和分享，教师对学生的表现给予肯定和评价。

第二课时一、教学目标：1. 分析红星照耀中国的意义和影响。

2. 探讨红星照耀中国的精神内涵和价值观。

3. 培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

二、教学内容：1. 红星照耀中国的意义和影响。

2. 红星照耀中国的精神内涵和价值观。

三、教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师以问题的形式导入课题，与学生一起讨论红星照耀中国的意义和影响。

2. 小组合作（20分钟）：学生分组讨论红星照耀中国的精神内涵和价值观。

每个小组选择一位学生代表，向全班同学分享他们的观点。

3. 课堂讲解（25分钟）：教师讲解红星照耀中国的精神内涵和价值观，引导学生深入理解和思考。

4. 总结与拓展（10分钟）：教师对学生的表现给予肯定和评价，引导学生将红星照耀中国的精神内涵和价值观与自身的生活实际联系起来，提出自己的思考和感悟。

通过以上两节课的学习，学生将了解红星照耀中国的历史背景和重要意义，学习红星照耀中国的基本知识和相关人物，分析红星照耀中国的意义和影响，探讨红星照耀中国的精神内涵和价值观。

这样的教学设计不仅能够传授相关的知识，更重要的是能够培养学生的爱国主义情感和历史意识，引导学生树立正确的价值观和社会责任感，提高学生的综合素质。