第3课 传说时代的文明曙光
课程标准：
知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
教学目标：
知识与能力：（1）了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先；（2）了解尧舜“禅让”和“大禹治水”的故事；（3）能够对古史传说和史实做出初步的比较和判断。
过程与方法：组织学生讲故事，通过讨论了解传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映传说时代文明曙光呈现的景况，从而培养学生的探究式学习方法。
情感态度和价值观：在学习的过程中，引导学生理解我们都是“炎黄子孙”的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。在尧舜“禅让”的学习中，培养以人为本，任人唯贤的美德。通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及创新意识，环境保护意识。
教学重点难点
教学重点：通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所做的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。
教学难点：禅让制、传说与历史的区别与联系。
教学过程：
导入新课
老师在课前准备好小黑板，上面写着女娲、盘古、夸父、精卫等神话故事人物的名字，提问学生，你认识这些人物吗？
学生回答：（略）
师：这些名字都是神话或者传说中的人物，我们中国历史上有很多美丽的神话传说，那这些神话传说当中的人物是不是真实的在这个世界上存在过呢？大家带着这个问题迅速浏览一下第12页和第13页的课文内容。
讲授新课
师板书：第3课传说时代的文明曙光
一、 炎帝与黄帝
师：在我们中国的神话传说中，较为可信又出名的是炎帝和黄帝的故事。炎帝和黄帝是谁呢？
学生答：炎帝和黄帝是黄河流域的部落联盟首领。
老师画出黄河长江，指出黄河流域的具体区域。
师：传说啊，炎帝和黄帝不但是非常出色的联盟首领，还是非常优秀的发明家，那我们来看一看炎帝和黄帝分别发明了什么东西。
学生回答：（略）
师板书：2、炎帝的发明：原始农业、医药学、发明陶器、开辟集市
同学们来看一下12页左下角的神农教嫁图，图上的内容是神农氏也就是炎帝的正在教授人民如何种植庄稼。大家发现没有，神农氏的身材跟他旁边的人有没有不一样？
第 1 页 共 4 页 第3课 传说时代的文明曙光 教学设计
第第33课课传说时代的文明曙光传说时代的文明曙光
【教学目标】
知识目标黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的贡献，尧舜禹时期的禅让。
能力目标通过学生讲故事和短评的形式，培养学生表述能力以及正确认识世界的能力。
思想目标通过学生讲述的历史传说故事，使学生感受到黄帝对华夏族形成的贡献以及炎黄子孙对黄帝的崇敬，增强学生的民族意识。
【重点难点】
炎帝与黄帝的贡献，尧舜禹和禅让制。
尧舜禹禅让的实质。
【教学过程】
导入新课远古时代的历史，除了考古发掘材料是可靠的以外，古书中保留下来的古代神话与传说也是值得注意的。它虽不完全真实可信，但和可靠的材料相对照，却也能从另一个角度了解远古时代的历史。我们中国人，无论在祖国还是在海外，每当提到炎黄子孙这个充满感情的词的时候，总是心情激动。那么，这个称呼是怎么来的尧舜禅让又是怎么一回事远古时代的一个个传说将帮助我们揭开一个又一个谜底。 第 2 页 共 4 页 下面就请同学们讲一讲你所知道的远古时代的一些传说故事。
学生讲故事之后，教师进行启发式讲解，运用问答法。
注意讲解
1.“炎帝与黄帝”一目，叙述了炎帝.黄帝对华夏族的形成所做的贡献。这部分内容属于古史传说。由于这些传说见之于古代历史记载，并且经常为人们所引用，教师在这里应引导学生将这部分材料与大汶口文化后期的考古材料结合起来，以加深学生的历史感。炎帝.黄帝.蚩尤是约四千多年前分别居住在我国西方.北方和南方的三个部落联盟的首领，在向我国中部地区发展的过程中，他们发生了冲突，也产生了联系。炎帝和黄帝联合打败蚩尤，以及炎帝和黄帝结成联盟，适应了父系氏族公社后期阶级和国家产生的发展趋势，奠定了日后华夏族形成的基础，因此黄帝被尊为华夏族的祖先。
在这里结合书上的想一想和材料阅读帮助学生进行理解。
2.尧舜禹的禅让是本课的一个难点。讲清它的关键在于禅让的实质是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。这主要表现在第一，新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。第二，被推选出的部落联盟首领没有特权。第三，禹治水成功，说明为群众办事是他的责任和义务。
传说时代的文明曙光
〖课程标准〗知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和历史的区别。
〖教材分析〗本课选择了古代西亚、希腊和中国三个不同区域的典型的传说故事，讲述了向文明时代过渡的传说时代，突出了先民的创造和文明成就。
两河流域的《吉尔伽美什》是迄今所知的世界最早的史诗；古希腊文明源于爱琴文明，它奠定了西方文明的基础；古代黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说在我国几乎家喻户晓。
传说时代反映了文明起源时期社会的巨大变动。教材通过不同角度与层面，如政治与经济、生产与生活、物质世界与精神世界、杰出人物与人民大众等，向我们展示了人类从史前社会向文字、国家出现的文明时代过渡的社会特点。另外，课文所选区域均为世界早期文明的发源地，为学生进入下一单元的学习做了铺垫。
〖学生分析〗
〖教学目标〗
知识与能力
1、通过学习我国古代炎帝和黄帝的故事，了解炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖的原因
2通过学习大禹治水的传说，了解我国古代人民同洪水等自然灾害作斗争的历史和抵御灾害的措施
3通过尧、舜“禅让”的事件，初步理解禅让制
4理解古老的神话传说也是先民精神世界的体现和文化成就的反映。
过程与方法
通过比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，了解传说故事体现出的史料价值。
情感态度与价值观
1在主动参与学习的过程中，通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；
2通过对尧、舜“禅让”的学习，培养以人为本、任人唯贤的美德；
3通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志、无私忘我的奉献精神；
〖 教学重点和难点 〗
1、 重点：传说时代所取得的文明成就；炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖；传说故事中体现出的史料价值；禅让制。
2、 难点：理解传说故事与真实历史之间的关系。
〖 教学方法 〗探究活动法
〖 教学时数 〗 1课时
〖 教学准备 〗
教师准备：将同学们分成小组，准备相关资料（如炎帝、黄帝、和尧、舜、禹的传说、《荷马史诗》和《吉尔伽美什》相关资料）、探究问题、课件
3《传说时代的文明曙光》教学设计
一、教学目标
知识与能力
1. 通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的禅让”和”大禹治水”的故事。
2.能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。
过程与方法
收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。
情感态度和价值观
1.在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；
2.对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神，以及环境保护意识。
二、教学重难点：了解炎帝黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。
难点：如何区别史实与传说。尧舜禹禅让的实质。
在本单元中的地位：本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。
教学。
三、教学过程
（一）教学准备阶段
1、制作多媒体课件
2、查阅历史资料
（二）教学过程
1.导入新课
“炎黄子孙” 这个称呼怎么来的？尧舜禅让又是怎么回事？远古时代的传说将帮助我们揭开谜底。请同学们讲述远古时代的传说故事。
由学生分组准备，然后召开“远古时代的传说”故事会：盘古开天、女娲补天、夸父追日、后羿射日、尧舜禅让、大禹治水、精卫填海等。
2、学习新课
（1）“炎帝与黄帝”
古史传说与史实有什么区别呢? 如何理解“传说”与“史实”？（两者既有联系又有区别。考古资料证实者为“史实”；未证实者为“传说”。文字出现以前，历史主要是通过人们口耳相传的神话和传说保存和流传下来）。
