《小巷深处》原文
很早就知道，我是在村那头的坡顶上捡来的。据说，那个季节，天还不太冷，依稀有几片早落的黄叶，在风中或上或下或左或右、低低地打着旋。
当时的我被一件破蓝布袄草草地包裹着。有很多人围在那个坡顶上，却好像没有谁打算把我抱回去。有个好心人跑到巷口时对瞎眼的英姨说：“天赐给你的呢！总比不知冷热的竹棒强。”又有人附和：“收下吧，老来也有靠。”于是，英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击青石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼小的我放进了她瘦瘪却温暖的怀里。
第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处门口有两个滑溜溜石凳的小房子。为此，她从一双破棉鞋里拿出了她所有的积蓄——150元。于是，我在降临到人世间一个月后，真正拥有了一个家，我从此也就成了“巷口卖冰棍的瞎眼姨娘的女儿”。
据说，我那盲母亲当初是极泼辣的，并以厉害出名。在我被捡回后，她抱我处处炫耀：“我丫头多可爱，多漂亮，肉滚滚，嫩生生。”有明眼人曾很不服气地反驳：“我说大姨呀，你捡她的那天我就想说了，收养姑娘嘛，也该挑个漂亮一些的，这丫头，黑不溜秋，眉不是眉，眼不是眼，您眼睛看不见，才吃了这个亏！”我母亲听便翻了脸，呆在那人家足足骂了半天。不过这些都是后来别人对我说的。在我印象中，母亲从未这样泼过。有人说：“为了这个丫头，英姨改好了！”
自我有记忆开始，家的概念就是一张笨重的积满油腻的木桌，一碗拌焦黄猪油渣的酱油饭，一杯用折价过期的奶粉冲调成的牛奶和一只好大好长的棒冰箱。让很多人费解的是，在这四壁空空的家里，
我居然也能顺顺利利地长大，顺顺利利地代替了母亲常年用的那根光润的竹棒。小巷里的人们不再听见那日日重复的青石板上有节奏的叩击声了，人们常见到的就是我——一个丑女孩，每天搀着一个盲姨娘从小巷深处缓缓地走到巷口。
巷口摆的小摊就是维持我们这个贫穷家庭的唯一希望。夏天，母亲总会如尊凝固的雕像般执地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色；因盲眼而被忽略了的手，总是留黑而长的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩来。但令人不解的是，我一直觉得她的生意总比别人的好，有时一天下来，竟收入十多块。这对于我们来说无疑是一个很让人满意的数目。我曾问她做生意的秘诀，她总微笑说：“坐在太阳最毒的地方守卖，是绝对不会错的。”那刻，我才知道，这比别人多赚的每一分钱都凝聚母亲加倍的血汗啊！到了冬天──冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出20多条棉被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金四毛到六毛不等。于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补。
偶尔又翻
起七年级（上）
的《小巷深处》
一文，再次细 读，心中颇有
感触，那就是： 美文不能教，
只能读。 我曾在一
节公开课上讲 过这篇课文，讲课之前，我的设想是：先让学生有感
情地诵读课文的最后一部分： “我的视线顷刻间模糊 了……那条深深的／Ｊ、巷。”以此来激发学生的情感，使
其更快更好地融入到母女之爱的感情河流之中，从而 体会文章的感情基调，然后才讲读课文、分析内容、
揭示中心、进行拓展。公开课上我就是这样处理的， 但效果却不尽如人意，学生诵读时确实是声情并茂， 听课教师和我也都深受感染，但紧接着对课文的讲读
却索然无味，学生刚刚激起的情感荡然无存；学生虽然 能简要地概括出主要事件，却一点儿感想也没有……
《小巷深处》是一篇文质兼美、饱含深情的好文 章。然此文前面的叙事部分却语言纯朴，寓深情于平
淡之中，不容易为学生所感知。因此，一经分析，就 面目全非，更不用说引起什么共鸣了。而结尾的“我
的视线顷刻间模糊了……那条深深的小巷”这部分却 是淋漓尽致的抒情，语言生动，感情真挚，字里行间
无不流露着母女深情，只要认真诵读，学生就可引起 情感共鸣。因此，重讲读而轻诵读，势必破坏文章的
内在美，冲淡学生的情感体验。
那么，如何“以读代教”，学好《／Ｊ＼巷深处》一 文呢？我想应有四读：一读抒情部分，定下情感基
调：二读抒情部分，寻找爱的失落；三读抒情部分， 回忆曾经有爱：四读抒情部分，理解爱心永恒。
读抒情部分，定下情感基调。让全班学生齐声
５０ 磊止敏 ２００６．１ 《小巷深处》的教学反思
南安第六中学陈更生
诵读“我的视线顷刻间模糊了……那条深深的／Ｊ、巷”
部分，引导学生进入母女二人的感情世界，让这种
深深的爱流入学生心底。并趁热打铁，让学生再次默 读这一部分，细细体会流露于字里行间的感情，体会 女儿那份爱的悔悟。
二读抒情部分，寻找爱的失落。全体女生齐读 “我的视线顷刻问模糊了……那条深深的小巷”，读后
《小巷深处》教学设计阐述 【摘要】每个孩子都依赖自己的 母亲，对于母爱的温暖都有切身的体 悟，觉得自己离不开母亲，也不清楚自 己为什么离不开母亲，通过以母爱、亲 情为主题内容的课文阅读与学习，熏陶 情操，感恩教育，非常适合＂－５下学情。充 分把握利用这个良好时机，让纯真无邪 的的心灵萌发“孝”的胚芽，并引导到语 文阅读课堂教学上来，精心培养学生的 自主阅读能力，继而整体感知课文中母 爱和亲情的主题思想内容；同时学习本 文以小见大的写作方法， 通过外貌、神 态描写及生活中琐事的叙述来刻画人 物、突出中心的写作特点，平指导学生 加深体验亲情生活，不断提高习作能 力，以达成自主阅读能力迁移的语文教 学目标。 【关键词】体验母爱；学会感恩；自 主阅读：能力迁移 一、课程内容阐述 （一）教材简析 这篇课文是语文出版社编印出版 的七年级上册第六课内容，是一篇回忆 性的抒情记叙文。文中成功描绘了一位 无私奉献的养母的感人形象，描述了养 母对“我”深切无私的关爱和“我”对养 母感情变化的过程。课文描写富有很强 的感染力和生命力，记叙通达生动，刻 画翔实质朴，很适合初中学生阅读。它 的语言浅显易懂，情感内涵十分丰厚， 学生阅读学习此文加深对母爱的认识， 培养感受和体验爱心的能力。教育学生 尊敬和爱戴自己的母亲，理解何为 “孝”，对学生进行感恩教育和孝敬长辈 的人伦教育。（（，Ｊ、巷深处》是一篇情文并 茂、感人至深的记叙文，在整个单元的 教学中，本课在情感内容和能力培养上 是对前一课的延续和加深，具有承前启 后的章节教学作用。 （二）教学目标 １．知识与能力教学目标：（１）了解 写人记叙文的基本要求，懂得以“以小 见大”的写作方法，懂得把人放到事件 中写，通过事件来表现人物的性格特 点；（２）学习课文通过人物的外貌、 态 等侧面描写来展现人物性格的写作方 法，并引导学生在自主习作中大胆实 践，以迅速提高写作水平。 ２．过程与方法教学目标：（１）在反 复阅读中自我领悟课文强烈的感情色 彩。；（２）通过质疑、合作、探究、总结，让 学生说出自己的理解和感受，加深对人 物思想和课文内容的理解。 ３．情感态度与价值观教学日标：懂 辽宁省盖州市九垄地学校 罗晓春 得父母对子女的爱体现在日常生活的 点点滴滴一ｒｃ，认识到爱的伟大与无私， 培养学生孝顺父母的情感。 （三）教学重点与难点 １擞学重点：整体认知课文，感悟 课文蕴藉母爱的内涵，体会母爱的无私 和伟大，从而加深儿女对母亲的无限热 爱，进一步增强对亲情的理解和珍惜。 ２教学难点：学习“以小见大”的写 作方法，通过外貌、神态描写及生活中 琐事的叙述来刻画人物、突出中心的写 作特点，并指导学生加深体验亲情生 活，不断参与写作。 二、教学方法阐述 （一）学情分析 每个孩子都依赖自己的母亲，对于 母爱的温暖都有切身的体悟，觉得自己 离不开母亲，也不清楚自己为什么离不 开母亲，这正是学生的懵懂之处，是成 人成事教育启蒙的良机，需要加以正确 的引导。以“母爱”、“亲情”为主题的课 文学习阅读，熏陶情操，感恩教育，既适 时年龄阶段，有适时年龄特征，非常适 合当下学情，教师要充分把握利用这个 良好时机，让纯真无邪的的心灵萌发 “孝”的胚芽，并引导到语文阅读课堂教 学上来，精心培养学生的自主阅读能 力，继而整体感知课文中母爱和亲情的 主题思想内容。 （二）教法引入 创设特定情境，阅读体验交流。通 过《望儿山的故事》的媒体信息资源，优 化阅读效果，促动学生的内心体验和感 受，将学生一下子引入到温馨的母爱的 怀抱中；在激情情景诱发下，强化整体 阅读，自主感知课文，反复训练阅渎方 法，时刻关注思维与联想，不断提高阅 读和表达能力，以读诱趣，以读促写。 （三）学法指导 课堂教学活动中设置师生互动环 节，指导学习能力迁移拓展。①合作探 究；②诵读品味；③讨论总结；④拓展延 伸。 （四）教学时策设想 贯彻以学生为主体、教师为主导、 阅读训练为主线的教学原则和思想，积 极组织引导学生与文章对话、与作者对 话、与人物心灵对话，以实现客观性交 流（阅读）与主观性交流（写作）的有机 统一。充分调动学生自主阅读的积极 性，潜心培养创造性思维能力，营造洋 溢着浓浓亲情的情感交流氛围，以有效 提高语文课堂阅读教学效果。 三、教学流程阐述 （一）ｉｓ文阅读的媒体导入 出示课件视频《望ＪＬｄｌ的故事》，带 来一个恒久不变的话题一伟大的母 爱！母亲给予儿女无私的爱，儿女们却 总是要经历许多年，许多事才能懂得母 亲的一片慈爱之心。今天，我们来认识 一位小巷深处走出的女儿，看看她有怎 样的心路历程，看她是如何懂得母亲的 那片深情。 （二）学习目标的出示展望。用课件 出示教学目标，明确学习任务 （１）讨论交流：了解“养母”为“我” 做了哪些及“我”对“养母”感情是怎样 变化的过程；（２）熟读品味：精渎文末三 段文字，领悟字里行间蕴含的浓浓深 情；（３）合作探究：领会文章“以小见大” 的写作方法，通过多种描写方法及描述 生活琐事的方式来突出中心的写作特 点；（４）拓展延伸：写一段文字描绘母亲 的外貌和神态，要求能突出母亲的性格 特点，把对母爱的感悟转化为文字，获 得爱的启迪；（５）学会孝敬，学会感恩。 上述教学环节设计的意图在于有 效培养学生自主探究和善于思维的良 好学习习惯；展示学习目标和任务，让 学生自主学习有目标追求，以充分发挥 学生学习的积极性、主动性和自觉性。 （三）合作探究互动。讨论归纳总结 讨论作者描写养母主要运用了哪 些描写方法？从作者的描写你看出养母 是位怎样的一个人？引导学生讨论并总 结本文的写作特色，教师再作点拨（① 通过描写人物的外貌、动作、语言等来 刻画人物；②“以小见大”的写作方法， 选取生活琐事来表达人物情感）。指导 学生学习并掌握通过外貌、动作、语言 描写和形象生动的具体生活琐事来表 现人物、抒发情感的写作手法，实现“知 识与能力”有效迁移的教学目标。 （四）联系生活实际，引导拓展延伸 １．学生可以就文中任何方面提出 质疑，师生共同讨论解决问题。２．引导 学生回忆与母亲相处中对自己影响最 深的一件事，重温深情，体会母爱的温 暖与幸福。３．让学生畅谈：日常生活中 曾做过哪些对不起母亲的事？反思自 我，正视自我，理解“孝道”的含义。即如 何对待母爱亲情？如何做一个孝顺的孩 子？鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究 式的学习方法；让学生联系自己的生活 实际加深对母爱亲情的理解；通过讲述 自己的具体事例来畅谈对母爱的认识， 切身体会感悟，有利于“情感态度与价 值观”目标的实现。 ２０１ ３．０７文理导航（教育研究与实践）
《小巷深处》教案2
小巷深处 林莉
执教者 肖永全
重点：从文章的欣赏、分析过程中，体会母爱，体会父母子女之间的情感，增强对亲情的理解。
难点：认识“小事不小”，体会本文通过写生活的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生的日常写作。
教学课时：二课时。
第一课时
一、 教学目标
1、 整体感知课文，分析“养母”这一形象。
2、 了解、掌握描写人物的四种方法。
二、 教具准备：投影片。
三、 教学过程
（一）、导入新课
我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自父母的浓浓亲情。今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。
（二）、阅读要求
1、 默读课文，熟悉情节，认识人物。
2、 画出文中生词和应掌握的词语。
（三）、字、词的落实
（四）、分析课文
1、 分析文中母亲这一形象。
提问：文章前四个自然段都写了母亲的哪些事情？
回答：母亲是一个双目失明的妇女，她以卖冰棍为生，她好心地收留了“我”，一个弃婴。为了“我”，她拿出所有积蓄换了住处，使“我在降临到人世一个月后，真正拥有了一个家”。为了“我”，她甚至改变了以往的泼辣性格。
提问：5——8自然段都写了母亲的哪些事情？
回答：课文第5——7自然段重点写母亲为了“我”终年辛勤劳作，苦心经营，为了多一点收入，宁可“坐在太阳最毒的地方守着卖”，任凭夏日“毒辣的阳光”把“原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色”。母亲含辛茹苦，却把“我”调养得像个“千金小姐”。第8自然段写母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。
