初中物理_电生磁教学设计学情分析教材分析课后反思
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第十六章第2节电生磁
学情分析
本节课为鲁教版九年级物理下册第2节，学生在学习本节之前已经学习了电学和磁学的相关知识，掌握了什么是磁性，怎么检测物体是否具有磁性。
认识到磁体周围有磁场，磁场具有方向性。
为本节学习打下了基础。
例如奥斯特实验的两条结论：1、通电导体周围有磁场。
----用到怎么检测是否有磁场的知识。
2、磁场方向与电流方向有关。
----用到怎么改变电流方向和磁场方向的知识。
这些知识学生在学习本节之前都已经有了一定储备。
探究通电螺线管的磁场分布时，如何让学生直观感受到看不见摸不着的磁场还是一个难点。
我们利用铁粉的分布模拟磁感线的分布，让学生更直观的认识磁场，为后面探究通电螺线管的极性与电流方向之间的关系做好铺垫。
学生在认识磁场，探究磁场方向时可能还会有一定的难度。
初中学生具有了一定的探究实验能力，但是综合能力还有待于进一步提高，所以在授课分组实验、演示实验之前都要把原理讲解的详细清楚点一点，避免学生不知道如何做实验和不知道实验的目标指向在哪里。
在学生分析、总结、回答阶段语言也可能不够简练、准确和全面。
应该全面做好预案。
第十六章第2节电生磁
效果分析
从本节课来看基本达到了预期的授课效果，在前面学习相关知识的基础上，让学生经历探究、观察、分析、合作、讨论、总结、表达的过程，锻炼了学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
通过通电之后的铁棒也可以吸引铁钉，引起学生的学习兴趣，进而介绍奥斯特的工作，重现奥斯特当年所做实验，让学生经历自主探究的过程，自己总结出实验规律。
通电之后导线虽说有磁性，但是磁性太微弱，怎么增大磁性？设问之后，让学生说说，引发后面学习螺线管。
利用铁粉的分布模拟磁感线的分布，让学生更直观的认识磁场，得出通电螺线管的磁场分布与条形磁铁一样的结论。
利用小磁针研究通电螺线管的极性与电流方向的关系，确定通电螺线管的极性与电流方向有关，在介绍安培定则的内容和应用就比较容易。
通过评测练习，先练习后展示，活学活用，加深对所学知识的理解。
最后介绍自然界中的植物生长方向和藤蔓缠绕方向之间也满足安培定则相似的螺旋规律，寓教于乐，感受物理之美、自然之美。
第十六章第2节电生磁
教材分析
本节课为鲁科版九年级物理下册第2节，在学习本节之前学生已经学习了电学和磁场的相关知识，了解了什么是磁性，怎么检测物体是否具有磁性。
本节结合电磁学发展的历史，让学生了解人类通过实验证明电和磁密切联系的过程。
深化学生对前面学习电流、磁性、磁性强弱、磁极等知识的直观认识，此为承接前面所学知识。
进而通过探究通电螺线管周围磁场极性与电流方向之间的关系，总结出如何判断通电螺线管极性的安培定则，由实践切入理论。
学习完本节之后，学生自然会想知道电生磁有什么应用？可以很好地引起学生学生学习第三节电磁铁的兴趣。
同时事物之间是普遍联系的，既然电可以生磁，那么磁能否生电？这也为后面学习第五节磁生电埋下了伏笔。
所以本节在整个第十六章起到了承上启下的作用，在本章中占有重要的地位。
奥斯特的实验和探究通电螺线管的极性与电流方向之间的关系是本节的重点，安培定则的应用又是其中的难点。
因此要通过实验探究，让学生通过观察，经历小组之间讨论的思维碰撞，最终用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
第十六章第2节电生磁
课后反思
鲁科版九年级物理下册第2节《电生磁》概念较多，比较抽象，
所以采用分组实验和演示实验相结合的方式使授课内容更直观。
在学习了磁性、磁场、磁场方向等基础的磁学知识之后再学习电生磁，必须设计的环环紧扣，逐步递进。
基本的思路是快速直接导入课程，追寻到物理学史上的奥斯特实验，让学生分组实验，亲自动手，自己探究出问题的答案。
达到了解电流的磁效应；知道通电导体周围存在着磁场的目的。
同时锻炼了学生的观察能力、动手能力和分析总结能力。
让小组代表发言，锻炼学生表达能力。
培养了学生的学习和求知热情，初步领会探索物理规律的方法、过程和技巧。
一根通电导线产生的磁场太微弱，让学生说说增强磁性的方法，由此引入螺线管。
通过投影，用铁粉的分布演示通电螺线管的磁场分布，然后和条形磁铁的磁场分布对比。
得出结论：通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
但是通电螺线管的磁场分布这个演示实验，如果投影更加清楚一点，效果就会更好了，因此在以后的教学中把此环节改为学生分组实验。
通过实验判断螺线管极性与电流方向的关系，演示效果简单、直观，让学生再次感受到物理学科的实践性。
最后介绍安培定则，为了让学生活学活用，尽快掌握，安排了评测练习，并且让学生讲解、分析，把课堂还给了学生。
第十六章第2节电生磁
课标分析
知识目标：
1、了解电流的磁效应；知道通电导体周围存在着磁场；
2、探究并了解通电螺线管的磁场特点：通电螺线管的磁场与条形磁体相似；
3、会用安培定则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。
过程与方法：
1、通过观察通电螺线管的磁场实验，进一步拓展学生的空间想象力；
2、通过实验并分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
情感目标：
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习和求知热情，初步领会探索物理规律的方法、过程和技巧。
