高职院校教师专业发展规划研究

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高职院校教师的专业发展

作者：赵 宇

来源：《中国教育技术装备》2009年第24期

摘要 高职院校培养高技能人才的关键是教师,核心在于教师的专业发展。

关键词 高职院校;专业发展;双师型教师

中图分类号:G451.2 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)24-0073-02

Brief Talk about Professional Development of High Polytechnic Teachers//Zhao Yu

Abstract Training the high skilled personnel of the High Polytechnic, the key to the teachers and

the heart is the professional development of the teachers.

Key words polytechnic; professional development;double-qualified teachers

Author’s address Zhoukou Polytechnic, Zhoukou, Henan, 466000, China

近年来,国家对发展职业教育高度重视,把大力发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。在这样的大背景下职业教育取得了突飞猛进的发展。但大部分的高职院校是由原来的中专升格、合并而成的,而高职教育与中专教育存在着质的区别,一个学校办学水平的高低,培养出的学生质量的优劣,其决定性因素之一是教师队伍的素质。高职院校教师队伍素质是高等职业教育发展的核心保证。高职院校培养高技能人才的关键是教师,核心在于教师的专业发展。因此,探索高职院校教师专业发展,具有非常重要的意义。

教学心得ARTEDUCATIONRESEARCH

近年来，教师专业发展是世界教育改革的重点和热点问

题。“20世纪60年代，联合国教科文组织明确强调将‘教学视为专

业’以来，广大教育工作者和教育实践者越来越重视对教师专业

发展的研究。”①教师专业的标准的建立，对教师的个人发展提出

了更高的要求。教学艺术既是教师专业发展的目标之一，又是

其专业水平提高的载体。教育质量的高低取决于教师的专业发

展水平与教学水平，因此，教育界越来越关注如何推动教师的专

业发展。

一、艺术学科教师专业发展的特征

由于培养对象的特殊性，艺术类学科对教师的专业发展有

特殊的要求。加强对艺术学科青年教师专业发展问题的研究既

是完善师资队伍建设的关键，也是师资队伍建设的重要环节。

“艺术院校作为培养艺术人才的主要阵地，对青年教师专业发展

进行有效地培养，对于艺术教育的发展及完善艺术院校的师资

队伍建设具有要的意义。”②艺术学科教师专业发展具有一些特

征。第一，教师专业发展的多样性。高校历来就是更新知识、创

造知识的基地，教师除承载着为社会源源不断输出人才的使命

之外，还担负着专业领域内的科研工作。教师工作的复杂性决

定了教师专业发展的多样性。艺术学科教师除了教学以外，还

要不断进行艺术创作、参加艺术展览、指导学生参赛、参加学术

研讨等各种教学以外的工作。

第二，教师专业发展的自主性。由于近年来高校改革对教

师队伍的高要求，教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识

更新与创新的发源地，教师较易接触教育和学术的发展前沿，这

种先天性优势更有利于促进教师专业发展。高校教师的教学对

象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，他们具有较强的创新意识与

思维能力，较易接受新的思想和知识，促使教师也要不断接受新

鲜事物、拓展知识领域、开阔视野。这些因素均成为促使教师主

动参与各种途径的学习、培训，不断促进自身专业发展的前提。

艺术学科教师要跟随时代步伐，经常去国内外各大博物馆、美术

馆汲取营养，开阔艺术视野。经常外出写生也是良好的创作源

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高职院校英语教师专业发展的现状和途径研究

作者：田力羽

来源：《科教导刊·电子版》2018年第07期

摘 要 高职英语教师专业化发展，确保整个英语教师群体的可持续发展能力，成为英语教学界广为关注的话题。本文分析了高职院校英语教师专业发展现状及问题，并探究其发展途径，提出合作学习、校本研究、专业培训和自主发展是教师专业化过程中的有效策略。

关键词 高职 英语教师专业 发展的现状

中图分类号：G715 文献标识码：A

0引言

随着高职英语教学不断改革，以培养职业能力为目标的行业英语教学成为高职英语教学改革的必然趋势。高职英语教师教学水平的高低直接影响到英语教学的成效。因此，英语教师专业化发展尤为重要。英语教师专业发展研究起步相对较晚，特别是高职英语教师专业化发展研究还不充分，研究成果也相对较少。本文将简要介绍高职英语教师专业发展内涵，分析其现状、问题，最后提出一条专业发展路径，为高职英语教师的专业化发展提出建议。

1高职英语教师专业发展理论

教师专业发展是教师专业成长或教师内在专业结构、专业素养（包括专业心理）不断更新、完善的一个动态发展过程。高职行业英语教学相比其他院校有更强的专业性和职业性，更重视应用，更重视与学科专业相结合。因此，高职英语教师专业发展体现为教师以当代高职教育理念为指引，提高行业英语语言技能，不断学习行业专业知识，更新知识结构，不断学习、反思、发展，使专业知识素养和心理素养得到不断完善和提升。

2高职英语教师专业发展的现状

2.1知识结构单一

高职院校培养的是各行业高技能、高素质人才。因此，英语教师除了具备英语语言技能外，需要具备一定的专业知识。然后高职院校英语教师大部分毕业于国内高校的英语语言文学或外国语言学等专业，语言知识与技能是他们的优势，而行业专业基本知识基本一无所知。单一的知识结构很难满足当前高职英语的实际教学需要。

管　般　鼢ｆ　ｌ＆０礴　－－．．ＩＬ－—．　口　同　职院校教师专业发展　

提要高职院校培养高技能人才的　关键是教师，核心在于教师的专业发展。　当前，对高职院校教师专业发展的研究主　要停留在理论的表层上，缺乏对专业发展　的深度挖掘，实施更新观念、内培外引、加　强管理、拓展视野、加强支持的重要措施，　不失是一种理性的思考和抉择。　一、教师专业发展的实践历程　教师专业发展要经历一个由不成熟　到相对成熟的专业人员发展历程。教师专　业发展不仅强调个体的发展过程，而且也　强调教师群体共同的专业发展。教师专业　发展更多地是从个人发展的角度强调教　师对自己职业发展目标作出设想，通过学　习和进修来提高教育教学能力，施展才　华，最大限度地实现自己的人生价值。　（一）教师个体被动的专业发展。教师　在任职初期，都表现出服从、被动接受等　特点，自我主动发展意识较弱。当教师对　工作环境和工作流程适应并熟悉之后，工　作的琐碎及紧张、重复，又使他们更愿意　按照一种早已熟悉的、习惯的、不变的方　式做事，如果没有外在的压力，通常不愿　意作出自觉的改变。最初的教师专业发展　多来自外力的刺激，因此这一时期学校管　理要着重解决的问题是增加外力的作用，　即通过一些制度、措施、考核、奖励等手　段，形成一种强大的外力，“逼迫”教师向　前发展。　（二）教师个体主动的专业发展。从本　质上讲，教师专业发展是非常自我的、内　在的，所有外力作用都必须通过教师内因　而产生作用。教师个体是否具有自主发展　意识、能否做到主动发展，是实现其专业　发展的关键。有主动发展意识的教师，一　般具有较强的个人成功需求。关注校内外　的先进经验，自觉学习、主动尝试、举一反　四　口文／于江　三，并注意积累自己的实践经验，是这类　教师的共同特征。在教育教学实践中，教　师能不能主动对自己的实践进行反思，会　不会自我追求完善，是教师主动实现专业　发展的关键，也是衡量教师个体主动实现　专业发展的标志。　（三）教师群体共同的专业发展。从充　分体现个人价值的角度来看，处于主动实　现专业发展时期的教师，更希望通过自身　的影响力来带动更多的教师共同发展，从　而形成一种集体的专业力量。但当教师个　体发展到一定程度，就会呈现出“高原”状　态。此时急需解决的问题是，这类教师如　何不断突破专业发展的“瓶颈”，更好地体　现自身的价值，从而成为一个群体专业发　展的促进者和领导者。对学校管理者来　说，这一阶段要解决的问题是，如何形成　群体共同发展的机制。　二、对策措施　（一）更新思想观念，明确专业发展方　向。在新技术革命突飞猛进、经济全球化　加速发展、特别是世界制造业向我国转　移、高技术技能应用性人才成为社会稀缺　资源的条件下，高职院校必须与时俱进，　更新思想观念。其一，要强化特色教育观。　高职的教师必须树立知识、能力、素养和　谐发展的现代职业技术教育理念，以高技　术、适应性为方向，以素质教育为主线，以　必要的专业理论知识教育为平台，以培养　实践能力和创新能力为根本，切实提高教　师的专业技能及实践能力，以适应经济建　设、社会发展对人才质量的要求。其二，树　立现代教育观。即，“以人为本”、素质教　育、创新教育、“全人教育”。要科学地看待　并处理教学科研与社会服务、人文素质教　育与科学素质教育、专业知识教育与实践　能力等方面的关系，强化优化对学生未来　田　，