地理 中图版高中地理必修一教学反思 《昼夜长短的变化》

龙源期刊网

例谈中图版高中地理必修1的教学策略

作者：张晖

来源：《地理教育》2014年第10期

一、创设情景导入，激发学习兴趣

人对事物的兴趣往往在3分钟内产生，如果期间尚未引起兴趣，就很有可能放弃，因为随着时间的推移，人的大脑对激素分泌的耐受性提高。笔者对所教高一年级学生进行观察发现，如果在每节课前3分钟提出这节课的学习主题后，学生的眼神变得明亮，表明已抓住其注意力，否则就要再想方法吸引学生注意力。可见，设计好情景导入非常重要。

教学实践中发现，以前常结合时事以某地区地震、卫星发射等新闻截图视频作为情景导入，教师在选择视频时，往往找一些视觉冲击力强的画面以突出本节课学习的重要性，这种做法的优点是学生会很专心看视频，注意力集中；缺点是学生看完视频后更关心视频中的新闻事件，就新闻事件展开议论的兴趣高于对通过新闻事件展开进一步地理探究的兴趣。因此，常见的问题是学生学习兴趣提升很快，但转移也很快。因此，高一地理课的情景导入必须要有，关键是怎么设计。笔者尝试在进行情景导入时，设计一些发生在学生生活中的普遍现象，把现象成因作为问题进行引入。如在第一章第三节地球的运动中，问题导入设计成“一年为什么有四季，一天为什么有昼夜？”第二章第一节的问题导入为“风是怎样形成的？”第二节的问题导入是“降水的水源从哪里来？”第三节的问题导入是“地表不同的地形是怎样形成的？”第三章第一节的问题导入是“在地球表面为什么不同地区会有不同的自然景观？”这种做法的优点是使学生更加关注现象产生的原因，而非现象本身；对地理的学习更加深入，更好地达成课标要求；能用更少的时间完成情景导入，有效提高课堂效率；理论结合实际，促使学生关注生活中的地理。

二、设计问题链条，增强知识联系

在高中地理必修1中，有的章节需要历时近三周完成，而地理学习一周只有两个课时，所以学生在学习新内容时，对上一节的内容已比较生疏，知识间容易形成断层。因此，可用设计问题链的方法，增强知识间的联系。以第二章第一节为例，这节知识分为大气的受热过程、大气运动、几种重要的天气系统三个部分，完成这节知识的教学，要用6～7节课，历时3～4周。为加强知识间的联系，使学生能更好地做到前后知识的衔接，对整节知识有完整的认识和理解，以前两个标题为例在教学中笔者设计如下问题链：为什么同一季节天气不同，气温不同（大气受热过程）——风是怎样形成的（热力环流）——仅考虑热力环流原理，在地球表面高低纬间，近地面的风向是怎样的（单圈环流）——实际生活中，为什么赤道地区的风并不是来自极地（风的形成）——赤道地区的风主要来自哪里（三圈环流）——为什么南亚、东南亚、东亚地区在一年中随季节变化风向也发生变化（季风环流）——研究大气环流的意义是什么（气候类型、分布、成因、特点）。 龙源期刊网

高一地理 必修一导学案 时间：2012/10/11 班级： 学习小组： 组内编号： 姓名： 组内评价： 教师评价：

第一章 宇宙中的地球

第三节 地球的运动（第七课时）

主备人： 李艳玫 领导签字：

【学习目标】

1、通过读图分析，了解昼夜长短的变化规律。

2、掌握昼夜长短的计算。

【学习重点难点】

1、昼夜长短随纬度及随时间的变化规律。（重点、难点）

2、昼夜长短的计算。(难点)

【预习提示】

1、 根据“自主学习”的提示步骤完成自学。

2、 完成基础知识检测题部分时要脱离课本，活动题用铅笔写上要点。

3、 初次学习要独立完成，最后可适当讨论。

4、 时间控制在40分钟之内。

【自主学习】

1、读下图（弧线圈m为晨昏线），联系有关昼夜更替和晨昏线的知识，回答：

1）晨昏线将地球上的纬线圈分成两部分，

位于昼半球的部分叫 昼弧 ，位于夜半球的

部分叫 夜弧 。它反映了该纬度地区昼和夜

的长短。

2）在图上用不同颜色的笔描绘L0、L1、L2

三条纬线的昼弧（红色）和夜弧（蓝色），并

比较各纬线上昼弧和夜弧的长度。

3）若纬线L1的昼弧与夜弧的比例为2:1,

则该纬度昼长和夜长分别是多少小时？

4）图中纬线L2与晨昏线呈________关系，其夜长为____小时，也即发生了_________现象。

5）用公式表达昼长、夜长与昼弧、夜弧的度数的关系。

2、阅读课本及下列图文资料，分析总结昼夜长短的变化规律。

1）春、秋分日：太阳直射________纬线，全球各地_______________(昼夜长短状况)，______（有或无）极昼极夜现象。

2）夏至日：太阳直射在北回归线(23.5°N)，则北半球昼____夜____，南半球昼____夜____，越往北，昼越____；北极圈以内(66.5°N～90°N)出现极_____现象。

附表３：

2019年观摩活动教学反思表

学校

课名 昼夜长短的变化 教师

学科 地理 年级 高二

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？

应用SMART电子白板技术，增强教学的灵活性和师生的互动性，使教学在预设中有更多的生成，从而了解学生可能存在的问题，并进行针对性的指导。

应用妙懂课堂AR技术，将地球置于三维空间进行动态演示，让学生对抽象的地球运动有了更加直观的感受，丰富了学生的感性认识，增强空间思维。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

3′30″-10′30″这部分我将AR技术与电子白板相结合，同时也是将感性认识与理性认识相结合。学生已经学习了地球运动的基本规律，基本掌握自转和公转分别会产生的地理现象。在学生观察AR演示后，将地球运动的关键词汇进行因果对应，得出公转和自转共同影响昼夜长短变化。这种在原有知识的基础上，寻找新的生长点的过程，使得学生学到的知识是有条理的，符合学生认知规律的。

33′30″-40′20″将所学规律落实到笔尖，解决实际问题，培养地理实践力。实物展台，投影学生的合作成果，使学生的成果获得及时反馈，并加强生生合作。在学生的成果中，学生提到了光敏电阻的应用、以及应对雾霾天气的调整，这也是在预设之外的。

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。

从教学组织形式上看，我将电子白板、AR技术和实物展台结合在一起，适时进行切换。以一个实际生活问题为线索，通过两轮探究吸引学生思考，学生能在观察与操作中发挥自主性。

从教学设计来看，不再拘泥于传统的探究教学，将课堂还给学生，让学生有更多的空间自主获得知识，使得教学的灵活性更强，在预设的基础上引发更多的生成。

高中地理教学课例《地球公转的意义——昼夜长短的变化教学设计》教学设计及总结反思

学科 高中地理

教学课例名称 《地球公转的意义——昼夜长短的变化教学设计》

教材分析 （这部分内容在鲁教版高中地理必修一第一章第三节，是高中教学重点也是难点。前一部分地球自转中的晨昏线是这节内容学习的基础。昼夜长短的变化学生从实际生活中也能切身感受到，学生有较好的感性认识，但对于其原理的掌握及运用，还不是很熟练。

教学目标 1.能够判读昼夜长短变化的侧视图和俯视图等；

2.掌握昼夜长短变化时间的计算；

学生学习能力分析 学生基于高一年级对这个部分的学习的积累，大部分已经认知昼夜长短变化的原理，但对于这部分高考怎么来考，考点怎么突破还存在较大问题。学生学习本内容困难在于难以从宏观上去把握地球运动所带来的变化，所以在讲解时将结合多媒体技术，通过对光照图、动画的观察，对问题的讨论与研究，掌握并运用昼夜长短变化的规律和方法，充分调动学生的空间思维能力，达到较好的学习效果。

教学策略选择与设计 本节课由学生生活实际切入，联系高考考点，研究其所带来的昼夜长短的计算和昼夜长短的空间时间的

分布规律问题。

1.以学生生活昼夜长短的变化引入，教会学生勤于观察、勤于思考，学以致用；

2.引导式的学习和探究让学生自主分析问题，解决问题；

3.结合高考真题，用所学知识和方法解决实际问题，既学到了有用的地理，也解决了考试的难题。

教学过程 1.导入新课。

由北方某中学夏季冬季作息时间表引入，进入复习课题：昼夜长短的变化

2.探究活动1：请学生以桌为单位，以尝试着计算10月1日和1月1日北京的昼长并积极说出自己的解题方法。学生计算并展示自己的计算方法

3.昼夜长短的计算：掌握一天时间分布，理解计算方法：

（1）昼长=（12时-日出时间）×2=（日落时间-12）×2

夜长=24-昼长=（24时-日落时间）×2=日出时间×2

（2）昼长=昼弧度数15°×1小时