《免疫》说课稿
各位评委老师：
大家好，我是饶阳中学高二生物教师高浩曙。今天我说课的标题是《免疫》，选自高中生物选修（全一册）第一章。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学课程四个方面向大家作具体阐述。
首先我们先研究一下教材。
一、教材分析
（一）教材中的地位和作用
随着课改的进行，新课标已将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标是将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。可见本节在高考中的地位很重要。
本节的内容先从免疫系统的组成入手，接着重点分析了人体的三道防线的作用，最后介绍了免疫失调的相关知识，本课中心内容有两点：
1、第一、二道防线的作用。
2、第三道防线的作用：体液免疫和细胞免疫的过程。
（二）、教学目标
1、知识目标：
（1）掌握免疫系统的防卫功能。
（2）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。
2、能力目标：
（1）利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。
（2）根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。
3、情感目标：结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
（三）、教学重点
1、教学重点：第三道防线的防卫功能 2、教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系
二、学情分析
学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了初步认识，而在第一课时中也已经掌握了免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。
三、教学方法教具的使用
1、方法：运用讲解法、归纳法、图示法、比较法、情景教学法
17 第4节 免疫调节
学习目标 知识概览(教师用书独具)
1.概述免疫系统的组成。
2．简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。(难点)
3．概述免疫系统在维持稳态中的作用。(重点)
4．了解免疫失调引起的疾病。
[自 主
预 习·探 新 知]
一、免疫系统的组成
1．免疫器官
(1)组成：骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等。
(2)作用：免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所。
2．免疫细胞
(1)吞噬细胞：参与特异性免疫和非特异性免疫。
(2)淋巴细胞包括：T细胞、B细胞，分别在胸腺和骨髓中成熟作用：参与特异性免疫
3．免疫活性物质
(1)组成：抗体、淋巴因子、溶菌酶等。
(2)来源：免疫细胞或其他细胞。
二、免疫系统的防卫功能
1．非特异性免疫
(1)组成
①第一道防线：皮肤、黏膜。
②第二道防线：体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞。
(2)特点：生来就有，不针对某一类特定病原体。
2．特异性免疫(第三道防线)
(1)组成：主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。
(2)作用：抵抗外来病原体和抑制肿瘤等。
17 三、特异性免疫的方式
1．体液免疫
(1)抗原和抗体的概念
①抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。
②抗体：机体受抗原刺激后产生的，并且能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的蛋白质。
(2)体液免疫的过程
①参与细胞：吞噬细胞、T细胞、B细胞、记忆细胞、浆细胞。
②结果：抗体可以与病原体结合，抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附；多数情况下，抗体与抗原结合，形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。
2．细胞免疫
(1)阶段Ⅰ：抗原经过吞噬细胞的摄取和处理，再呈递给T细胞。
(2)阶段Ⅱ：T细胞受到抗原刺激后，开始一系列的增殖、分化，大部分形成效应细胞，小部分形成记忆细胞。
(3)阶段Ⅲ：效应T细胞和靶细胞结合，使靶细胞裂解死亡，释放内部的抗原。
四、免疫系统的监控和清除功能及免疫失调疾病
必修3第2章第4节免疫调节第1课时（测）
（满分60分，40分钟完成）
班级 姓名 总分
一、单选题（30分，每题3分）
1.关于抗体的叙述中错误的一项是（ ）
A．抗体能与相应的抗原特异性结合，产生免疫反应
B．抗体的基本组成单位是氨基酸
C．抗体是由B淋巴细胞直接产生并分泌的
D．抗体和特异性抗原结合，产生的免疫反应属于体液免疫
【答案】C
【解析】抗体能与相应的抗原特异性结合，产生免疫反应，故A正确；抗体的化学本质是球蛋白，基本组成单位是氨基酸，故B正确；抗体是由浆细胞分泌产生的，浆细胞是由B细胞增殖分化形成的，故C错误；抗议与抗原发生特异性结合，属于体液免疫，故D正确。
2.抗原进入人体以后，被体液中相应抗体消灭的过程是（ ）
①大多数抗原经吞噬细胞的摄取和处理
②吞噬细胞将抗原呈递给B细胞，再由B细胞呈递给T细胞
③吞噬细胞将抗原呈递给T细胞，T细胞产生淋巴因子作用于B细胞
④抗体与相应的抗原特异性结合
⑤B细胞接受抗原刺激后增殖、分化，形成浆细胞并产生抗体
A.①②④⑤ B.①②⑤④ C.①③⑤④ D.①③④⑤
【答案】C
【解析】抗原进入人体后，大多数抗原经吞噬细胞摄取处理并呈递给T细胞，T细胞将其呈递给B细胞，并产生淋巴因子作用于B细胞，刺激B细胞增殖分化形成浆细胞和记忆细胞，浆细胞合成并分泌抗体，抗体与相应的抗原特异性结合形成抗原抗体结合体，在大多数情况形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化，C.①③⑤④符合题意。
3.如图为体液免疫示意图，下列有关叙述正确的是 ( )
A.①过程体现了细胞膜的流动性
B.⑤过程主要发生在细胞质基质中
C.浆细胞能特异性识别抗原，并产生抗体
D.切除胸腺的个体无法完成体液免疫过程
【答案】A
【解析】⑤过程是抗原、抗体的结合，主要发生在细胞外液中；浆细胞不能识别抗原，而是通过产生的抗体发挥作用；胸腺是T细胞成熟的场所，切除胸腺的个体会丧失细胞免疫，但仍会保留部分体液免疫能力。
第二章第4节免疫调节
一、教材分析
《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容，主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献，江面以作为一种调节方式。
二、教学目标
1．知识目标：
通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能；知道艾滋病的流行和预防；知道器官移植所面临的问题；理解特异性免疫作用的基本原理。
2．能力目标：
设计与教学内容相关的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力。
3．情感、态度和价值观目标：
通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
三、教学重点难点
重点：免疫系统的防卫功能。
难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
四、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
五、教学方法
1．讨论法。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统的组成和功能。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：学生分组讨论。
七、课时安排：2课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
