数控技术应用专业“3+2”大专班

数控技术专业3+3中高职分段培养研究与实践数控技术专业是一门综合性的专业，涉及到工程制图、数控加工、机械设计等多个领域。

为了培养更加优秀的数控技术人才，学校采取了3+3中高职分段培养研究与实践的教育模式。

这种模式在培养学生实际操作能力、提高学生的专业素养等方面发挥了重要作用。

在数控技术专业，学生需要学习一定的理论知识，同时还需要通过实践操作来巩固和提升自己的技能。

3+3中高职分段培养研究与实践的教育模式在这方面具有独特的优势。

通过这种模式，学生既可以获得系统的理论知识，又能够通过实践操作来锻炼自己的技能。

第一阶段，即3年的中职阶段，学生主要学习数控技术的基础知识和基本操作技能。

在这个阶段，学校注重培养学生的动手能力和实际操作能力，因此设置了大量的实验课程和实践课程，让学生在实际操作中逐步掌握数控技术的各项技能。

学校还安排了相关的理论课程，帮助学生奠定数控技术的理论基础。

这个阶段的主要目标是让学生建立起牢固的基础，为以后的学习和发展打下坚实的基础。

在整个培养过程中，学校还注重学生的实践实习和实习实践，帮助学生更好地接触社会和行业，了解实际工作中的情况和要求。

通过实践实习和实习实践，学生可以更好地将所学的知识和技能应用到实际工作中，锻炼自己的实际操作能力和解决问题的能力。

这种实践实习和实习实践的教育模式，为学生提供了更多的机会和平台，帮助他们更好地实践自己的职业梦想和人生理想。

数控技术专业的3+3中高职分段培养研究与实践的教育模式，为学生的成长和发展提供了很好的保障和支持。

学校通过设置合理的课程安排和项目实践，帮助学生全面提高自己的技能和能力，培养他们成为行业中的的优秀人才。

学校还通过实践实习和实习实践，帮助学生更好地与社会和行业接轨，了解市场需求和行业标准。

这种教育模式的成功实施，对于提高学生的综合素质和职业潜力，具有重要的意义和价值。

在未来，学校还将继续加大对数控技术专业的教育投入，进一步完善教育体系和教育内容，为数控技术人才的培养和发展提供更加完善的保障和支持。

数控技术专业“3+2”中高职一体化课程体系的开发与构建课程对接是中等职业教育和高等职业教育衔接的核心，针对我国中高职一体化职业教育课程体系存在的主要问题，分析了数控技术专业的职业能力，明确了数控技术专业培养目标与职业岗位能力要求，并对数控专业人才培养模式进行探讨，开发和构建了数控技术专业“3+2”中高职一体化课程体系。

标签：数控技术；3+2中高职；一体化课程随着科学技术的进步、经济增长方式的转变和产业结构的优化升级，高技能人才在社会发展中的作用和地位已显得越来越重要。

劳动力结构将发生深刻变化，社会对高技能人才的迫切需求与日俱增。

培养大量的高技能人才是时代的要求，更是高等职业教育的新使命。

高技能人才的培养是一个系统工程，也是一个由低到高循序渐进的过程。

中等职业教育与高等职业教育是层面不同的同源教育，人才培养目标都具有职业性和技能型的特点。

如何实现中职教育与高职教育“3+2”的有效衔接，为社会经济发展提供更多的应用型高技能人才，也是完善和建立现代职业教育体系，推动中等职业教育和高等职业教育共同健康快速发展所面临的研究课题。

1 我国中高职一体化职业教育课程体系存在的主要问题虽然社会和企业对于职业教育已经足够重视，但是家长和学生对于职业教育还没有充分的认可，职业教育的发展还会面临很多困难。

中等职业教育和高等职业教育虽然都归为职业教育，在培养目标上还是有所不同，中职教育在层次上以培养高素质劳动者和中等技能型人才，高职教育培养技术应用型、高技能型人才。

中高职一体化职业教育也开展了很多年，但是目前在课程体系上还存在很多问题，人才培养目标的定位区分不明显、课程体系构建契合度不高、课程内容学习衔接不精准、专业技能水平提升力度不大、实践教学与工程实际脱节。

这些问题严重影响了学生的学习兴趣与学习积极性，造成了教育资源的浪费，也严重影响高技能人才培养效率的质量。

科学合理地开发和构建中高职一体化具有重要意义。

我校数控技术专业从2005年同中职院校开展“3+2”联合招生，目前生源稳定在每届4个班（来自四所中职学校），未来三年的生源的保持稳定。

数控加工技术专业“3+2”中高职分段培养人才模式探索与实践作者：赵华来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第10期[摘要] 数控加技术专业是目前中高职院校普遍设立的一门专业，目的是为了培养具有高素质的数控加工技术方面的人才。

从数控加工技术专业的实践分析来看，此专业的人员培养需要将理论和实践进行结合，因为理论是实践技术的支撑，是技术发展和完善的动力，如果不进行理论的强化，数控加工技术专业的人员培养很难向更深的层次发展。

为了实现此专业的理论结合实践的教学目标，利用“3+2”分段培养模式十分必要，就数控加工技术专业的“3+2”分段培养人才模式进行实践性的分析。

[关键词] 数控加工专业；分段培养人才模式；实践[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0072-01“3+2”分段培养人才模式在目前的社会背景下有着重要的现实价值，主要是因为在目前的大环境中，社会对综合性的人才的需求在不断加大，而个体对于自身的能力要求也在不断提升，所以说“3+2”分段培养人才模式既是对社会需要的满足，也是个人提升需要的满足。

数控加工技术专业要利用“3+2”分段培养人才模式进行高素质人员的培养，需要在培养的过程中将具体的措施执行分为两个阶段，所以探讨此专业在两个阶段当中的具体措施执行有重要的现实意义。

一、数控加工技术专业在3年中职教育中的培养措施（一）确定明确的培养目标在“3+2”分段培养人才模式的执行下，学生首先接触的是3年的中职教育，为了培养更优秀的学生，这三年的培养需要有具体的目标，因此3年数控加工技术专业的学习要制订分段式的详细计划。

就具体的培养目标来看，主要参照两方面的内容：（1）社会发展现状以及行业需求。

职业教育的根本目的是要培养具有应用型的高素质人才，因此需要以市场需求为导向，在分析市场的基础上确定培养目标并位为止努力，培养效果会得到强化。

（2）技术发展的方向。

数控专业大专生自我评价
作为一名数控专业的大专生，我自认为具有如下优点和特点：
1. 热爱数控技术：我对数控技术有浓厚的兴趣，喜欢学习最新的数控技术和装备，对数控加工过程有着深入的理解。

2. 学习能力强：我具有较强的学习能力和自主学习能力，能够快速吸收新知识，掌握新技能。

3. 善于沟通合作：我具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与同学和老师进行有效的交流，共同完成任务。

4. 责任心强：我对待学业和工作都非常认真负责，能够自律自省，对待学习和实践态度端正。

5. 有较强的实际操作能力：我熟练掌握数控机床的操作技能，能够熟练运用CAD/CAM 等软件进行程序编制和加工操作。

总的来说，我是一名有潜力的数控专业大专生，希望在今后的学习和实践中不断提升自己，成为一名优秀的数控技术从业者。

数控技术专业3+3中高职分段培养研究与实践1. 引言1.1 数控技术专业3+3中高职分段培养研究与实践意义数控技术专业3+3中高职分段培养是指在高中阶段对数控技术专业学生进行基础理论和技能培养，然后在高职阶段进行进一步深化和实践，最终达到培养高素质数控技术专业人才的目的。

这种分段培养模式有着重要的意义。

数控技术在现代制造业中具有非常重要的地位，是一个热门且急需人才的专业领域。

采取3+3中高职分段培养模式可以更好地贴合企业对人才的需求，提高学生的就业竞争力和实际工作能力。

通过3+3中高职分段培养，可以更好地培养学生的实践能力和创新精神，使他们在学习过程中不断接触实际工作场景，提高解决问题的能力和实际操作水平。

这种培养模式还可以促进学校和企业之间的紧密合作，加强校企合作，推动产教融合，为产业发展培养更多的专业人才，推动整个行业的技术进步和发展。

数控技术专业3+3中高职分段培养具有重要的现实意义和战略意义。

1.2 研究背景数控技术是一种高精度、高效率的制造技术，在现代制造业中发挥着重要作用。

随着信息技术的不断发展，数控技术的应用范围和需求也在不断扩大。

当前我国数控技术专业人才短缺的问题依然突出，而传统的专业教育模式难以满足市场对高素质人才的需求。

为了解决这一问题，学界和业界开始探索新的培养模式，其中“3+3中高职分段培养”模式备受关注。

该模式通过将中专、高职和本科教育有机结合，旨在打破传统的学历层级界限，为学生提供更灵活、多样的学习路径，以培养更符合市场需求的高端技术人才。

目前关于“3+3中高职分段培养”在数控技术专业中的研究还相对较少，缺乏系统性的探讨和实践经验。

有必要深入研究该培养模式在数控技术专业中的应用，探讨其可行性和效果，为今后的人才培养提供有益的参考和借鉴。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨数控技术专业3+3中高职分段培养的意义和必要性，深入分析其对提升教育质量、培养更多高素质技术人才，推动产业发展和实现高等教育内涵式发展等方面的作用。

机械加工技术专业“3+2”人才培养方案（数控技术方向）方案负责人：所在单位：开发时间：一、专业与专门化方向1．专业名称:机械加工技术2.专业代码：051200二、入学要求与基本学制1.招生对象初中毕业生或具有同等学历者。

2.学制中职3年+高职2年。

三、培养目标通过前三年的培养，使学生具有机械加工技术专业所需要的基础知识，具有较强的自学能力和拓宽专业知识的能力，具有良好的政治素质和职业道德，具备熟练操作技能的中等应用型技能人才。

进入高职阶段学习，通过后2年的培养，主要面向工程机械、汽车及零部件、机床、模具等制造企业生产一线，培养应用所学知识从事数控机床操作、数控编程、加工工艺编制、设备维护与管理等岗位工作，使学生具备数控加工工艺编制能力、数控编程能力、数控机床操作与维护能力，拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，能够适应产业振兴、战略性新兴产业的发展和产业结构优化升级、社会满意的高素质技术技能型人才。

四、职业（岗位）面向、职业资格及继续学习专业（一）职业（岗位）面向1.一次就业岗位设备操作员：主要工作任务是根据机械零件图纸和加工工艺卡片，操作机床加工合格零件，并对机床进行日常维护。

2.二次晋升岗位：工艺员：主要工作任务是根据零件图纸进行数控加工工艺分析，制定数控工艺文件。

3.未来发展岗位：工艺主管：主要工作任务是根据任务或客户要求，设计产品结构，进行必要的设计计算和分析，确定设计方案。

绘制产品造型图、装配图和零件图，编制外购件、标准件和非标零部件明细表，编制相关的设计文件。

（二）职业资格1.应取得的职业资格证书（二选一）：数控车床操作工高级资格证书(人力资源和社会保障部)、数控铣床（加工中心）操作工高级资格证书(人力资源和社会保障部)。

2.有条件的学生可取得的证书：数控工艺员(人力资源和社会保障部)，CAD绘图员(人力资源和社会保障部)，维修电工高级资格证书(人力资源和社会保障部)等证书。

（三）继续学习专业机械设计制造及其自动化、机械工程及自动化等本科专业。

《数控加工技术》教学大纲适用专业：(中专)数控技术应用学制：初中毕业生、3年学时数：100—、课程的性质和任务本课程是我校数控技术应用专业的一门主干专业课程。

其任务主要是使学生掌握数控加工技术的基本知识和运用能力，为学生学习专业知识和职业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。

二、课程的教学目标本课程的教学目标是：使学生具备数控技术应用专业必需的数控加丁技术的理论知识和基本技能，初步具有解决实际问题的能力，为学习专业知识和职业技能打下基础。

(-) 知识教学目标1.了解数控机床的组成、分类、发展。

2.了解各种刀具的各部分及其作用。

3.掌握数控机床的基本编程方法。

(-) 能力培养目标1.能规范、正确地刃磨刀具。

2.能规范、正确地实施典型零件的数控加丁工艺。

3.能拟定简单零件的数控加工工艺规程。

4.能对数控机床进行保养。

三、学时分配建议课程内容学时数合计讲授实验基本模块堵论44模块二:数课题1:金属切削运动及工件表面的形成44课题2：刀具材料22课题3：刀具切削部分的几何角度862课题4：刀具的刃磨1248课题5：切削加工中的各种物理现象44课题6：工件的定位与夹紧88模块=:数课题1:车削加工1082课题2：铳削加工14122课题3：钻削加工66课题4：磨削加工66课题5：特种加工88模块四：数控机床的保养88机动6总计1008014四、教学内容及要求模块一绪论了解机械制造业的发展概况、数控加工技术的现状与发展趋势。

模块二数控加工基本知识教学要求1.理解切削运动的概念和各种不同的切削运动。

2.了解切削中工件表面的形成。

3.了解刀具组成，掌握车刀标准坐标系中主剖面系的几何角度及其定义，会画车刀的角度。

4.了解进给运动、刀具安装位置的变化对刀具实际工作角度的影响。

5.了解影响刀具刃磨的因素。

6.会选用不同的机器对刀具进行刃磨。

7.掌握手工刀具刃磨的技巧。

8.掌握切削用量要素和切削层参数。

高职数控技术专业介绍一、专业概述数控技术专业是高职高专院校的一门重要专业，旨在培养掌握数控加工技术的人才。

本专业主要涉及数控机床的设计、制造、调试和维护等方面，培养学生具备在生产一线从事数控加工、数控编程及数控机床维护等工作的能力。

二、培养目标本专业的培养目标是使学生掌握现代数控技术的基本知识和技能，具备在机械制造、汽车制造、电子制造等行业从事数控机床的编程、操作、维护和生产管理的能力，同时具备良好的职业道德和团队合作精神。

三、核心课程核心课程包括机械设计基础、机械制造工程基础、数控加工工艺、数控编程与操作、数控机床电气控制、CAD/CAM应用技术等。

四、实验实训本专业注重实践教学，通过实验、实训等多种方式提高学生的实际操作能力。

学生在校期间将进行金工实习、CAD/CAM软件应用、数控机床操作与编程、故障诊断与维修等方面的实践训练。

五、就业方向毕业生可以在机械制造、汽车制造、电子制造等行业从事数控机床的编程、操作、维护和生产管理等工作。

具体职位包括数控程序员、数控机床操作工、数控机床维修工等。

六、职业能力本专业学生应具备以下职业能力：掌握数控技术的基本知识和技能，能够进行数控机床的编程、操作和维护；具备机械制造工艺规程编制能力，能够进行工艺设计和工艺文件的编制；了解机械制造企业的生产流程和质量管理要求；具备良好的沟通能力和团队合作精神。

七、专业技能证书本专业学生可以考取以下专业技能证书：全国计算机等级考试一级证书、全国计算机辅助设计绘图员证书（CAD）、全国计算机信息高新技术考试合格证书（办公软件应用）、全国计算机信息高新技术考试合格证书（图形图像处理）、全国计算机信息高新技术考试合格证书（网页制作）等。

此外，还可以考取与本专业相关的职业资格证书，如数控机床操作工证书、数控程序员证书等。

八、教学方法与手段1. 理论教学：通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，使学生掌握数控技术的基本理论知识。

2. 实验教学：利用实验室设备和软件，进行实验操作，加深学生对理论知识的理解。