朗诵表演课程实施方案(新)

红寺堡二中新课程改革实施方案

一、指导思想

在新课程改革实施过程中，继续组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习教育教学理论，学习新课程标准，进一步明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，建立各学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平，各小组要确立研究课题，以科研推进课改。

二、主要内容和安排

（一）、学习现代教育理论，更新教学观念

学习现代教育理论，更新教学观念是当前的主要任务，积极组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极派出教师参加各级教育部门组织的各种培训、研讨、学术交流。然后以这些教师为骨干，在校内以备课组的形式进行了多轮培训。让广大教师明确课程改革的目的与背景，熟悉《课程标准》的目标、内容和要求，领会新教材的编写思路、结构、体系以及内容要求，认识到实施新课程标准中教师角色的转换，教与学方式的变更的必要性和以培养学生创新精神和实践能力的重要性。

（二）、建立各学科课程改革研究小组

我校成立了课程改革领导小组，组长：孙彦，副组长：郭波，成员由教务主任和学校相关学科的教研组长及备课组长和全体教师组成，集中解决学科课程改革中的重点和难点问题，总结和推广课改成果。

（三）、推进学科课堂教学改革，提高课程实施水平

1.认真研究实验教材，明确教材编写意图，教材体系，认真学习各学科《课程标准》。明确教学目标，把握住重点难点。

2.积极开发课程资源，尤其在学科课程教学活动与信息技术的整合贯穿研究性学习方式，利用图书室，结合社区服务和社会实践，适时更新《红寺堡二中校本课程》。

3．改变课堂传授的教学方式，实现从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师为中心转向以学生为中心，从注重教学的结果转向注重教学的过程。让主动学习、合作学习、研究性学习在新课程实施中得到真正的体现。

Ａ　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　Ｍ　ｏ　Ｄ　Ｅ　Ｒ　Ｎ　ＳＰＥＣＩＡＬ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　责任编辑：达哩　视点　

间很短，探索得还不够深入，要走　的路还很长。也许我们始终只能　在现实与理想之间徘徊，然而我　们始终眺望着理想的高地，不屈　服于现实；也许我们会有暂时的　休憩和沮丧，但我们将永远怀着　甘肃省兰州市盲聋哑学校　郭环蓉　王毅　寻找精神家园的冲动，在为学生　终身发展奠定基础的行程中，且　吟且行。＠　

实施新方案　开发新课程　

与１９９９年试行的《全日制盲　校课程计划》相比，２００７年教育　部颁发的《盲校义务教育课程设　置实验方案》更凸显了以人为本　的理念，更遵循视障儿童身心发　展的规律，体现了全面发展、补偿　缺陷、开发潜能的发展目标。同　时，新的课程方案在课程结构上，　明确了校本课程的地位，既体现　了国家对课程的统一要求，又反　映出新课程设置的丰富性，兼顾　了地方和学校的个性特点。　根据新方案继承、借鉴与发　展相结合的原则，我校立足西部　地区和学校自身实际，及时调整　了盲部现行的课程设置计划，除　了开足国家要求的常规课程以　外，还坚持开发校本课程，建立以　生为本的课程管理机制。　为加强盲生的艺术教育，突　出地域和学校特色，我们在美工　课的基础上，结合教师的特长和　教学实践，积极开设了盲人泥塑　课。几经实践，几易其稿，编写完　成了校本教材——《心灵的眼　睛——盲童陶艺》。该教材目前　已由甘肃人民出版社正式出版。　作为我校泥塑课的配套教材，该　书是我校对盲校艺术教育的一次　积极尝试。泥塑课程的开设在一　定程度上体现了新课程倡导的促　进学生发展的理念。在教学过程　中，教师用生动的语言，盲生用触　摸的方法，认识和塑造美好，诉说　渴望和喜悦，感受创造美的快乐。　有一个叫赵晨的盲生说：“泥塑课　带给我学习的兴趣和无限的快　乐。”还有一个孩子说：“在夜晚　一个人的时候，我就会害怕，想着　怎样做些作品，就会忘却黑夜的　孤单。”泥塑课带给盲生的不仅仅　是一种心灵的体验、生活的快乐，　也给广大教师带来了更多的思考　和内心震撼。如获得兰州市第六　届中小学生艺术节现场制作特等　金奖的我校盲生熊光燕的泥塑作　品《双耳瓶》、获得全国特教学校　美术作品比赛视障组二等奖的李　文浩的作品《梅花笔筒》，都深深　感动了我校广大师生。　针对盲生的特点，我们在积　极开发音乐课程的过程中，成立　了盲生合唱队，开设了口琴兴趣　小组和盲人打击乐小组。通过乐　理讲解、名曲欣赏、歌曲学唱等形　式，培养孩子们的艺术素养，使他　们在学校现有的教育资源下获得　最佳发展。在２００８年甘肃电视春　节联欢晚会上，我校学生表演的　打击乐《春天的厨房》获得观众　的一致好评，彰显了我校艺术教　育的成果。　在综合实践活动方面，学校　组织学生参观博物馆、黄河风情　线、大学园区等，还通过与高校学　生联谊等形式，努力扩大盲童的　认知空间和生活范围，丰富了他　们的精神生活，增强了他们的交　往和沟通能力。　在康复教育方面，我－ｆ／］除了　继续开好定向行走、低视力训练　课外，还安排了获得国家心理咨　询师资格的教师承担了心理健康　课的教学工作，选用了中国科学　院心理研究所和兰州市教科所编　写的《心理健康教育》作教材，每　班每周安排一课时的授课时间，　同时设立心理咨询室、开通网络　“悄悄话”信箱。学校心理健康教　育朝着健康发展的方向迈进。　《盲校义务教育课程设置实　验方案》颁布实施一年来，催生了　盲校教学的嬗变，给教师专业发　展提出了更高更新的要求，我们　将在今后的教育教学活动中进一　步认真贯彻实施新的课程设置实　验方案，努力建设与完善既符合　国家统一要求，又富有地方和学　校个性特色的盲校校本课程。＠　（本栏目配图摄影：达理）　：！　蛐

诗歌朗诵活动策划方案5篇

本文是小编收集的诗歌朗诵活动方案，欢迎广大读者阅读借鉴。

朗诵比赛活动方案

一、活动目的：

给每个学生提供参与朗诵活动的机会，激发学生对朗诵艺术的兴趣；在活动中使学生掌握初步的朗诵技巧，提高他们的朗诵能力；培养学生的合作精神，锻炼他们热爱集体主义的情怀；同时也为了在全校范围内大力宣传普通话，加大推普力度。

二、活动主题：

诵读千古美文，争做博学少年。

三、比赛要求：

1 、所选诗词内容脱稿朗诵，限时三分钟。

2 、学生参赛的诗词是学生认识的或感兴趣的。从诗词内容、语言表达和服装动作等多方面综合评分。

3 、各班可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。

4 、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。

四、参赛对象：

全校学生。 五、比赛时间 :

xx 年5 月5 日

六、比赛地点 :

学校大会堂。

七、比赛内容：

参见《小学生必读古诗》。

八、比赛评委：

叶翡 秦毅 邓红喜 及五位语文组长。

九、评分方法：

满分为 100 分，去掉一个最高分和一个最低分，求平均分。

十、奖励方法：

本次比赛按分值高低评出一等奖 2 名；二等奖 3 名；三等奖 3 名。

附：评分细则

一、评委评分标准：

1 、语音：普通话发音规范，字正腔圆； 30 分

2 、语速：朗诵抑扬顿挫、轻重缓急适宜； 30 分

3 、台风：具有较强的感染力，能引起听众共鸣； 20 分

4 、仪态：精神饱满、动作得体、衣着统一整齐；出队、退队整齐无声。 20 分

二、评分办法： 每班参赛选手朗诵后，评委根据整体印象评分。

国庆节诗朗诵比赛活动方案

一、活动目的：

为了纪念建国62周年，引导学生感受建国62年来的辉煌成就，关注改革和发展的历史，关心生活和成长的家乡，培养学生的爱国热情，激励孩子们具有积极向上，乐观进取的精神，让诗歌进校园，用清脆的童声、优美的诗句迎接国庆节的到来。

南汶西联小新课程实施方案

一、指导思想：

新课程的理念给当代中国解决长期围绕和阻碍教育发展的诸多问题。如：教育的目标、学生的发展、教师的角色、课程观、评价观、学科地位及目标等核心的问题，从而全面系统地阐述当代教育的发展模式及方向，也向广大教师提出一个极富创生性的课题，为广大教师提供终身学习，展示自我、探索发展的平台。学校作为实施和实践新课程主阵地，必须本着“以人为本、服务育人”的办学理念，才能支撑新课程实施的一片晴朗的天空，为此我校将以令人脉动的力量和心境，在新课程的这块处女地上辛勤地播撒、耕耘和创造。

二、 意义和目标

传统的课程观是单一认知性的课程观，因此传统的课程环境下，教师、学生均是依纲据本，成为了课程的奴隶，不敢越“雷地”半步。新课程确立了动态，生成的，整合的，实践的课程观，由于课程观的改变，确定了新的课程环境，确立了新的教学观、学生观等，因此这场新课程的实施与实践将给我校的课程的认识、执行、创造、教师的发展，学生的发展无疑将产生积极而深远的意义。作为乔庙乡课程改革中心学校，我校将以此为契机，通过本次课程改革的实施逐步实现如下几个目标：

1、走向“校本”的新学校

新课程环境下的教学是教师与学生，学生与学生交往互动，共同发展的教学过程，也是教师创造性执行课程的过程。在这种环境下教材只是一个静态的信息资源，真正的课程是师生活动过程中的动态的生成与整合而成的。而学校是实现这一资源共享的桥梁和纽带。因此，我校将在实践新课程的历程中自觉提开课程的研发能力，给师生提供原创性的教育与生成性的时空，在课程的研究过程中走向“校本”。

2、走向“高品味”的新学校

教师与学生的人文风采和科学素质，毫无疑问是一所学校“品味”的形 象代言人，一所学校的教师如果缺乏科研意识与冲动，朗朗的心境，对学生没有人性关怀与热情，一所学校的学生如果不活泼开朗、不主动、不会合作、不喜欢实践、不善创新，那么这所学校与其说是学校，还不如说是“人间地狱”，更无“品味”可言了，由此，通过本次课改实验，我校将在“教师工程”上花大力气，让教师成为真正的研究者，真正成为学校“品味”的设计师。从而促进学生在目标的“三个维变”上和谐发展。