安徽三联学院会计学专业

本科会计教学效果反思——以安徽三联学院为例沈丽玮;焦琳晓【摘要】2006年,随着我国企业会计准则进行了根本性的改革,并与国际惯例接轨,社会需求要求会计人才具备一定的素质与职业能力.但是长期以来,传统的会计教学方法的单一性、对实践教学的忽视、教材的滞后性、教师队伍参差不齐、学生学习的被动性等诸多因素,造成本科会计教学不能起到良好的效果,大部分学生学了会计不会做账,无法胜任会计工作.如何提高本科会计教学效果,培养适应社会需求的合格会计专业技术人员,探索能够提高教学效果的教学方法,是当前会计教师队伍值得深思的问题.【期刊名称】《现代商贸工业》【年(卷),期】2017(000)018【总页数】2页(P154-155)【关键词】会计教学;方法;效果【作者】沈丽玮;焦琳晓【作者单位】安徽三联学院,安徽合肥 230601;安徽三联学院,安徽合肥 230601【正文语种】中文【中图分类】G41 本科会计教育现状概述近年来，高考生报考财经类专业的热度有增无减，财经类专业依然是热门专业之一。

除了体育、艺术类院校，其他院校均设置会计专业，会计类专业已经成了一些高校的摇钱树，一些应用型本科院校和高职院校，会计类专业生源人满为患。

而相对于生源的火爆，会计教师却显得稀缺，一些学校需要大量的外聘会计教师兼职，会计教师成了抢手资源。

会计教师队伍也是良莠不齐，大部分教师自己都没做过账，甚至不会操作财务软件，基本是从学校到学校。

曾有海外教授这样评价我国的会计教育：“大陆会计教育最需要改进的地方是教授的品质。

”除了师资问题外，教材作为学生接受理论知识的第一手材料，内容略显陈旧，知识更新不够及时。

宁波大学郭强华在《中国会计教育现状分析》一文中，通过对全国14所重点大学会计教学现状的调查，指出：总之，中国高校会计教学水平一般，但也并非“糟糕”。

中国会计教育改革任重道远。

2 本科会计教学存在的问题分析目前我国会计教学效果达不到预期的良好程度，培养出来的会计人才，无法满足各行各业对会计专业人才的素质和职业能力的要求，这也彰显出本科会计教学存在一定的问题。

［摘要］随着新时代经济与信息技术快速发展，社会对会计人才的要求越来越高，信息化辅助教学工具与高校教学融合，有助于培养符合社会需求的人才，根据实际情况进行线上线下混合式教学成为主流趋势。

OBE 理念以学生为中心，注重人才质量的提升，与混合式教学具有内在一致性，将二者结合对教育改革具有重要意义。

基于OBE 理念的会计学专业课程混合式教学模式的设计主要包括制定课程目标，围绕目标进行教学设计，构建多元化考核评价机制等方面，通过教学模式的改革，从知识、能力、价值等多维度培养学生，同时促进教学质量的提高。

［关键词］OBE 理念；会计学；混合式教学模式［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）12-0093-04基于OBE 理念的会计学专业课程混合式教学模式的设计①童翠云（安徽三联学院新商科学部，安徽合肥230000）一、引言OBE 即成果导向教育，是一种关注学生学习成果的教育理念，以学生为主体，教师在授课前明确学生经过学习后能够具备的能力。

目前OBE 理念被广泛接受，将OBE 理念落实到课程教学中，是每个高校教师应该思索的重点，将OBE 理念引入会计学专业课程教学改革，有助于提高学生的学习效率和效果，OBE 的教育理念为应用型高校进行教学改革和人才培养模式创新提供了重要的方向。

随着现代教学手段的发展，信息化教学得到了推广。

《国家中长期发展教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》肯定了信息技术对教育发展带来的积极影响，鼓励学生利用信息技术手段增强其发现问题、解决问题的能力，教育信息化有利于推进教育改革和发展，基于这样的时代背景，混合式教学必将成为主流趋势。

OBE 理念指导下的混合式教学模式融合了传统线下课堂教学和线上教学的优势，能够实现师生之间面对面交流学习，学生不受时空限制，能随时随地学习。

OBE 理念和混合式教学模式的结合能有效弥补传统线下课堂教学与线上教学的不足，建立既发挥教师主导作用又发挥学生主体作用的教学结构，通过丰富的课堂活动充分调动学生学习的积极性，使学生在教师的指引下有目的地合作探究，充分体现以学生为主体、教师为主导的教育理念。

本科毕业论文（设计、创作）题目：论洽洽食品股份有限公司存货内部控制管理学生姓名: 汪洋学号： 120106302 所在系院: 财会学院专业：会计学入学时间： 2012 年 9 月导师姓名:李雪婷/王甜甜职称/学位：讲师/硕士//助教/硕士导师所在单位：安徽三联学院完成时间： 2016 年 5 月安徽三联学院教务处制论洽洽食品股份有限公司存货内部控制管理摘要：食品制造行业目前与百姓的生活息息相关，在当今社会中人们对食品的安全越来越重视。

无疑对于食品行业的存货内部控制管理方面带来了一系列的问题。

本文通过对洽洽食品股份有限公司存货内部控制管理研究，来对食品方面做出适当的解析。

在食品行业存货管理存在一定的难度.对于食品制造行业存货内部控制管理较复杂。

存货为了能满足企业生产的需求，对存货的管理成本较大。

同时要保障食品在生产环节中的可靠性和安全性。

本文通过对洽洽食品股份有限公司存货内部控制深入研究，归纳总结了该公司存货内部控制管理的缺陷和不足之处，并且提出了相应的改进措施。

本文以内部控制为基础，首先结合了实际情况来叙述内部控制的相关理论，结合食品行业存在的特殊性.其次文章对该公司存货内部控制做出了相应的叙述。

并且提出了具体的分析方法以及问题产生的原因,文章最后对该公司内部控制管理提出了相应的改进措施。

并对内部控制、监管、人员配置方面提出了合理的建议。

并且得出了相应的改进措施与参考意见。

关键词：存货；内部控制；食品制造业On the internal control and management of the food Limited by Share Ltd in the consistent contactAbstract：Food manufacturing industry at present and people's life are closely related，in today’s society people on food safety is more and more attention。

Value Engineering 0引言人才培养层次的正确定位关系到学科的发展方向、发展目标及其发展格局，是学科开展各项工作的基本依据，准确理解应用型的内涵实质，是加快应用型人才培养的前提。

人才培养、科学研究和社会服务是高校的三大功能，学校首先要结合自身办学实力、区域发展需要、学科专业积淀、师资队伍结构和优势等，明确人才培养层次定位是研究型，还是应用型，并按照对应层次建构培养方案；其次从社会服务方面，主要面向区域经济和行业需要，在人才培养方向及专业方向上，要充分考虑区域经济对人才培养的需求，及时了解区域经济的发展趋向，适时的根据区域经济的发展来设置专业，调整专业方向，合理调整培养目标、课程体系和教学内容，以更好的服务———————————————————————作者简介：刘峥（1964-），男，安徽合肥人，硕士，安徽三联学院工商管理系常务主任，副教授，主要从事企业管理等方面的研究；范莹莹（1982-），女，安徽砀山人，硕士，安徽三联学院工商管理系讲师，主要从事会计学等方面的研究。

基于市场需求的应用型会计专业人才培养问题研究Research on Application-oriented Personnel Training of Accounting Specialty Based on Market Demand刘峥Liu Zheng ；范莹莹Fan Yingying（安徽三联学院，合肥230601）（Anhui Sanlian University ，Hefei 230601，China ）摘要：社会需求的层次和需求的能力应是我们制定人才培养目标和培养计划的主要依据。

目前市场对应用型会计专业人才需求旺盛，但是由于传统会计教育在教育理念、课程设置、教学方法和教学手段等方面的更新与迅速发展的市场对会计人才的需求存在严重脱节。

为了适应市场的需求，必须合理定位会计人才培养目标，进一步完善实践教学体系，积极改革实践性教学方法和教学手段，加强教师实践技能的培训，提高教师的实践能力。

基金项目:安徽省教学研究项目 新文科背景下智能会计人才培养的研究与实践 (2021jyxm0456)㊂作者简介:马昌祺(1989-),男,安徽合肥人,讲师,硕士,研究方向:财务智能化㊂新文科 建设背景下智能会计人才培养路径探析马昌祺(安徽三联学院财会学院,安徽合肥230601)摘㊀要:新文科建设强调文科专业拥抱新技术,要将传统文科专业与新技术㊁新科技进行有机融合,智能会计作为数智经济时代会计学转型升级的新趋势,面临着众多人才培养新挑战㊂本研究从专业定位㊁课程体系㊁师资力量㊁教材建设㊁产教融合等角度给出了智能会计人才培养的一点思考,以帮助探寻一条新文科建设背景下智能会计人才培养新路径㊂关键词:新文科;智能会计人才;培养路径中图分类号:F23㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.12.051㊀㊀近年来,我国经济发展进入新时期,经济发展的动力正在从要素驱动㊁投资驱动转向创新驱动㊂但我国的会计行业在面对创新经济下所呈现出来的一些新特点时,原有的人才培养模式已不能满足当前产业结构升级及创新企业需求㊂所以,在新经济时代下,国家提出 加快建设高水平本科教育 ㊂2019年7月,‘关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见“(以下简称‘意见“)中提到: 推动文科与工科融合发展 鼓励高校在 新文科 建设中进行跨学科交叉研究 ㊂2020年9月5日,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,审议通过‘新一代人工智能发展规划“㊂为贯彻落实国家重大战略部署,加快推进中国特色新型高等教育发展,会议强调: 要大力发展人工智能㊁大数据等新兴学科领域和交叉学科专业 ; 在 人工智能+ 时代背景下加快培养 数字人才 和 智能人才 ;要加快推进学科优化调整㊁交叉融合,在更高层次㊁更大范围培养复合型人才 ㊂可以看出‘意见“中强调的重点内容包括:强化人工智能在各个领域的应用创新;加快交叉学科建设;深化 产教融合 科教融合 ㊂这些内容都是适应当前经济社会发展需要而提出的战略举措,也将对我国会计行业的相关人才培养模式产生重要影响㊂1㊀ 新文科 建设对新时代会计人才培养提出新要求新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展,‘新文科建设宣言“中指出,为应对新科技和产业革命新浪潮,新文科建设必须要推动融合发展,继续跨学科专业的知识整合,文科专业间要深度融合,文理工科间要交叉融合,特别要充分利用现代信息化技术赋能文科教育㊂为适应新文科发展新趋势,高校对新时代会计人才的培养面临着新变化,新要求㊂首先,在培养目标上,传统会计教育注重培养学生的财务会计技能,但是从新经济时代来看,创新的企业更关注的是复合型人才㊂例如:以云计算㊁大数据㊁人工智能为代表的信息技术快速发展,带来了许多产业革新,而在这种产业革新中往往需要高素质的复合型人才参与其中,所以会计教育应更多地鼓励学生学习跨领域知识及新技术知识,以培养学生在经济建设中所需要的具有高素质㊁复合能力和创新型人才㊂其次,在培养方式上,传统会计教育强调学生对课程专业理论知识的掌握和记忆,注重学生实际操作能力与专业技能的训练,而新文科建设下会计人才培养应更多地重视实践能力及科研与创新能力方面的培养㊂再者,传统会计教育注重 以老师为中心 教学理念下所形成的理论与知识传授给学生㊂而在新文科建设背景下则要求教师和同学们应积极参与到相关企业实际经营管理中,把 以学生为中心 作为教学理念,这样有利于学生参与到企业实际经营管理中,培养学生的实践能力,进而提升会计人才对社会的适应能力㊂智能会计作为数字经济㊁数字社会的产物,将会计学专业与数字信息通讯技术进行深度融合,与新文科建设的出发点不谋而合,亟需会计教育学界深入思考与不断探究,为培养更多的智能会计人才而做出努力㊂2㊀智能会计人才培养现状2.1㊀专业定位不够明确根据最新的教育部发布的‘普通高等学校本科专业目录(2022版)“,智能会计并没有作为新专业被增加到新设专业目录中,这也意味着智能会计还不具备单设专业的条件,目前大多数院校是将智能会计作为会计学专业下设的一个培养方向,但伴随着信息技术的不断发㊃951㊃展,智能会计人才越来越得到新兴企业的重视,未来智能会计单独作为一个独立专业被设立也具有发展的趋势,这一趋势已在职业教育发展中得到体现,比如当前的职业教育专业目录中已经增设了诸如大数据与会计,大数据与审计等相关专业㊂既然有这样的变化发展趋势,就应当提前明确智能会计的专业定位,但当下的智能会计并没有很明确的方向定位,大多数高校在设置智能会计方向时仅仅是将传统会计与智能技术进行简单融合,并没有从全局视角去定位智能会计㊂2.2㊀课程体系不够完善课程体系建设是实现人才培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键㊂传统的会计学专业在设置核心课程时一般选择会计学原理,中级财务会计,财务管理,成本与管理会计,税法,审计,会计信息系统等课程,但智能会计本身的特点要求其在进行课程体系建设时与传统会计有着很大的不同,智能会计应当建设成为一门跨学科专业,具有很突出的交叉属性,从现有的高校实践来看,智能会计除了具有传统会计属性以外,更突出的是要具有计算机科学属性(丁慧萍,2021),所以在课程体系建设时必然要设置大量新技术课程,如人工智能技术,大数据分析技术,会计数据处理与挖掘,财务共享与智能会计等,这也是新文科理念提出的新要求,颠覆性的课程体系对智能会计发展提出了更高的要求,课程之间的逻辑,如何进行有效的交叉融合需要教育者们更深入的思考与实践㊂2.3㊀师资力量相对薄弱师资队伍建设是保证人才培养的重要基础,教师是教育事业的第一资源,是提高教育质量的根本保证㊂目前,大部分高校都是在会计学院等二级学院的会计学专业下设智能会计方向,对智能会计进行授课的专业教师普遍具有丰富的会计专业教学经验,但极度欠缺数字智能技术教育背景,在大数据技术,人工智能技术等课程的讲授中还缺乏胜任力,同样的,如果让计算机专业背景的教师来讲授这些课程,技术上没有问题,但又缺乏系统的会计学知识,同样达不到教学目的,这就是当下,在新文科背景下,智能会计作为一门交叉学科,在师资队伍建设方面的存在主要问题.到目前为止,还很少有高校能够真正建立一支成熟的㊁培养智能会计人才的师资队伍,主要原因在于学科的交叉融合性对师资队伍提出了更高的要求㊂2.4㊀教材建设不够丰富教材的选择与建设在人才培养过程中扮演着重要的角色,是知识传播的主要载体㊂传统的会计学专业教材琳琅满目,同一课程具有相当数量的教材可供授课教师进行选择,但智能会计作为新兴的会计学发展趋势,涉及到多学科间的相关交叉,相互融合,市面上与智能会计相关的专业教材数量及其有限,大部分是由财务数字化领域的私营企业编写而成,更像是一种工具书,作为高校教学用书在适用性上,价值性上还有所欠缺,并不能很好地满足人才培养目的㊂虽然也有高校与企业共同编制教材,比如南京大学与中兴新云联合编写的‘智能财务教程“,也有高校独自编写教材,如山东财经大学针对智能会计教育编写的‘智能财务共享“‘智能财务分析可视化“等,但在数量上依然不够丰富,在质量上还有待进一步检验㊂在智能会计教材建设方面还需要更多的复合型㊁多学科背景的高校教师参与其中,编写出更多适用性强,符合智能会计人才培养需求的系列教材㊂2.5㊀产教融合不够深入会计学专业是一门注重实践教学的文科专业,培养学生的实践能力是会计人才培养的重要组成部分㊂在培养智能会计人才的过程中,成熟的实践教学平台和稳定的校外实践基地至关重要,智能会计人才的培养需要企业的持续参与,特别是深耕于财务数字化领域的高新技术企业,而目前的现状是大多数高校与企业之间的产教融合还处于初级阶段(蔡显军等,2022),仅仅表现为高校与企业间的简单合作,共同培养,高校很难充分利用企业或产业的数据资源㊁技术资源,导致在教材建设㊁师资培训实验实训等方面无法实现有效融合,教师的科研也绝大部分停留在理论层面,无法很好地应用于企业实践,产业与教学相互分离,形成不了相互融合,共同进步的良性势态㊂3㊀智能会计人才培养路径探析3.1㊀明确专业定位,确定人才培养目标智能会计是数字经济的延伸,伴随着数字经济转型步伐的不断加快,传统会计向智能会计的转型升级,就是不断适应经济管理对会计经济管理对会计数字化㊁自动化和智能化的新要求,智能会计应当是一项以数字经济为前提,业财融合为基础,财务共享为平台㊁人工智能为职称㊁在宏微观经济管理领域,主要发挥大数据分析和辅助决策信息支持作用的人机共生㊁协同进化和管理赋能的会计管理活动(王爱国,2021)㊂各高校在确定智能会计人才培养目标时应结合自身学校的办学特点,确定具有学校特色的人才培养目标,大体上智能会计应当充分考虑人工智能㊁大数据㊁移动互联网㊁云计算等背景下企业转型升级对会计人才的需求,培养具备人文素养㊁科学精神和诚信品质,能够胜任共享财务㊁业务财务㊁管理会计㊁财务服务等相关智能财务会计工作,具有社会责任感㊁创新创业精神和实践能力的应用型㊁复合型高级会计人才㊂㊃061㊃3.2㊀完善课程体系,打造精品课程在进行智能会计人才培养课程体系设计时,基本的通识课程和学科基础课程可以沿用传统会计学课程体系设置,最大的区别在于选择与设置专业核心课程时,除了要兼顾传统会计学课程,如会计学原理,中级财务会计等,还要设置大量与计算机科学交叉的课程,在进行此类课程的设置时,不能拘泥于传统经验,要打开思路,顺应技术潮流,要综合考虑交叉融合性课程,高校在进行课程体系设计时,一方面要借鉴有智能会计成熟教学实践的高校,在此基础上结合自身办学特点选择合适的课程,另一方面要组建跨学科,跨平台的教师专家团队,集合智能会计人才培养目标持续调整和优化课程体系,对课程体系的设计进行充分论证,保证课程体系设计的科学性,合理性与可行性㊂此外,还要针对核心课程进行重点建设,致力于将若干课程打造成智能会计特色课程㊁精品课程,以利于智能会计的整体发展并在高校范围内进行推广传播㊂3.3㊀强化师资力量,提升教师队伍由于智能会计的交叉融合特性,使得现有智能会计的师资力量普遍较为薄弱,主要表现在有会计学背景的师资大多没有计算机学科背景,有计算机学科背景的师资有大多缺乏会计学知识㊂为了形成一支稳定的,理论功底扎实的,且实践工作能力强的智能会计教师队伍,高校一方面应当重点选拔一批跨学科教师团队,如本科为计算机等工科专业,研究生为会计学等文科专业,这样的教师团队就比较契合智能会计的学科交叉属性;另一方面,高校应当为教师队伍提供丰富的培训机会,联合外部咨询机构,让传统的会计学教师队伍全面接触新技术,熟悉新技术,并将新技术应用到会计学的智能发展㊂3.4㊀加大教材建设,丰富优质教材前文中提到,目前市面上能够作为智能会计人才培养使用的教材数量有限,这一类教材的普遍是由从事财务大数据相关的咨询机构,私营企业编著的,具有一定的实践应用意义,但更多时候体现得是工具书的作用,作为高等院校用于培养高素质人才还欠缺理论性,没有从人才培养的视角进行编写㊂也有高校主导编写,这一类教材相比工具书更加适合作为人才培养教材是用,但参与编写教材的师资力量还是比较薄弱,普遍质量不高,既没有国家级规划教材,也没有省部级规划教材㊂为加大智能会计教材建设力度,应投入更多的师资力量,从教材的结构㊁框架㊁内容等方面进行考量,为智能会计建设编写出更丰富的系列用书,比如山东大学管理学院会计主办,联合用友新道科技股份有限公司编写的‘智能会计“系列教材,并得到山东大学 2021年度教育教学改革研究项目 的大力支持㊂3.5㊀加强校企合作,深化产教融合目前大多数高校培养智能会计人才的方式是联合财会金融咨询类公司共同培养,联合企业共同培养的好处在于企业拥有技术优势,也能为培养学生打造专门的实践教学平台,但实际操作过程中,校企间的合作依然处于貌合神离的状态,学校与企业联合开班,甚至联合招生,共同设计人才培养方案,进行课程体系设计,但课程之间往往缺乏逻辑性,授课环节也很可能是高校教师讲授理论知识,企业派驻企业教师教授技术知识,校企间的合作相互割裂,流于形式,并不深入,高校自有教师不清楚企业授课内容,企业授课内容也脱离会计理论,造成人才培养质量出现偏差㊂所以在智能会计人才培养过程中,校企合作固然重要,但也要将校企间的产教融合做实㊁做深,高校与企业间要加强沟通交流,特别是高校教师与企业教师之间要积极地互通有无,为培养优质的智能会计人才共同努力㊂4㊀结语在大力推进新文科建设的时代教育背景下,智能会计人才作为会计人才培养的新趋势,越发受到各大高校的关注,对于智能会计人才培养问题,既要符合新文科发展方向,尊重会计学科发展规律,也要结合高校会计学专业的办学特点㊁办学定位和办学条件,明确智能会计的办学方向,从课程体系㊁师资力量㊁教材建设㊁产教融合等角度全方面的思考智能会计人才培养路径,致力于培养出适应社会发展和时代需求的应用型㊁复合型会计人才㊂参考文献[1]蔡显军,陈清蓉,温素彬,等.新文科背景下智能会计人才培养改革与实践 以南京审计大学为例[J].会计之友,2022,(03):135-140.[2]丁惠萍.智能时代高校智能会计人才培养面临的挑战及应对[J].内蒙古财经大学学报,2021,19(06):4-8.DOI: 10.13895/ki.jimufe.2021.06.002.[3]刘建胜,张萍.新文科背景下会计专业的时代需求与建设重点[J].商业会计,2021,(19):120-122.[4]罗勇. 新文科 建设背景下高校会计人才培养改革的思考[J].商业会计,2021,(12):4-8.[5]王爱国.智能会计专业建设的若干框架思考[J].商业会计,2021,(10):4-8.㊃161㊃。

现代经济信息258成本计算方法的发展趋势探讨陈忍忍 安徽三联学院摘要：成本会计发展至今，已经形成了比较成熟的计算方法系统，比如重要的方法有：品种法、分批法、分步法等。

但是发展至今，我们发展传统的计算方法存在固有的不可避免的缺陷。

传统方法总的来说核算程序是：先将直接费用计入到定向产品成本中，然后分配间接费用，以制造费用为主，一般采用按照人工工时、机器工时、生产工人工资等标准去分配，会发现间接费用的分配标准比较单一，虽然分配简单，但是不能反映最真实的成本费用的耗费情况。

为了更准确的核算产品成本，目前国际上采用作业成本法，但是我们国家目前还是传统方法运用较多。

本文就成本计算方法发展趋势进行简析，重点介绍作业成本法的应用趋势。

关键词：成本计算；间接费用分配；传统计算方法；作业成本法中图分类号：F230 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)022-0258-01会计学是一门大的学科，而成本会计又是会计学科一个非常重要的分支。

目前我国成本计算体系已经非常稳定，重要的费用分配方法主要有：品种法、分批法、分步法等，但是在发展过程中我们会发现，这些成本计算方法有固有的不可避免的缺陷，非常关键的一个缺陷是间接费用的分配方法中，分配标准比较单一，不能更加真实的反映成本耗费情况，这样企业成本管理和成本控制的目标不利于实现，就会影响企业整体目标。

本文就这个问题进行研究，在分析传统计算方法的基础上，引入作业成本法探讨成本计算方法的发展趋势。

目前，我们经常采用的成本计算方法主要有：品种法、分批法、分步法等，这些方法的基本核算程序是：确定成本计算对象、确定产品成本项目、确定成本计算期、审核归集和分配生产费用、最后确定完工产品和在产品成本。

在整个流程中，理解和计算都非常简单，但是有一个很明显的缺陷，就是间接费用的分配标准比较单一。

比如制造费用的分配，一般采用的分配标准是生产工人工时、生产工人工资，机器工时、年度计划分配率等标准，分配方法非常单一，方法单一会使费用分配结果比较粗略，不能正确反映最真实的成本费用耗费情况，不利于企业进行成本管理，所以我们需要寻求更加有效的分配方法。

安徽专升本民办院校审计专业和会计专业
安徽省专升本民办院校中，有不少学校开设审计专业和会计专业，下面列举部分学校及其专业：
1. 合肥师范学院
开设审计学和会计学两个专业，学制为三年。

2. 安徽新华学院
开设审计学和会计学两个专业，学制为三年。

3. 安徽财经大学商学院
开设审计学和会计学两个专业，学制为三年。

4. 安徽信息工程学院
开设审计学和会计学两个专业，学制为三年。

5. 安徽农业大学现代经济管理学院
开设审计学和会计学两个专业，学制为三年。

以上仅为部分民办院校开设的审计专业和会计专业，具体情况可以查看相关学校官方网站或招生简章。

浅析“五大行动”下会计学专业混合式教学路径
王巧玉
【期刊名称】《老字号品牌营销》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】随着多媒体网络教学的发展,高校会计学专业课程的教学面临着突破传统教学与创新发展并重的特殊时代形势。

安徽省委十届十二次全会针对相关问题提出了实施德育铸魂、智育提质、体教融合、美育熏陶、劳动促进的“五大行动”决策方案。

将新时代下网络教学手段和模式与该决策方案有机结合,开发出有效的“五大行动”下会计学专业混合式教学路径是符合上述环境状况的现实需求。

【总页数】3页(P208-210)
【作者】王巧玉
【作者单位】安徽三联学院财会学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.民办高校专业基础课教师教学能力提升路径浅析——以会计学专业为例
2.浅析会计学专业实践教学--以西北农林科技大学会计学专业为例
3.互联网背景下会计学专业混合式教学模式研究
4.数字化转型背景下专创融合混合式课程教学设计——以经管类专业“会计学”课程为例
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安徽省物价局关于核定安徽三联学院本科专业学费标
准的函
文章属性
•【制定机关】安徽省物价局
•【公布日期】2008.07.04
•【字号】皖价费函[2008]92号
•【施行日期】2008.09.01
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
安徽省物价局关于核定安徽三联学院本科专业学费标准的函
（皖价费函〔2008〕92号）
省教育厅：
你厅《关于安徽三联学院本科专业学费标准的函》（教秘计〔2008〕198号）悉。

经研究，现函复如下：
一、根据《民办教育法》和国家发展改革委、教育部、原劳动和社会保障部《关于印发〈民办教育收费管理暂行办法〉的通知》（发改价格〔2005〕309号）的有关规定，核定安徽三联学院本科专业学费标准为：文科专业，每生每学年8000元；理科专业，每生每学年9000元；艺术专业，每生每学年10000元。

文科、理科和艺术专业的分类按照省教育厅、省物价局、省财政厅《关于进一步完善我省高校收费政策有关问题的通知》（教计〔2006〕15号）规定执行。

二、安徽三联学院应按照省物价局、省财政厅、省教育厅《转发国家发展改革委、财政部、教育部〈教育收费公示制度〉的通知》（皖价费〔2002〕272号）规定，实行教育收费公示，未实行公示或公示内容与规定政策不符的，不得向学生收费。

三、安徽三联学院应及时办理《收费许可证》变更手续，实行亮证收费，主动接受价格等有关部门的监督检查。

四、上述收费标准自2008年秋季新学年开始执行。

二○○八年七月四日。