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高三小说阅读教学设计教学目标：通过小说阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养和综合语言运用能力。
一、教学内容简介在高三年级，小说阅读教学应以文学类小说为主。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，选择适合高三学生的小说作为教材，让学生深入理解小说的情节、人物形象和主题。
二、教学方法和步骤1. 前期准备在正式教学之前，教师可以通过布置阅读任务，让学生提前阅读所选小说的部分内容。
学生在阅读过程中可以记录自己的思考和疑问，以便在课堂上进行讨论。
2. 情景再现在课堂上，教师可以通过情景再现的方式引导学生回忆小说的情节和人物形象。
可以设计角色扮演活动，让学生以小说中的人物为角色，进行情景模拟演绎。
通过这种亲身参与的方式，可以加深学生对小说的理解和记忆。
3. 文本分析在情景再现之后，教师可以以小说的重要片段或对话为基础，进行文本分析。
可以引导学生讨论小说中的意象、隐喻和修辞手法等，帮助学生进一步理解作者的意图和构思。
4. 主题探究通过分组讨论或个人写作的方式，引导学生探究小说中的主题。
可以设计问题导引，如“小说中的主人公面临怎样的挑战？他们如何解决问题？作者想要传达怎样的思想观念？”等等。
通过对主题的探究，可以培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
5. 作品评价最后，教师可以组织学生进行小说作品的评价和讨论。
可以采用小组展示的形式，让每个小组选择一本小说，进行深入的分析和评价。
学生可以从情节、人物、语言运用等多个角度进行评价，并提出自己的见解和观点。
三、教学效果评估为了评估学生对小说阅读的掌握程度，可以采用以下方式进行教学效果评估：1. 期中小测：针对所选小说的核心内容和重点知识进行测试，包括选择题、判断题和简答题等。
2. 小组演讲：学生可以以小组为单位进行小说演讲，每个小组选择一本小说，通过演讲的方式向全班介绍该小说的情节、主题和评价。
3. 作品阅读报告：让学生选择一本自己感兴趣的小说进行阅读，并撰写一篇阅读报告，包括对小说的理解、感悟和评价。
小说情节结构分析一、教学背景1、《考试说明》要求考生能分析作品结构。
对小说而言就是分析小说的情节结构。
把握情节之间的内在联系，不仅可以是读者深入理解故事，更有助于我们分析人物形象、理解小说主旨。
2、一轮复习时，学生对高考现代文阅读没有全面的认识，所以教学设计时先让学生课前了解小说的文学常识，帮助学生熟悉小说这种文学体裁的基本特征及主要表现手法。
再进一步了解小说阅读重点。
然后通过题型的归纳总结，让学生明确不同题型的答题思路。
3、教学时数：一课时4、课前准备：让学生了解小说的文学常识。
【资料链接】1、小说：【百度百科】/view/1942.htm2、/soft/1535292.html3、/szyue50288/blog/item/2b6f59fa132a3b9f59ee90c7.html4、/view/cb3b0dfa770bf78a65295425.html5/c?m=9d78d513d9d437ad4f9e97697c66c0161e4381132ba7a60208d7843898732b4a50 6692ac57270772d7d20d1016db4d4beb802103401451b18cbe8f5dacbb85295f9f5742676b855662d80edfc0512 4b137e05dfede1ff0bb8025e3dfc5a3ae4323cf44767097f0fa4d7011dd19f4034094b1ed4c025e60ad9b32728c5a 6058ef3430b150f890251e009687db4b4db33da06206e0dc22c14f05c213b0585b7a4bfa0af74a462743fd5277a1 196813929c1cbc762a5723c119eee6d6b69c19d0c1ab2cc8a496fa389214e192bbfd25477457f826bca8beb96a30 5202ae9098499a&p=8772da5e95904eae40bd9b780740&user=baidu&fm=sc&query=%D0%A1%CB%B5%B D%E1%B9%B9+%B7%D6%CE%F6%CE%C4%D5%C2%BD%E1%B9%B9%B5%C4%BC%BC%B7%A8+ %B7%D6%CE%F6%D0%A1%CB%B5%B5%C4%B1%EA%CC%E2&qid=c2417dc3009a5ab0&p1=16、2009——2011全国各地高考语文试题文学类文本阅读汇编/view/1d9690d63186bceb19e8bb56.html/view/ce131e45b307e87101f69636.html/view/739da219ff00bed5b9f31d4c.html二、教学课题：小说情节结构分析三、教材分析：教学目标：1、了解小说的文学常识，熟悉小说这种文学体裁的基本特征及主要表现手法。
《文学类文本阅读》公开课教案第一章：文学类文本阅读概述1.1 教学目标让学生了解文学类文本的定义与特点培养学生对文学类文本的阅读兴趣引导学生掌握文学类文本阅读的基本方法1.2 教学内容文学类文本的定义与特点文学类文本阅读的意义文学类文本阅读的基本方法1.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考什么是文学类文本讲解：详细讲解文学类文本的定义与特点，结合实际案例进行分析讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对文学类文本的理解和阅读体验总结：总结文学类文本阅读的意义，并强调掌握阅读方法的重要性1.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的讨论成果和阅读体验分享第二章：小说阅读2.1 教学目标让学生了解小说的基本元素培养学生分析小说情节、人物和主题的能力2.2 教学内容小说的基本元素：情节、人物、环境、主题小说阅读的方法与技巧2.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考小说中哪些元素吸引自己讲解：详细讲解小说的基本元素，并分享一些经典小说的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定小说的情节、人物和主题总结：总结小说阅读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行小说阅读2.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第三章：诗歌阅读3.1 教学目标让学生了解诗歌的基本特点培养学生欣赏和解读诗歌的能力3.2 教学内容诗歌的基本特点：节奏、韵律、意象、情感诗歌阅读的方法与技巧3.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考自己对诗歌的理解和感受讲解：详细讲解诗歌的基本特点，并分享一些经典诗歌的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定诗歌的节奏、韵律、意象和情感总结：总结诗歌阅读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行诗歌阅读3.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第四章：散文阅读4.1 教学目标让学生了解散文的基本特点培养学生欣赏和解读散文的能力4.2 教学内容散文的基本特点：主题、结构、语言、情感散文阅读的方法与技巧4.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考自己对散文的理解和感受讲解：详细讲解散文的基本特点，并分享一些经典散文的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定散文的主题、结构、语言和情感总结：总结散文阅读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行散文阅读4.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第五章：文学类文本的综合阅读5.1 教学目标让学生了解文学类文本的综合阅读方法培养学生对不同文学类文本的欣赏和解读能力5.2 教学内容文学类文本的综合阅读方法不同文学类文本的欣赏和解读技巧5.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考自己在阅读不同文学类文本时的感受和体验讲解：详细讲解文学类文本的综合阅读方法，并分享一些经典案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学类文本的欣赏和解读技巧总结：总结文学类文本的综合阅读方法，并鼓励学生在课后进行多样化的阅读5.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第六章：文学类文本的语言特色分析6.1 教学目标让学生了解文学语言的特点培养学生分析和感受文学语言特色的能力6.2 教学内容文学语言的特点：形象性、抒情性、象征性等文学语言特色分析的方法与技巧6.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学语言的特色讲解：详细讲解文学语言的特点，并分享一些经典文学作品的语言分析案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品的文学语言特色总结：总结文学语言特色分析的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与分析6.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第七章：文学类文本的主题解读7.1 教学目标让学生了解文学类文本的主题及其表现手法培养学生分析和解读文学类文本主题的能力7.2 教学内容文学类文本的主题：爱情、友情、亲情、成长、自然等主题解读的方法与技巧7.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的主题及其表现手法讲解：详细讲解文学类文本的主题及其表现手法，并分享一些经典文学作品的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品的主题及其表现手法总结：总结主题解读的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与分析7.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第八章：文学类文本的审美鉴赏8.1 教学目标让学生了解文学类文本的审美特点培养学生欣赏和评价文学类文本的能力8.2 教学内容文学类文本的审美特点：情感、意象、节奏、韵律等审美鉴赏的方法与技巧8.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的审美特点讲解：详细讲解文学类文本的审美特点，并分享一些经典文学作品的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品的审美特点总结：总结审美鉴赏的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与欣赏8.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第九章：文学类文本的创意写作9.1 教学目标让学生了解文学类文本的创作过程培养学生运用文学手法进行创意写作的能力9.2 教学内容文学类文本的创作过程：构思、选材、表达等创意写作的方法与技巧9.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的创作过程讲解：详细讲解文学类文本的创作过程，并分享一些经典文学作品的创作背景和手法练习：组织学生进行小组练习，进行文学类文本的创意写作总结：总结创意写作的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学作品的创作和分享9.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和创作分享第十章：文学类文本的综合实践活动10.1 教学目标让学生了解文学类文本的综合实践活动培养学生运用文学知识进行实践的能力10.2 教学内容文学类文本的综合实践活动：文学创作、文学演出、文学讲座等实践活动的方法与技巧10.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本的综合实践活动讲解：详细讲解文学类文本的综合实践活动，并分享一些经典的实践活动案例练习：组织学生进行小组练习，进行文学类文本的实践活动总结：总结实践活动的方法与技巧，并鼓励学生在课后进行文学类文本的综合实践活动10.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和实践活动分享第十一章：文学类文本与现代社会11.1 教学目标让学生了解文学类文本与现代社会的关系培养学生运用文学知识分析现代社会问题的能力11.2 教学内容文学类文本与现代社会的关系：反映社会现实、传递时代声音等现代社会问题的文学分析方法与技巧11.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本与现代社会的关系讲解：详细讲解文学类文本与现代社会的关系，并分享一些经典文学作品分析现代社会问题的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品对现代社会问题的反映和传递总结：总结现代社会问题的文学分析方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与分析11.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十二章：文学类文本与文化传承12.1 教学目标让学生了解文学类文本在文化传承中的作用培养学生运用文学知识分析文化传承的能力12.2 教学内容文学类文本在文化传承中的作用：记录历史、传承价值观等文化传承的文学分析方法与技巧12.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本与文化传承的关系讲解：详细讲解文学类文本在文化传承中的作用，并分享一些经典文学作品分析文化传承的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品对文化传承的记录和传承总结：总结文化传承的文学分析方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与分析12.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十三章：文学类文本与心理健康13.1 教学目标让学生了解文学类文本与心理健康的关系培养学生运用文学知识促进心理健康的意识13.2 教学内容文学类文本与心理健康的关系：情感共鸣、心理疗愈等心理健康促进的文学方法与技巧13.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本与心理健康的关系讲解：详细讲解文学类文本与心理健康的关系，并分享一些经典文学作品在情感共鸣和心理疗愈方面的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品在情感共鸣和心理疗愈方面的作用总结：总结心理健康促进的文学方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与实践13.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十四章：文学类文本的教育应用14.1 教学目标让学生了解文学类文本在教育中的作用培养学生运用文学知识进行教育实践的能力14.2 教学内容文学类文本在教育中的作用：启发思考、培养审美等教育实践的文学方法与技巧14.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生思考文学类文本在教育中的作用讲解：详细讲解文学类文本在教育中的作用，并分享一些经典文学作品在教育实践方面的案例练习：组织学生进行小组练习，分析指定文学作品在教育实践方面的应用总结：总结教育实践的文学方法与技巧，并鼓励学生在课后进行相关作品的阅读与实践14.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享第十五章：课程总结与拓展活动15.1 教学目标让学生总结本课程的学习内容和方法培养学生运用文学知识进行课程拓展的能力15.2 教学内容课程学习内容的总结课程拓展活动的设计与实践15.3 教学过程引入：通过提问方式引导学生总结本课程的学习内容讲解：详细讲解课程学习内容的总结，并分享一些经典文学作品的案例练习：组织学生进行小组练习，进行课程拓展活动的设计与实践总结：总结课程拓展活动的实践结果，并鼓励学生在课后进行文学作品的阅读与实践15.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度和理解程度收集学生的练习成果和阅读体验分享重点和难点解析本文档为您提供了一整套《文学类文本阅读》公开课教案的编写框架，涵盖了从文学类文本的定义与特点，到阅读方法、语言特色分析、主题解读、审美鉴赏、创意写作、综合实践活动等多个方面。
文学类文本阅读【考纲解读】1．主要考查散文或小说的阅读，而以中国现代散文为重点。
都用主观性试题。
4题2021其中有一道探究性试题。
2．考查的能力点有：分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表现力；鉴赏作品的形象、内涵，领悟作品的艺术魅力；对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；探讨作品中所蕴涵的民族心理和人文精神；对作品进行个性化阅读和有创意的解读（在感悟体验文本的基础上独立思考并提出自己的见解）。
【阅读前指导】1．学会以文解文。
问题从文章中产生，答案也一定隐藏文中。
解题时要时刻记住从文章本身去思考，去搜索答案。
切不可先入为主，主观臆断。
2．尽量从原文中抽取词句组织答案。
即使有一些题明确要求用自己话回答，也是对文段中有关词句的组合或转化。
3．重视文段阅读。
文章总是要围绕一个中心，分为几层意思，一层一层表述。
一个文段也是这样，它相对独立完整，许多考题就是针对文段设置的。
要能够抓住文段中心句，尤其是段首、段尾句。
4．读懂题目要求，明确答题角度。
题干本身往往就提示了阅读区间、解题思路、答题角度，所以必须认真阅读题目，确定好思考角度，不能文不对题，答不对问。
5．列出答题要点。
例如理解“表达技巧及其作用”题，要注意三个方面：一是使用了什么方法（修辞或表现手法），二是表达了什么内容，三是收到了什么效果。
6筛选与整合题要抓标志性词句。
这些语句有显性指代语、理性总结语、过渡衔接句等。
整合的方法有有效文句迁移法、关键词句合成法、深层信息提炼法等。
[散文阅读指导]1把握结构，理清思路。
2体会意境，领悟情感。
散文鉴赏的重点在于体会意境。
所谓意境，就是内情和外景水乳交融所达到的一种境界。
深刻的思想和动人的情感要通过生动的画面和景物来表现。
其表现形式有三种。
①托物抒情。
阅读这类散文要思考此物在全文中起了什么作用、作者为什么要写它、寄寓了什么样的思想感情。
《文学类文本阅读》复习教案 (人教版高三下册)共3篇《文学类文本阅读》复习教案 (人教版高三下册)1《文学类文本阅读》复习教案（人教版高三下册）随着教育方式的改变，阅读已成为学生日常教育中的核心部分。
而文学类文本阅读，作为一种特殊形式的阅读，是高中教育中的重要课程之一。
《文学类文本阅读》是人教版高三下册的一门选修课程，本文将为您介绍这门课程的复习教案。
一、课程介绍1. 课程目标通过学习本课程，学生可以：（1）提高对文学作品的理解能力和分析能力，培养文学鉴赏能力；（2）掌握文学表现手法和修辞技巧，加强对语言的运用；（3）增强文化底蕴和人文素养，培养学生审美意识和文化自信。
2. 课程内容本课程包括以下几个方面的内容：（1）文学鉴赏基础知识；（2）文学创作的基本要素；（3）文学表现手法和修辞技巧；（4）文学批评和文学史；（5）二十世纪文学名著选读。
二、教学方法1. 课堂讲解讲解是本门课程的主要教学方法，包括基础知识、创作要素、表现手法和修辞技巧等内容。
通过讲解，学生可以了解到文学作品的背景、情节、人物形象、语言表达等方面的信息，加深对作品的理解和感受。
2. 组织课堂讨论组织课堂讨论是培养学生思辨能力和互动交流能力的重要途径。
老师可以提出问题或观点，引导学生展开讨论，启发学生的思维，提高他们的文学素养。
3. 分组研读将学生分成小组，各组选择一部作品进行研读和分析，并进行报告。
这种方法可以激发学生的兴趣和热情，同时也可以加强学生的合作和沟通能力。
4. 课外阅读和写作通过指定阅读任务，刺激学生对文学作品的兴趣，增强其文化素养。
同时，指导学生写作，让他们通过写作来反思、总结和表述自己的想法和感受，提高他们的表达能力和写作水平。
三、考核方式1. 期中考试期中考试主要针对学生对文学鉴赏基础知识、文学创作的基本要素等方面的掌握情况进行考查。
2. 期末考试期末考试主要考查学生对文学表现手法和修辞技巧的掌握情况，包括对二十世纪文学名著的认识和理解。
文学类文本阅读小说阅读复习教案一、教学目标：1. 回顾和巩固小说阅读的基本概念和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析和理解能力。
3. 培养学生的文学素养，提升阅读文学类文本的兴趣。
二、教学内容：1. 小说的基本概念：小说是一种文学体裁，以塑造人物、叙述情节、描绘环境为主要手段，反映社会生活的一种文学创作。
2. 小说的人物分析：分析小说中的人物形象，理解人物的性格特点、动机和情感变化。
3. 小说的情节理解：理解小说的情节发展，把握小说的矛盾冲突和高潮。
4. 小说环境的描写：分析小说中的自然环境和社会环境，理解环境对情节和人物的影响。
5. 小说主题的探讨：理解小说的主题思想，分析小说作者的观点和态度。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解小说阅读的基本概念和技巧。
2. 案例分析法：分析具体的小说案例，引导学生理解和应用相关技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论小说的人物、情节、环境等问题，促进学生的思考和交流。
4. 写作指导法：布置相关的写作任务，培养学生的分析和表达能力。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 写作作业：评估学生的写作作业，检查学生对小说阅读技巧的应用和理解程度。
3. 期末考试：设置有关小说阅读的考试题目，评估学生的综合理解和分析能力。
五、教学安排：1. 第一节课：介绍小说的基本概念，讲解小说阅读的基本技巧。
2. 第二节课：分析小说的人物形象，引导学生理解和应用相关技巧。
3. 第三节课：理解小说的情节发展，把握小说的矛盾冲突和高潮。
4. 第四节课：分析小说环境描写，理解环境对情节和人物的影响。
5. 第五节课：探讨小说的主题思想，分析小说作者的观点和态度。
六、教学资源：1. 小说文本：选择适合复习的小说文本，如经典名著和现代小说。
2. 教学参考书：提供相关的教学参考书籍，供教师查阅和参考。
3. 网络资源：利用网络资源，提供相关的小说阅读材料和分析文章，供学生自主学习。
现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)共3篇现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)1现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)一、教学目标1. 理解现代文的文体特点、情感表达和内涵。
2. 掌握现代文的阅读技巧，提高阅读能力。
3. 能够进行现代文的解读和评价，培养批判性思维。
二、教学内容本次教学内容主要涵盖以下方面：1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵2. 现代文的阅读技巧3. 现代文的解读和评价三、教学重点1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的理解2. 现代文的阅读技巧的掌握3. 现代文的解读和评价的培养四、教学难点1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的深入理解2. 现代文的解读和评价的批判性思维培养五、教学方法1. 课堂讲授法2. 小组讨论法3. 师生互动法4. 案例分析法5. 合作学习法六、教学过程设计第一课时：现代文的文体特点、情感表达和内涵1. 讲授法：讲解现代文的文体特点、情感表达和内涵。
2. 学生评析：让学生结合自己阅读的现代文作品，发表对于作者表达情感方式的评论，并解读内涵。
第二课时：现代文的阅读技巧1. 案例分析法：以某一名作家的作品为例，讲解现代文的阅读技巧。
2. 合作学习法：组织学生在小组内，利用技巧进行作品的解读和分析，并汇报。
第三课时：现代文的解读和评价1. 小组讨论法：组织学生分组，解读某一名作家的作品，进行深度的分析和评价。
2. 师生互动法：通过对学生讨论中的问题进行解答和补充，引导学生形成批判性思维。
七、教学评价1. 期中考试；2. 课后作业，包括阅读作业及写作业；3. 课堂讨论，包括小组讨论及师生互动；4. 学生综合素质评价。
八、教学反思本次教学注重理论与实践相结合，采用多种教学方法，重视学生的主体性和团体性，使学生能够在实践中感受现代文的文体特点和情感表达方式，并掌握阅读和评价技巧。
同时，在教学中重视学生的思维能力和创造能力，促进学生的个性发展和全面素质提升。
赏析艺术技巧[导语]小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务，并以塑造典型的艺术形象为最高目标。
小说在塑造人物形象时，可以采用叙述语言，也可以采用对话语言，还可以采用心理描写等手法。
小说的表达方式多种多样，表现手法更是灵活多变，它可以包罗其他艺术体裁的所有写法，有散文式的背景描绘，有特写般的人物刻画，有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突，有诗一般的意境。
从这一点上来讲，小说的艺术技巧更为广泛。
若从考试的角度看，它与散文的艺术表现手法没有区别。
单就小说而言，它作为一种叙事文体，其艺术技巧更突出叙事艺术、描写艺术和语言艺术三大方面。
前一种艺术在突破一、二都已涉及。
这次任务重点放在后两种艺术上，要能准确判断艺术技巧，说出它们在文中的表达效果。
一、环境描写艺术1．社会环境描写艺术社会环境描写既包含了一般的手法特点，又有自己独特的手法、角度，表现在：(1)点面结合。
“面”指整体；“点”指个别情景，一般是场景中较突出的人或物。
点面结合，即社会场景的描写既要注意整体，又要突出重点。
(2)对比映衬。
通过场景内不同人、物的对比，或同一人、物的前后对比，突出相关内容。
(3)简笔勾勒或精笔细描。
对人物活动的背景或者人物本身，用简明或精细的笔墨突出相关内容。
理解运用阅读下面的文字，完成文后题目。
我和我的妻子走进客厅里。
那儿弥漫着霉气和潮气。
房间已经有整整一个世纪不见亮光，等到我们点上烛火，照亮四壁，就有几百万只大老鼠和小耗子往四下里逃窜。
我们关上身后的房门，可是房间里仍然有风，吹拂墙角上堆着的一叠叠纸张。
亮光落在那些纸上，我们就看见了古老的信纸和中世纪的画片。
墙壁由于年陈日久而变成绿色，上面挂着我家祖先的肖像。
我们的脚步声响遍整个房子。
我咳嗽一声，就有回声来接应我，这类回声从前也接应过我家祖先发出的响声呢……(节选自契诃夫《不平的镜子》)1．客厅的环境描写运用了怎样的手法？写出了客厅什么样的特点？答：________________________________________________________________________答案手法：运用了白描和夸张的手法来描写客厅环境。
文学类文本阅读教案之小说阅读教案教学设计(人教版高三下册)【小说的基本知识】1、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、三要素：人物、情节、环境3、环境：包括社会环境和自然环境。
社会环境主要交待作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物感情等。
4、情节：起着展示人物性格，表现作品主题的作用。
它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，有的还包括序幕、尾声。
5、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
常见的塑造人物形象的方法有正面描写、侧面描写。
正面描写包括肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等；侧面描写包括环境描写及对其他人物的描写等。
6、小说中叙述故事情节，有顺叙、倒叙、插叙等方法。
顺叙是最基本的叙事方法。
倒叙是把故事的结尾或其中某一重要部分提前，作品的主体部分还是顺叙故事情节。
插叙是在顺序故事情节当中，插入叙述一些相关内容。
也可以说，倒叙、插叙，是顺叙故事情节中配合使用的叙述方法。
7、小说的题目命题方式多种多样：①以主要人物形象命题：《我的叔叔于勒》②以故事发生的环境命题：《边城》《故乡》③以小说主要情节命题：《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《范进中举》《董师傅游湖》④以小说线索命题：《项链》《药》（情节、结构）⑤以作品主题命题：《洗澡》《子夜》《红与黑》⑥以悬念命题：海明威《丧钟为谁而鸣》（吸引阅读兴趣）【小说命题角度】1、理情节：①用简明的语句概括故事情节。
②这一情节在文中起什么什么作用。
2、析人物：①指出小说对人物进行描写的具体方法，并说明好处或者作用；②简要概括人物的性格特征；③对文中人物进行客观公平的评价。
3、看环境：①文中景物描写有什么特点，起什么作用；②就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。
4、谈构思：①说说作品在材料安排有何特点，分析其好处；②这句（段）话在文中结构上起什么作用；③联系全文，指出某某物在文中结构上起什么作用。
5、讲方法：①文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点；④从语言运用角度，鉴赏文中画线句子。
⑤本文人物语言有哪些特点？请分别举例说明。
6、明主题：①用自己的话概括作者的写作意图，作品的主题；②这篇文章的主旨是什么，为什么？③前后说法，是否有矛盾，为什么？④阐释小说的社会意义。
在这六方面中，出现频率较高的考点是理情节、析人物、看环境、明主题，仍然是以三要素为主。
第一课时理情节【教学目标】1、了解小说的特点。
2、鉴赏小说故事情节3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法【教学重点】把握故事情节的作用。
【教学过程】一、《考纲》要求：小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。
散文与小说的区别：1、散文重在抒情，小说主要是叙事；2、散文一般比较真实，小说多数是虚构；3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有；4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。
二、故事情节小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。
分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。
同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。
要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。
（一）、情节概括答题模式1、【常见题型】（1）、用一句话或简明的语句概括故事情节。
（2）、文中共写了哪几件事?请依次加以概括。
（3）、这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。
（4）、概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)2、【常见回答】（1）、一句话概括情节式答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节，一般形式是：什么人在什么时间，什么地点，做了什么事情。
如有必要，可再加上该事情的结果和产生的影响。
★（2009安徽高考《董师傅游湖》）这篇小说的主要情节是什么？解题思路：这篇小说情节较为简单，就是标题--董师傅游湖，不过里面还有一个人物----小翠，所以其主要情节可以概括为：董师傅领小翠游湖。
参考答案：董师傅领小翠游湖。
（2）、分点概括情节★（2010广东，沃尔夫冈博歇尔特《面包》）请概括小说的主要情节。
答：①妻子发现丈夫偷拿面包。
②丈夫撒谎掩饰。
③妻子替丈夫圆谎。
④第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。
解析：仔细梳理整个事件，便可发现整个事件的发展分为四个阶段，这里不好用一句话来概括主要情节，就可采用针对每个阶段进行概括的方式，认真组织语言，答案即出。
★2011题11：请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
答案示例一：做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。
（事件发展脉络）答案示例二：期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。
（主人公心里变化脉络）【试题解析】答案不拘一格。
概括小说脉络，既可从事件发展脉络来概括，也可从主人公心里变化脉络来概括，有一定宽泛性。
（二）、情节作用答题模式情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。
把握好故事情节,是读懂小说的关键。
可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。
1、【常见题型】（1）、小说叙写某一情节,有什么作用?请作简要分析。
（2）、简要分析小说情节的特点(双线交织、悬念、曲折性、合理性等)及作用。
（3）、作者反复写某一情节,有什么作用?作者写某一段,对展开情节有什么作用?2、【常见回答】从结构上：设置悬念；为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔；照应前文；推动情节发展或转折；作为线索，贯穿全文。
从内容上：点明人物活动的环境；表现了（突出了）人物性格；表现主旨或深化了主题。
根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……★08江苏12题：小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。
这道题虽然与情节相关，但实际上是“作用好处类题目”。
问：作用好处类题目如何回答？析：结构--不同的位置在结构上的不同作用：开启下文、承上启下、收缩全文、卒章显志。
这些专业术语的使用实际上就是现代文简答题解题方法之一的“随俗顺时法”，即答案中的用语要尽量采用语文专业术语和习惯说法。
如结构方面的可考虑“承上启下、过渡自然、首尾呼应、结构严谨”等词语；内容、主旨方面可考虑“强化、深化、升华、画龙点睛”等词语情节方面的可考虑“悬念、铺垫、反差”等词语写作手法方面的可考虑“欲扬先抑、欲擒故纵、象征、虚实结合、寓褒于贬”等词语。
除了“随俗顺时法”，还有“要点满足法”“沙里淘金法”“组装焊接法”（针对整个文本阅读的，不赘述）内容--要考虑怎么呼应的？要考虑到在三要素中，人物是小说的核心，小说的主要任务是塑造人物，写出鲜明的人物形象；情节是小说的骨架；环境是小说的依托。
首先要分析第二段的相关情节展现了人物的什么？（整体提问）突出了侯菊的能干，突出了父女俩相依为命。
这些是如何照应下文的？答案就不言而喻了。
答案：①从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。
（顾按，此题答案似不甚通顺，方家宜斟酌之）②从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。
★08江苏15题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
(6分) 这是探究题，较难，表面上看考查的是对小说作品结构的把握，对小说情节安排作用的分析，但实际上解答此题时需要把握的是人物，需要仔细分析主要人物和次要人物之间的正面和侧面、明和暗的关系，体会作者的匠心独运之处。
答案：①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。
②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。
③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。
④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。
⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。
【解析】小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，所以小说的主旨一定是在侯银匠身上，但却写了女儿，则是运用了正侧描写、实写暗写等。
答案只要言之成理即可。
既然能够以情节为载体考查人物，同样可以以情节为载体考查环境。
如：《祝福》中作者在开头、中间、结尾安排了三次祝福的场景，多不多余？为什么？这主要就是鉴赏环境描写的作用。
★（2010全国课标，11莫泊桑《保护人》）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？（6分）答：①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理。
②加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮。
③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。
（三）小说开头作用（1）、小说的开头如果是设疑法或悬念法（提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问），其作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。
答题角度为：①引起读者的思考。
②引出下文的情节。
③突出人物形象。
④揭示小说的主题。
（2）小说的开头如果是写景法，答题角度为：交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。
（四）、小说结尾作用（1）、小说的结局如果如果出人意料，（欧亨利式结尾）答题角度为：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
（2）、小说的结局如果是令人伤感的悲剧，答题角度为：①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
（3）、小说的结局如果是令人喜悦的大团圆，答题角度为：①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
