第五章思想政治教育环境
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第五章思想政治教育环境
第四章 思想政治教育环境
❖ 第一节 思想政治教育环境的特征 ❖ 一、环境与人的关系 ❖ 1.环境影响制约人的活动 ❖ 2.人的活动改变环境 ❖ 3.人的活动和环境的改变统一于实践
❖ 二、思想政治教育环境特点
❖ 思想政治教育环境是指：对思想政治教育活 动以及思想政治教育品德的形成和发展产生 影响的一切外部因素的总和。
❖ 复杂性
❖ 动态性
❖ 特定性
❖ 可创性
❖ 第二节 宏观环境
❖ 一、经济环境对思想政治教育的影响
❖ 1 经济环境包括社会经济制度和经济生活条 件，二者都影响人的思想品德的形成和发展。
❖ 2 经济的发展为思想政治教育奠定了更坚实 的物质基础，推动思想政治教育现代化。
❖ 3 经济的发展客观上改变着人的思想道德素 质。
❖ 二、政治环境对思想政治教育的影响
❖ 1 政治环境包括社会政治制度和现实的政治 状况，二者影响着人的思想道德的形成与发 展。
❖ 2 政治发展为思想政治教育提供更为优化的 政治保障
❖ 3 政治发展对思想政治教育提出了新要求。
❖ 三、文化环境对思想政治教育的影响
❖ 1 文化是指人类所创造的物质财富和精神财富的总 和，它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方 面。物质文化是指人类创造的种种物质文明，包括 交通工具、服饰、日常用品等，是一种可见的显性 文化；制度文化和心理文化分别指生活制度、 家庭 制度、 社会制度以及思维方式、宗教信仰、审美情 趣，它们属于不可见的隐性文化。
❖ 第三节 微观环境对思想政治教育的影响 ❖ 一、家庭环境的影响 ❖ 1 基础性 ❖ 2普遍性和长久性 ❖ 3渗透性 ❖ 4 易感性
❖ 二、学校环境的影响 ❖ 1 阶级性 ❖ 2导向性 ❖ 3 全面性 ❖ 4 潜隐性
❖ 第一节 思想政治教育环境的特征 ❖ 一、环境与人的关系 ❖ 1.环境影响制约人的活动 ❖ 2.人的活动改变环境 ❖ 3.人的活动和环境的改变统一于实践
❖ 二、思想政治教育环境特点
❖ 思想政治教育环境是指：对思想政治教育活 动以及思想政治教育品德的形成和发展产生 影响的一切外部因素的总和。
❖ 复杂性
❖ 动态性
❖ 特定性
❖ 可创性
❖ 第二节 宏观环境
❖ 一、经济环境对思想政治教育的影响
❖ 1 经济环境包括社会经济制度和经济生活条 件，二者都影响人的思想品德的形成和发展。
❖ 2 经济的发展为思想政治教育奠定了更坚实 的物质基础，推动思想政治教育现代化。
❖ 3 经济的发展客观上改变着人的思想道德素 质。
❖ 二、政治环境对思想政治教育的影响
❖ 1 政治环境包括社会政治制度和现实的政治 状况，二者影响着人的思想道德的形成与发 展。
❖ 2 政治发展为思想政治教育提供更为优化的 政治保障
❖ 3 政治发展对思想政治教育提出了新要求。
❖ 三、文化环境对思想政治教育的影响
❖ 1 文化是指人类所创造的物质财富和精神财富的总 和，它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方 面。物质文化是指人类创造的种种物质文明，包括 交通工具、服饰、日常用品等，是一种可见的显性 文化；制度文化和心理文化分别指生活制度、 家庭 制度、 社会制度以及思维方式、宗教信仰、审美情 趣，它们属于不可见的隐性文化。
❖ 第三节 微观环境对思想政治教育的影响 ❖ 一、家庭环境的影响 ❖ 1 基础性 ❖ 2普遍性和长久性 ❖ 3渗透性 ❖ 4 易感性
❖ 二、学校环境的影响 ❖ 1 阶级性 ❖ 2导向性 ❖ 3 全面性 ❖ 4 潜隐性
第五章 思想政治教育过程及规律
一位智者的四句话
把自己当成别人 把别人当成自己 把别人当成别人 把自己当成自己
对话实现共享的条件
1、尊重彼此的观点 2、尊重彼此的传统习俗或“经历” 3、言论和行动的自由 4、共同决定对话的形式和内容 5、关心具体的生活经验 6、通过具体行动（实践）验证
教育者的职责
教育者的职责现在已越来越少地传授知 识，而越来越多地激励思考；除了他的正 式职能以外，他将越来越成为一位顾问， 一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛 盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多 的时间和精力去从事那些有效果的和有创 造性的活动：互相影响、讨论、激励、了 解、鼓舞——《学会生存》
思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有 稳定倾向性的多维立体结构。
心理子系统包括认识、情感、意志、信念 等因素，人的心理是思想品德的基础。 思想子系统包括政治观、世界观、人生观、 道德观等，是思想品德的核心。 行为是思想品德的外显因素和客观内容。
四、思想政治教育过程的基本环节
五、思想政治教育过程的特点
思想政治教育过程的定义
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和 受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有 组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形 成一定社会所期望的思想品德的过程。 1、思想政治教育过程是一种“唤醒” 2、思想政治教育过程是一种体验
3、思想政治教育过程是一种理解的“视界融合”
4、思想政治教育过程是教育对象的自我理解过程 5、思想政治教育过程是对话的过程
思想政治教育过程的基本要素
教育者
受教育者
教育介体
教育环体
思想政治教育过程的阶段
5第五章 思想政治教育的目标、内容和任务 《思想政治教育学原理》 马工程
（二）培养爱国报国情怀和改革 创新精神
三、道德法制教育
道德教育和法制教育是思想政治教育的重要组 成部分，道德法制教育是培养人们良好行为的 重要手段。
（一）公民道德教育 《公民道德建设实施纲要》提出“爱国守法、明
礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”作为每 个公民都应该遵守的基本规范。
（二）社会主义民主教育 现阶段开展社会主义民主教育的主要任务，就是
一、思想政治教育内容的特征
政治性
在阶级社会中，统治阶级都力图用一定的思想观念、 政治观点和道德规范来影响社会成员，使社会成员 形成符合一定社会需要的思想政治品质。
目的性
思想政治教育的目的性需要与教育目的相一致的知 识、理论、观点、实际材料等内容，通过教育者与 受教育者共同认识、体验、实践才能实现。
科学性
思想政治教育内容的科学性，从根本上说，就是思 想政治教育的内容来源于实践，并经过实践的检验 是正确的。
系统性
多层次、多内涵的体系，有理论内容与实际内容； 有历史内容、现实内容和时代内容；有政治教育、 思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育等 不同领域的内容；有主导性内容与多样性内容等。
时代性
思想政治教育的内容不是一成不变的，不同的时代、 不同的社会条件下，对教育内容有不同的要求，那 就是要体现时代性，紧紧把握时代脉搏，不断赋予 思想政治教育鲜明的时代特征，思想政治教育才富 有活力与生命力。
坚持党和国家的教育方针，就是要把实践育人作为思想 政治教育的重要途径。
坚持党和国家的教育方针，就是要把促进人的全面发展 作为思想政治教育的根本目的。
第一节 思想政治教育的目标
二、思想政治教育的目标体系
（一）根本目标和具体目标 根本目标对具体目标起着支配作用，具体目标是 根本目标在不同层次上的展开。
三、道德法制教育
道德教育和法制教育是思想政治教育的重要组 成部分，道德法制教育是培养人们良好行为的 重要手段。
（一）公民道德教育 《公民道德建设实施纲要》提出“爱国守法、明
礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”作为每 个公民都应该遵守的基本规范。
（二）社会主义民主教育 现阶段开展社会主义民主教育的主要任务，就是
一、思想政治教育内容的特征
政治性
在阶级社会中，统治阶级都力图用一定的思想观念、 政治观点和道德规范来影响社会成员，使社会成员 形成符合一定社会需要的思想政治品质。
目的性
思想政治教育的目的性需要与教育目的相一致的知 识、理论、观点、实际材料等内容，通过教育者与 受教育者共同认识、体验、实践才能实现。
科学性
思想政治教育内容的科学性，从根本上说，就是思 想政治教育的内容来源于实践，并经过实践的检验 是正确的。
系统性
多层次、多内涵的体系，有理论内容与实际内容； 有历史内容、现实内容和时代内容；有政治教育、 思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育等 不同领域的内容；有主导性内容与多样性内容等。
时代性
思想政治教育的内容不是一成不变的，不同的时代、 不同的社会条件下，对教育内容有不同的要求，那 就是要体现时代性，紧紧把握时代脉搏，不断赋予 思想政治教育鲜明的时代特征，思想政治教育才富 有活力与生命力。
坚持党和国家的教育方针，就是要把实践育人作为思想 政治教育的重要途径。
坚持党和国家的教育方针，就是要把促进人的全面发展 作为思想政治教育的根本目的。
第一节 思想政治教育的目标
二、思想政治教育的目标体系
（一）根本目标和具体目标 根本目标对具体目标起着支配作用，具体目标是 根本目标在不同层次上的展开。
思想政治教育学原理考试复习资料
思想政治教育学原理考试复习资料公共管理学院07级思想政治教育(1)班刘嘉慧第一章绪论1、思想政治工作不是政治工作的全部,而是政治工作的一部分，主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分，或者说是思想性的政治工作部分。
思想政治工作也不是思想工作的全部，而是它的一部分，即思想工作中的政治性部分或政治性的思想工作。
2、思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动。
3、思想政治教育学的特殊研究领域：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
4、思想政治教育学的研究领域的特殊矛盾：（1）主体和客体、思想和行为的矛盾；（2）主体意识形态和客体思想行为的矛盾；（3）主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾；（4）无产阶级思想政治意识与非无产阶级思想政治意识的矛盾；（5）主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的矛盾；（6）一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。
5、思想政治教育学的研究对象是人们思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律。
6、思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应性科学。
7、思想政治教育与思想政治教育学的比较：思想政治教育是一项实践活动，它以人为作用对象，其目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想品德，主要帮助人们解决“做什么”、“怎么做”的问题。
而思想政治教育学则是一门科学，它以思想政治教育这项实践活动为研究客体，其目的在与科学地然是和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”、“为什么”的问题。
8、思想政治教育学的基本范畴：个人与社会；思想与行为；教育主体与教育客体；内化与外化；教育与管理9、思想政治教育学的研究方法：文献法；观察法；实验法；社会调查法；总结经验法第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴1、思想政治教育学的根本指导思想与理论基础（根本内容）：马克思主义，尤其是中国化的马克思主义。
陈万柏《思想政治教育学原理》(第3版)课后习题详解(5-8章)【圣才出品】
第五章思想政治教育环境一、关键词1．思想政治教育环境答：思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
思想政治教育环境是一个特殊的环境系统，其特殊性表现在：只有当它对思想政治教育活动和教育对象的思想品德产生影响时，才会被看作思想政治教育环境。
即思想政治教育环境是整个环境中那些与思想政治教育活动和人的思想品德形成和发展有密切关联的因素所构成的。
2．环境影响答：环境影响是指以宏观环境和微观环境为主要内容对思想政治教育的影响，主要包括：①宏观环境对思想政治教育的影响，包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等对思想政治教育的影响；②微观环境对思想政治教育的影响，包括家庭环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境等对思想政治教育的影响。
3．宏观环境答：宏观环境是指对思想政治教育总体活动及全体社会成员发生影响的因素，包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等，它是相对于微观环境而言的。
4．微观环境答：微观环境是指对思想政治教育活动和教育对象产生直接影响的具体环境因素，主要包括家庭环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境等，它是相对于宏观环境而言的。
5．优化思想政治教育环境答：优化思想政治教育环境是指充分利用环境中的积极因素并将环境中的消极因素转化为积极因素，使环境成为思想政治教育发展的促进因素，以充分发挥其对教育对象的感染熏陶作用。
思想政治教育可以通过多方面活动改变社会环境，优化社会环境，营造有利于受教育者思想品德和思想政治教育发展的社会环境。
优化思想政治教育环境包括：①优化思想政治教育的宏观环境；②优化思想政治教育的微观环境。
二、复习思考题1．简要说明思想政治教育环境的内涵和主要特征。
答：（1）思想政治教育环境的内涵思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。
思想政治教育原理的课后题答案
思想政治教育学原理复习资料编著胡钜源黄习容王江波鸣谢胡宝银胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银22010年1月22日版权所有翻印必究第一章绪论1.思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析1)思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们建立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
2)政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
3)思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分。
4)思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
2.什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？有哪些特点1)思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
2)研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
3)特点：a阶级性、b实践性、c综合性3.试论思想政治教育学的基本范畴1)个人与社会：个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。
2)思想与行为：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分；行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。
3)教育主体与教育客体：教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育课题则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
4)内化与外化：内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
外化则是将个体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。
内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。
思想政治教育学
思想政治教育学知识点整理题型：名词解释、选择、填空、简答、论述、材料分析第一章、绪论名词解释：1、政治工作：是一定的阶级，政党，团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争，政权建设，党的思想和组织建设等。
P32、思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。
P33、思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念，政治观点，道德规范对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会，一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
P44、思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
P8简答题：1、简述思想和行为的辩证关系及其对思想政治教育的启示？P10（1）思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和。
行为则是在思想支配下所产生的言论，活动等外在表现。
辩证关系：思想是行为的先导，支配和改变行为。
行为表现思想，又通过其效果检验思想。
（2）启示：由于思想政治教育学要研究如何使人们形成符合社会要求的思想，如何使人们正确的思想转化为相应的行为，因此，对思想和行为范畴的科学把握，有助于揭示人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律。
2、简述内化和外化的辩证关系及其对思想政治教育的启示？P11（1）内化：是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
外化：是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。
辩证关系：内化与外化既紧密联系又有所不同。
内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。
两者又相互渗透，它们在某种意义上分别表明思想政治教育的不同阶段。
在内化过程中会有相应的行为表现，而行为表现又会强化内化。
（2）启示：它们共同推动人的思想和思想政治教育不断向社会要求的方向发展。
《思想政治教育方法论》第五章复习资料
第五章思想政治教育信息的分析方法第一节思想政治教育信息的分析及优化一、思想政治教育信息分析的作用①思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段。
思想信息分析是思想信息运用的前提②思想信息分析是把握思想活动的本质和规律的关键环节。
③思想信息分析是实现教育者主观与客观相一致的重要保证。
二、思想政治教育信息分析的特点①思想的能动性，决定了思想信息分析必须着眼于动态分析。
②思想的内在性，决定了思想信息分析必须透过人们的言行认识其思想本质。
③思想的开放性，决定了思想信息分析必须放在开放的环境中来进行。
①要分析教育对象过去、现在和将来思想发展状况的信息；②分析反映教育对象政治、思想、道德、心理、行为状况等方面的思想信息；③分析反映教育对象不同个体和群体思想状况的信息①尽可能占有丰富而真实的思想信息资料②提高教育者分析思想信息的能力③为思想信息分析提供现代化技术手段第二节思想政治教育信息分析的基本方法一、矛盾分析法第一，发现思想矛盾第二，区分两类不同性质矛盾第三，把握思想矛盾的特性第四，分析思想矛盾的转化二、系统分析法第一，思想政治教育信息系统的要素分析。
第二，思想政治教育信息系统的结构分析。
结构模型分析结构层次分析结构优化分析第三，思想政治教育信息系统的环境分析。
三、因果分析法第一，思想信息因果分析的特点。
第二，思想信息因果分析法的运用：追因法和溯果法在思政教育中，比较分析法主要是通过对比分析各种复杂信息之间的相同点与不同点，以全面深刻地认识和把握人们思想活动和思想政治教育的本质、特征和发展变化规律的方法。
（一）比较分析法的作用①有利于思想信息资料的整理分类②有利于认识思想现象的普遍联系③有利于深化对思想本质特征的认识（二）比较分析法的种类（主要方法）①纵向比较：比较同一对象的思想在不同时期的发展、变化的方法。
②横向比较：对具有并存或并列关系的不同对象的思想的相互比较分析（三）运用比较分析的要求①遵循可比性原则：一般同类事物之间可比，异类事物之间若具有某些相同属性可比，没有任何共同性的事物之间不可比。
第五章 思想政治教育的目标、内容和任务 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
一、思想政治教育内容的特征
政治性
在阶级社会中，统治阶级都力图用一定的思想观念、 政治观点和道德规范来影响社会成员，使社会成员 形成符合一定社会需要的思想政治品质。
目的性
思想政治教育的目的性需要与教育目的相一致的知 识、理论、观点、实际材料等内容，通过教育者与 受教育者共同认识、体验、实践才能实现。
科学性
一、思想政治教育目标确立的依据
（一）人的全面发展理论
人的全面发展主要包括人的体力和智力的充分发展、 人的才能的多方面发展、人的个性的自由发展、人 的主体性的全方位发展，以及人的社会关系的多角 度发展等，集中表现为思想政治素质、科学文化素 质和身心健康素质的全面发展。
促进人的全面发展是思想政治教育的 最终目的，思想政治教育是实现人的 全面发展的重要途径。
第一节 思想政治教育的目标
一、思想政治教育目标确立的依据
（二）党和国家教育方针的要求
教育方针是党和国家在一定历史条件下关 于教育发展的总方向和指导思想，是对教 育的性质、目的、任务、功能以及实现途 径的总规定和对教育基本政策的总概括。
坚持党和国家的教育方针，就是要把为人民服务作为思 想政治教育及其创新发展的根本宗旨。
思想政治教育内容的科学性，从根本上说，就是思 想政治教育的内容来源于实践，并经过实践的检验 是正确的。
系统性
多层次、多内涵的体系，有理论内容与实际内容； 有历史内容、现实内容和时代内容；有政治教育、 思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育等 不同领域的内容；有主导性内容与多样性内容等。
时代性
思想政治教育的内容不是一成不变的，不同的时代、 不同的社会条件下，对教育内容有不同的要求，那 就是要体现时代性，紧紧把握时代脉搏，不断赋予 思想政治教育鲜明的时代特征，思想政治教育才富 有活力与生命力。
政治性
在阶级社会中，统治阶级都力图用一定的思想观念、 政治观点和道德规范来影响社会成员，使社会成员 形成符合一定社会需要的思想政治品质。
目的性
思想政治教育的目的性需要与教育目的相一致的知 识、理论、观点、实际材料等内容，通过教育者与 受教育者共同认识、体验、实践才能实现。
科学性
一、思想政治教育目标确立的依据
（一）人的全面发展理论
人的全面发展主要包括人的体力和智力的充分发展、 人的才能的多方面发展、人的个性的自由发展、人 的主体性的全方位发展，以及人的社会关系的多角 度发展等，集中表现为思想政治素质、科学文化素 质和身心健康素质的全面发展。
促进人的全面发展是思想政治教育的 最终目的，思想政治教育是实现人的 全面发展的重要途径。
第一节 思想政治教育的目标
一、思想政治教育目标确立的依据
（二）党和国家教育方针的要求
教育方针是党和国家在一定历史条件下关 于教育发展的总方向和指导思想，是对教 育的性质、目的、任务、功能以及实现途 径的总规定和对教育基本政策的总概括。
坚持党和国家的教育方针，就是要把为人民服务作为思 想政治教育及其创新发展的根本宗旨。
思想政治教育内容的科学性，从根本上说，就是思 想政治教育的内容来源于实践，并经过实践的检验 是正确的。
系统性
多层次、多内涵的体系，有理论内容与实际内容； 有历史内容、现实内容和时代内容；有政治教育、 思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康教育等 不同领域的内容；有主导性内容与多样性内容等。
时代性
思想政治教育的内容不是一成不变的，不同的时代、 不同的社会条件下，对教育内容有不同的要求，那 就是要体现时代性，紧紧把握时代脉搏，不断赋予 思想政治教育鲜明的时代特征，思想政治教育才富 有活力与生命力。
思想政治教育环境ppt课件
“孤岛效应”
一个事物或系统与其相关的条件或环境脱节， 从而被孤立起来以后，犹如大海里的一个孤岛一样。
“恐龙综合症”
在组织心理学中，人们把组织机构臃肿而导致 功能发挥迟钝甚至瘫痪的现象，称之为恐龙效应。
78
第四节 思想政治教育环境的优化
• 一、良好的思想政治教育环境的作用 • 感染作用 • 促进作用 • 约束作用 • • •
88
中国反腐捷径：
• 一靠美女脱裤，二靠情妇反目，三靠子女 跋扈，四靠名表外露，五靠小偷入户，六 靠垮桥倒屋，七靠内讧悔悟，八靠意外炫 富，唯独不靠公开财富。
89
(三)优化文化环境
1.坚持社会主义核心价值体系。 2.要促进各项文化事业的发展。 3.要努力建设各种亚文化。
90
（四）优化社会舆论环境
学生患抑郁的可能性越大 • 母亲表达越低，家庭凝聚力越少，学生患疏离感
的可能性越大 •
56
家庭收入对学生的影响
• 家庭月收入低于1000元的学生患抑郁和疏离感的 可能性更大
• • 与城市和家境富裕的学生相比，来自农村和家境
贫寒的学生由于文化资本的差距和囊中羞涩，在 人际交往中难免会产生自卑倾向，封闭自己，在 其他同学的见多识广和高消费面前容易产生一种 距离感，难以融入其中，进而形成抑郁、疏离 •
53
54
影响大学生抑郁情绪的因素
• 父母情感表达、家庭冲突、家庭月收入对 大学生抑郁情绪有显著的回归效应
• • 家庭凝聚力和母亲情感表达对大学生的疏
离感有显著的回归效应 •
55
父母情感表达对学生的影响
• 父母的情感表达对大学生抑郁的影响最大 • 家庭凝聚力对大学生疏离感影响最大 • 父母表达越低，家庭冲突越多，家庭月收入越少，
一个事物或系统与其相关的条件或环境脱节， 从而被孤立起来以后，犹如大海里的一个孤岛一样。
“恐龙综合症”
在组织心理学中，人们把组织机构臃肿而导致 功能发挥迟钝甚至瘫痪的现象，称之为恐龙效应。
78
第四节 思想政治教育环境的优化
• 一、良好的思想政治教育环境的作用 • 感染作用 • 促进作用 • 约束作用 • • •
88
中国反腐捷径：
• 一靠美女脱裤，二靠情妇反目，三靠子女 跋扈，四靠名表外露，五靠小偷入户，六 靠垮桥倒屋，七靠内讧悔悟，八靠意外炫 富，唯独不靠公开财富。
89
(三)优化文化环境
1.坚持社会主义核心价值体系。 2.要促进各项文化事业的发展。 3.要努力建设各种亚文化。
90
（四）优化社会舆论环境
学生患抑郁的可能性越大 • 母亲表达越低，家庭凝聚力越少，学生患疏离感
的可能性越大 •
56
家庭收入对学生的影响
• 家庭月收入低于1000元的学生患抑郁和疏离感的 可能性更大
• • 与城市和家境富裕的学生相比，来自农村和家境
贫寒的学生由于文化资本的差距和囊中羞涩，在 人际交往中难免会产生自卑倾向，封闭自己，在 其他同学的见多识广和高消费面前容易产生一种 距离感，难以融入其中，进而形成抑郁、疏离 •
53
54
影响大学生抑郁情绪的因素
• 父母情感表达、家庭冲突、家庭月收入对 大学生抑郁情绪有显著的回归效应
• • 家庭凝聚力和母亲情感表达对大学生的疏
离感有显著的回归效应 •
55
父母情感表达对学生的影响
• 父母的情感表达对大学生抑郁的影响最大 • 家庭凝聚力对大学生疏离感影响最大 • 父母表达越低，家庭冲突越多，家庭月收入越少，
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第五章 思想政治教育的环境
教学目的与要求：
通过本专题的学习，使学生对思想政治教育的环境的基本情况有一个 基本了解。主要包括了解思想政治教育环境的分类以及不同种类的思想 政治教育环境对教育的影响，如何优化环境来提高教育效果。
教学重点难点：
思想政治教育环境的种类 思想政治教育环境的功能 优化思想政治教育环境的手段
微观环境即通常所说的“小环境”、“小气候”，它一般包 括家庭环境、学校环境、社会组织(工作)环境、社区环境、 同辈群体环境。社会环境是对思想政治教育活动以及思想政 治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的主要环境因素。
第二节 宏观环境对思想政治教育的 影响
一、 二、政治环境对思想政治教育的影响 三、文化环境对思想政治教育的影响 四、大众传播媒介对思想政治教育的影响 五、“网络化”——思想政治工作改革与发
课时：4 教学方式：讲授加讨论
第一节 思想政治教育环境概述
一、环境及其对人的影响
所谓环境，是指人类主体的活动赖以进行的自然 条件、社会条件和文化条件的总和。马克思认为： “人创造环境，同样，环境也创造人”。(《马克思 恩格斯选集》第1卷，1995年6月第2版，第92页。) 一方面，人是环境的主宰者，人们总是按照主观的 认识水平、审美观念、价值标准来组织、改造、利 用环境；另一方面，环境又是人的哺育者，环境以 其自身独特的形象潜移默化地感染人、熏陶人，使 人在不知不觉中受到教育和影响。
自然环境又叫物理环境，是指人类社会存在和发展 的自然条件的总和。如日月星辰、江河湖海、山川 平原等，自然环境是人类赖以生存和发展的条件， 也是人们生存和发展的物质基础。它对人们的思想 有一定的影响，古今中外的教育家都十分重视这种 影响，“借山光以悦人性，借湖水以静心情”。讲 的就是自然环境对人的作用，但和社会环境比较而 言，自然环境对人的思想品德的影响不起决定作用。 因为社会存在决定社会意识，社会环境对人的思想 品德才产生决定性的影响。
关于环境对人的影响，众说纷纭，主要有以下几种看法：
第一，“人是环境的产物”。18世纪法国唯物主义者提出了 一个著名命题：“人是环境的产物”。这一命题包括两方面 的意思。其一，从生物学、人类学意义上而言，它回答的是 人类的起源问题。其二，从社会学和文化人类学意义上而言， 它回答的是社会上形形色色的人何以成为他们各自的样子? 其中主要的根源、依据是什么?
三、文化环境对思想政治教育的影响
文化，从广义上说，是指人类社会在发展过程中所创造的物 质财富和精神财富的总和。狭义的文化是特指社会意识形态 以及与之相适应的制度和组织机构。文化以物质为基础，随 社会物质生产的发展而发展。
毫无疑问，文化是人创造的，它体现着、孕育着人类的理想 和超越自然的发展能力。文化一经形成，它的各方面因素和 各方面特征就会以一定的结构形式走向系统性，凝固成特定 的文化模式，发展成独特的文化传统。这种文化模式和文化 传统会通过各种社会形式和传播媒介介入人们的精神生活和 物质生活中，潜移默化地影响着、改变着人们的行为方式、 价值取向、思维特点，使人们的思想品德不知不觉地打上了 处于其中的文化背景的烙印。
第二，环境是人发展的前提与契机。人的需要受环境刺 激和制约，环境是人的创造活动，人的发展的动力 源
第三，环境是人格的支柱 。美国心理学家Herbert A·Otto说 过一句有名的话：“环境是人格的支柱”。不健康、不合理 的人格如此，健康、合理人格也是如此，它们都是社会环境 的产物。
以上观点从不同角度揭示了环境对人的影响。由此 可见，人的繁衍生息与外界环境发生着密切联系， 其思想行为的形成和发展也与环境密切相关。人的 思想、意识是在与环境的相互作用过程中产生的。 环境中的各种信息通过人的感觉器官反映到大脑， 激起内部的思想矛盾，由此形成人们的行为动机； 在一定动机指导下的人的行为、活动又反作用于环 境。这个过程的不断重复，决定了人与周围环境的 持续不断的相互作用。
思想政治教育环Leabharlann 的特点广泛性 动态性 特定性 可创性
二、思想政治教育环境的构成要素
思想政治教育环境是一种特殊意义的环境， 所谓思想政治教育环境是指对思想政治教育 活动以及思想政治教育对象的思想品德形成 和发展产生影响的一切外部因素的总和。
思想政治教育环境的分类
思想政治教育环境包括的内容是十分广泛而又丰富 多彩的。它可以从不同的方面作不同的划分。从一 般意义上讲，环境分为自然环境和社会环境，
二、政治环境对思想政治教育的影响
政治环境包括社会政治制度与现实政治状况。社会政治制度 是建立在一定的社会经济基础之上的上层建筑的核心，是体 现人们之间思想关系的物质手段，是阶级利益的集中表现。 社会政治制度对思想政治教育的影响和制约，从根本上讲， 就是由谁当家作主并掌握思想政治教育的领导权。在社会主 义社会里，人民群众当家作主，全国人民代表大会确立国家 活动的形式、任务和内容。这从根本上确定了人民主权的地 位。然而，社会主义政治制度基本确立之后，还有一个不断 健全和完善的过程。其中，影响思想政治教育及教育对象思 想品德形成和发展的最活跃的政治因素是社会主义民主和法 制建设的状况。
社会环境是指人们所处的社会条件的总和，也就是社会历史 进程中所形成的条种社会关系的总和。社会环境就其覆盖面 而言，可分为两个部分：即宏观环境和微观环境。
宏观环境就是通常所说的“大环境”、“大气候”，它一般 包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政 治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介；
展的趋势
一、经济环境对思想政治教育的影响
经济环境包括社会经济制度和经济生活条件。社会经济制度 即生产关系总和，包括生产资料所有制形式；由此产生的各 种不同社会集团在生产中的地位及其相互关系，以及由以上 两个方面所决定的产品的分配形式。
社会存在决定社会意识，经济体制和社会结构的变革，社会 物质生活的变化，新旧矛盾的交叠，必然会引起包括个人情 绪、群体心理、社会心态以及人们理想信念和价值取向等在 内的整个社会意识领域的重大变化，极大地改变人们的心灵 世界和思维方式，也给思想政治教育带来前所未有的重大挑 战。思想政治工作者面对多种所有制经济并存的社会环境， 有大量的化解矛盾，调节关系，理顺情绪的艰巨工作要做。
教学目的与要求：
通过本专题的学习，使学生对思想政治教育的环境的基本情况有一个 基本了解。主要包括了解思想政治教育环境的分类以及不同种类的思想 政治教育环境对教育的影响，如何优化环境来提高教育效果。
教学重点难点：
思想政治教育环境的种类 思想政治教育环境的功能 优化思想政治教育环境的手段
微观环境即通常所说的“小环境”、“小气候”，它一般包 括家庭环境、学校环境、社会组织(工作)环境、社区环境、 同辈群体环境。社会环境是对思想政治教育活动以及思想政 治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的主要环境因素。
第二节 宏观环境对思想政治教育的 影响
一、 二、政治环境对思想政治教育的影响 三、文化环境对思想政治教育的影响 四、大众传播媒介对思想政治教育的影响 五、“网络化”——思想政治工作改革与发
课时：4 教学方式：讲授加讨论
第一节 思想政治教育环境概述
一、环境及其对人的影响
所谓环境，是指人类主体的活动赖以进行的自然 条件、社会条件和文化条件的总和。马克思认为： “人创造环境，同样，环境也创造人”。(《马克思 恩格斯选集》第1卷，1995年6月第2版，第92页。) 一方面，人是环境的主宰者，人们总是按照主观的 认识水平、审美观念、价值标准来组织、改造、利 用环境；另一方面，环境又是人的哺育者，环境以 其自身独特的形象潜移默化地感染人、熏陶人，使 人在不知不觉中受到教育和影响。
自然环境又叫物理环境，是指人类社会存在和发展 的自然条件的总和。如日月星辰、江河湖海、山川 平原等，自然环境是人类赖以生存和发展的条件， 也是人们生存和发展的物质基础。它对人们的思想 有一定的影响，古今中外的教育家都十分重视这种 影响，“借山光以悦人性，借湖水以静心情”。讲 的就是自然环境对人的作用，但和社会环境比较而 言，自然环境对人的思想品德的影响不起决定作用。 因为社会存在决定社会意识，社会环境对人的思想 品德才产生决定性的影响。
关于环境对人的影响，众说纷纭，主要有以下几种看法：
第一，“人是环境的产物”。18世纪法国唯物主义者提出了 一个著名命题：“人是环境的产物”。这一命题包括两方面 的意思。其一，从生物学、人类学意义上而言，它回答的是 人类的起源问题。其二，从社会学和文化人类学意义上而言， 它回答的是社会上形形色色的人何以成为他们各自的样子? 其中主要的根源、依据是什么?
三、文化环境对思想政治教育的影响
文化，从广义上说，是指人类社会在发展过程中所创造的物 质财富和精神财富的总和。狭义的文化是特指社会意识形态 以及与之相适应的制度和组织机构。文化以物质为基础，随 社会物质生产的发展而发展。
毫无疑问，文化是人创造的，它体现着、孕育着人类的理想 和超越自然的发展能力。文化一经形成，它的各方面因素和 各方面特征就会以一定的结构形式走向系统性，凝固成特定 的文化模式，发展成独特的文化传统。这种文化模式和文化 传统会通过各种社会形式和传播媒介介入人们的精神生活和 物质生活中，潜移默化地影响着、改变着人们的行为方式、 价值取向、思维特点，使人们的思想品德不知不觉地打上了 处于其中的文化背景的烙印。
第二，环境是人发展的前提与契机。人的需要受环境刺 激和制约，环境是人的创造活动，人的发展的动力 源
第三，环境是人格的支柱 。美国心理学家Herbert A·Otto说 过一句有名的话：“环境是人格的支柱”。不健康、不合理 的人格如此，健康、合理人格也是如此，它们都是社会环境 的产物。
以上观点从不同角度揭示了环境对人的影响。由此 可见，人的繁衍生息与外界环境发生着密切联系， 其思想行为的形成和发展也与环境密切相关。人的 思想、意识是在与环境的相互作用过程中产生的。 环境中的各种信息通过人的感觉器官反映到大脑， 激起内部的思想矛盾，由此形成人们的行为动机； 在一定动机指导下的人的行为、活动又反作用于环 境。这个过程的不断重复，决定了人与周围环境的 持续不断的相互作用。
思想政治教育环Leabharlann 的特点广泛性 动态性 特定性 可创性
二、思想政治教育环境的构成要素
思想政治教育环境是一种特殊意义的环境， 所谓思想政治教育环境是指对思想政治教育 活动以及思想政治教育对象的思想品德形成 和发展产生影响的一切外部因素的总和。
思想政治教育环境的分类
思想政治教育环境包括的内容是十分广泛而又丰富 多彩的。它可以从不同的方面作不同的划分。从一 般意义上讲，环境分为自然环境和社会环境，
二、政治环境对思想政治教育的影响
政治环境包括社会政治制度与现实政治状况。社会政治制度 是建立在一定的社会经济基础之上的上层建筑的核心，是体 现人们之间思想关系的物质手段，是阶级利益的集中表现。 社会政治制度对思想政治教育的影响和制约，从根本上讲， 就是由谁当家作主并掌握思想政治教育的领导权。在社会主 义社会里，人民群众当家作主，全国人民代表大会确立国家 活动的形式、任务和内容。这从根本上确定了人民主权的地 位。然而，社会主义政治制度基本确立之后，还有一个不断 健全和完善的过程。其中，影响思想政治教育及教育对象思 想品德形成和发展的最活跃的政治因素是社会主义民主和法 制建设的状况。
社会环境是指人们所处的社会条件的总和，也就是社会历史 进程中所形成的条种社会关系的总和。社会环境就其覆盖面 而言，可分为两个部分：即宏观环境和微观环境。
宏观环境就是通常所说的“大环境”、“大气候”，它一般 包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政 治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介；
展的趋势
一、经济环境对思想政治教育的影响
经济环境包括社会经济制度和经济生活条件。社会经济制度 即生产关系总和，包括生产资料所有制形式；由此产生的各 种不同社会集团在生产中的地位及其相互关系，以及由以上 两个方面所决定的产品的分配形式。
社会存在决定社会意识，经济体制和社会结构的变革，社会 物质生活的变化，新旧矛盾的交叠，必然会引起包括个人情 绪、群体心理、社会心态以及人们理想信念和价值取向等在 内的整个社会意识领域的重大变化，极大地改变人们的心灵 世界和思维方式，也给思想政治教育带来前所未有的重大挑 战。思想政治工作者面对多种所有制经济并存的社会环境， 有大量的化解矛盾，调节关系，理顺情绪的艰巨工作要做。