推荐2019最新部编人教版小学语文一年级下册：《大还是小》教学设计

《大还是小》教学设计教学理念：1、要激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。

2、发挥学生学习的主动性，教师积极引导。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方咋教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

教学目的：1.能正确流利、有感情地朗读课文。

2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。

3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。

教学重点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

教学难点：在田字格中把字写美观、工整。

教学流程：一、导入新课每个小朋友都有自己的梦想。

有的小朋友希望自己快快长大，成为很厉害的人。

但是他们有时候又离不开父母的呵护。

师：孩子们，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？学生自由说说自己的想法。

师：今天我们一起来学习《大还是小》。

二、学习课文（一）、学习生字①学生自由找找生字，认一认。

预设：生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。

快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！②认读生字。

预设：哪位小朋友已经和生字宝宝交上朋友了？一起齐读生字。

③找出难记的字、生疏的字，同学或老师帮助识记。

小组内先交流，再全班汇报。

预设：说说你能认得这么快，有什么好办法吗？④检查认字。

预设：我们来玩开火车的游戏吧！三、读中悟情，读中积累①自由朗读预设：想一想小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

我要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。

新部编版一年级上语文课文 10《大还是小》优质课教学设计一、课文背景《大还是小》是新部编版一年级上语文的教材之一，讲述了一只小小蝌蚪遇到了各种不同大小的生物，通过比较大小的故事激发了孩子们对“大”“小”的认识和思考。

二、教学目标1.知识目标：学生能正确理解并朗读课文内容，掌握一些描述大小的词语。

2.能力目标：培养学生观察和比较的能力，启发学生思考大小的概念。

3.情感目标：激发学生对生物多样性的热爱，培养学生的爱护小生物的意识和责任感。

三、教学重难点•教学重点：让学生正确朗读课文，理解比较大小的词语的含义。

•教学难点：引导学生深入思考“大”“小”的概念。

四、教学准备1.课文《大还是小》教材2.大型图片或卡片，展示大小不同的生物3.故事情节或延伸活动的教学设计五、教学过程第一步：导入（5分钟）引导学生在老师的带领下回顾上一堂课的内容，通过问题引出“大”“小”的概念。

第二步：讲解课文《大还是小》（15分钟）老师朗读课文，让学生跟读，解释课文中涉及到的一些描述大小的词语，如“大”“小”“比……大”“比……小”。

第三步：展示比较大小的生物（15分钟）利用大型图片或卡片展示不同大小的生物，让学生观察、比较，引导他们用课文中学到的词语描述这些生物的大小。

第四步：讨论与思考（15分钟）老师提出问题，让学生围绕“大”“小”的概念展开讨论，引导他们思考什么时候什么东西是“大”，什么时候什么东西是“小”。

第五步：延伸活动（15分钟）设计小组活动或游戏，让学生进一步加深对“大”“小”概念的理解，可以让他们制作大小卡片，进行合作游戏等。

第六步：总结（5分钟）老师带领学生回顾本节课的重点内容，引导学生总结“大”“小”的概念。

六、课后作业设计简单的作业，让学生巩固课上学到的知识，如画一幅有“大”“小”元素的图画，或者用句子描述课文中的故事情节。

七、教学反思教师应该根据学生的实际情况灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。

大还是小》教学设计一、教学目标1. 认识“时、候”等11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁;会写“自、己”等3 个字。

2. 正确、流利地朗读课文。

结合插图，理解课文内容。

3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文教学难点：结合生活体验，理解课文内容。

三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。

在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。

朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。

四、教学过程（一）激趣引入，启发质疑1. 同学们，你们看这是什么字?大。

2. 你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。

3. 质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?4. 有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。

5. 课题质疑。

请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。

鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫(二) 初读课文，识字写字1. 师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。

轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。

听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2. 生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。

遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。

(2)同桌做你指我读的游戏。

3. 认读生字词语。

(1)认读词语。

课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读(2)生字。

课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。

同桌互读，个人读。

4. 巩固识字，指导书写。

一年级《大还是小》教案(精选3篇)一年级《大还是小》教案篇1有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候我盼着自己快点儿长大。

一年级《大还是小》教案篇2设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的*，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

*通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

本课设计凸显以下三个方面：1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。

比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。

(教师)2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)2.出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。

(生读：大小)3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。

(板书课文题目)4.读了课文题目，你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)5.自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

一年级语文《大还是小》教案（优秀4篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？这次为您整理了一年级语文《大还是小》教案（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《大还是小》教案篇一【教学目标】一、知识与技能1、认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。

【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。

【教学方法】交流法、阅读法。

【课前准备】多媒体课件、相关资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1、出示鸡蛋（一大一小）图片。

同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2、师板书“大”和“小”。

你认为自己是大还是小呢？说说原因？3、有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。

（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。

出示带音生字：自己时候觉得很穿服快（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。

）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4、学习多音字。

觉（jiào)睡觉；觉(jué）感觉5、了解结构。

《大还是小》教学设计第二课时临武县第九完全小学马木兰教学目标：1.有感情地朗读课文。

结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

2.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点：有感情地朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。

教学难点：引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己很小。

教学过程：一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.玩对对子游戏。

师：上课要求：小手放桌上，眼睛看老师。

真棒，孩子们表现这么乖，那上课之前我们来玩一个对对子的游戏，老师说：我的头大，你们就说我的头小，说反的。

我看哪些同学反应又快又好。

师：我的头大。

生：我的头小。

师：我的手大。

生：我的手小。

......师：孩子们反应真快，那我来一个有难度的句子：我是大人。

生：我是小孩。

师：表现真不错！那我再加深点难度，我觉得自己很大。

生：我觉得自己很小。

师：同学们真棒！今天老师带来了一个小男孩，他早就听说我们班的孩子特别聪明，想向你们请教一个问题，我们用掌声把他请出来吧！这个男孩有个困惑，他说：有时候，我觉得自己很大；有时候，我觉得自己很小。

到底怎么回事呢？我们一起走进课文第10课《大还是小》。

2.板书课题：大还是小师：我们一起来齐读标题。

（生读：大还是小）二、精读感悟，解决疑惑1.听课文朗读，思考问题，完成自学要求：（1）“我”什么时候觉得自己“很大”？用“_____”画出来。

（2）“我”什么时候觉得自己“很小”？用“~~~~~”画出来。

出示句子：有时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

2.汇报交流，相机引导。

师：文中小朋友的困惑，你们帮他找到了吗？（1）“我”觉得自己“很大”。

出示句子：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

”①“我”为什么觉得自己很大？（预设：“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

）②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（预设：高兴、开心、自豪......）③请你“高兴”地读一读这句话。

一年级语文大还是小教案（精选9篇）《大还是小》教案篇一一、教学目标认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。

二、教学重难点1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，关注自己的成长三、课文导入1．师：“同学们，我们是大还是小呢？今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。

”2. 师板书课题，请齐读课题。

学生齐读“10 大还是小”。

3. 师：“这篇课文讲了什么，让我们一起来听听吧。

”四、复习回顾，质疑导入师：“上节课我们学习了这11个生字，今天就来玩摘苹果的游戏，谁先来？”1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。

（指名读，全体生跟读）2、课件出示这11个生字，全体学生一起读。

五、学习生字（学习“自、己”两个生字）这里出现了两个新的生字，我们一起来学习一下吧。

课件出示田字格里的“自”，请学生观察“自”，告诉大家观察到了什么。

学生说：“它是一个独体字，每一横的距离都是一样多，中间两横没有挨到横折的折。

”师补充：“横要写平，竖要写直，中间几横之间的间隙要均匀，里面两横不能挨到横折的折。

师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。

师说“一笔撇”，学生跟着说：“一笔撇”，师说：“二笔竖”，生说：“二笔竖”，师说：“三笔横折”，生说：“三笔横折”，师说：“四笔横”，生说：“四笔横”，师说：“五笔横”，生说：“五笔横”，师说：“六笔横”，生说：“六笔横，zì 、zì 、zì 。

”再出示第二个田字格里的生字“己”，请学生观察“己”，告诉大家观察到了什么。

学生说：“它是一个独体字，竖弯勾要写弯一点。

”师补充：“它是一个独体字；整个字是上窄下宽，这个竖弯勾要园转，不能写直。

”师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。

师说：“一笔横折”，生说：“一笔横折”，师说：“二笔横”，生说：“二笔横”，师说：“竖弯勾”，生说：“竖弯勾，jǐ、jǐ、jǐ 。

《大还是小》活动设计一、活动主题我长大了。

二、活动背景《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

课文内容与学生生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。

三、活动目标1.学习用几句话讲出自己能够独立完成哪些事情，引导学生说完整的话;培养学生说话的兴趣，鼓励学生用普通话表达。

2.指导学生学会抓住讲话者语言中主要内容的关键字词，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。

3.在老师的指导下，通过多种方式的朗读感受课文的情趣，体验与同伴一起参加阅读活动的快乐。

四、活动过程(一)读一读。

【学生活动】1.阅读与儿童成长有关的文章。

参考作品：江全章《我长大了一岁》《我不是弱小的》《马莎长大了》，商殿举《我的名字》，瓦·奥谢耶娃《好事情》等。

2.以小组为单位，两人或四人为小组分享自己的读后感，互相讨论。

【教师活动】教师活动前准备阅读的作品，在阅读分享活动过程中指导学生诵读，引导学生学会互相评价交流。

(二)说一说，写一写。

【学生活动】1.说一说在家里、学校，你都能自己做哪些力所能及的事情?对于家长和老师要求，但自己目前做不到的事情，你会怎么办呢?2.遇到比你弱小的人或动物你是怎样照顾他们的?3.在和老师同学交流后，试着用学过的词语，几句话把你的做法写下来。

你也可以在旁边配上相应的图画。

【教师活动】1.鼓励学生用几句话表达出自己所见、所闻、所想，大胆发言;指导学生自然、大方地表述观点。

2.初步引导学生学会自己的事情自己做，照顾比自己弱小的人或动物，增加责任感。

用学过的词语写下自己想说的话，写出完整的句子。

(三)唱一唱。

【学生活动】学一学和成长有关的儿童歌曲，唱给爸爸妈妈或者小朋友们听。

参考歌曲：《快快长大》《长大》《别说我小》等。

《大还是小》教学设计教学目标：1.让学生明白大和小的概念，并能够辨别大小。

2.培养学生对事物的观察和思考能力。

3.通过歌曲、绘本等形式，提高学生对音乐和图画的欣赏能力。

4.促进学生对比和分类的思维能力。

教学准备：1.CD播放器和《大还是小》的音乐CD。

2.展示板和图片卡片。

3.绘本《大还是小》。

4.大、小玩具等实物。

5.小组游戏所需的材料。

教学过程：第一步：引入1.利用展示板展示大和小的图片，让学生观察并说出图片描述。

2.播放《大还是小》的音乐，让学生跟着音乐欣赏并学唱歌曲。

第二步：学唱歌曲1.教师带领学生跟着音乐歌词，学唱《大还是小》。

2.利用手势和体态示范大和小的动作，帮助学生理解歌曲的含义。

第三步：讨论探究1.让学生观察教室中的实物，辨别大小，并分成大和小两组。

2.让学生自由发挥，说说自己生活中见到的大和小事物，并进行分享讨论。

第四步：阅读绘本1.结合绘本《大还是小》，讲述绘本中的故事，并让学生观看绘本中的大和小事物。

2.引导学生回答绘本中的问题，促进学生思考和理解大小的概念。

第五步：小组活动1.将学生分成小组，每组派代表找到一个大物品和一个小物品，让其他小组成员通过观察判断大小。

2.让学生根据自己的判断，将大和小的物品分类整理，并进行展示。

第六步：游戏活动1.设计游戏规则，让学生进行大、小大小比赛，通过游戏感受大小的差别。

2.获胜的小组可以获得小礼物，增加游戏成就感。

第七步：总结回顾1.让学生回顾今天的学习内容，讨论学到的关于大小的知识。

2.教师总结本节课的重点，并鼓励学生在日常生活中继续观察大小的事物。

教学反思：本节课以《大还是小》为主题，通过音乐、绘本、游戏等多种形式进行教学设计，让学生在不断的参与中学习大小的概念，提高了学生的主动参与度和学习兴趣。

在教学中，教师要注重引导学生思考和发散思维，让学生从实物中感知大小的概念，培养其观察和思考能力。

同时，要注重激发学生的学习动机，通过游戏等方式增强学生的学习体验。