小学数学课堂教学中的激趣方法

课堂上如何激发学生学习数学的兴趣

一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发

学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩

固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。教与学是师生心灵的交

往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。国外有些教科书在述说如

何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现

途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版

的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕

竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱

好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师

根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非

常必要的。

课堂上如何吸引学生的注意力我认为主要通过联系、挑战、变

化、魅力的方式。所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和

数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验

和知识有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性，平庸

拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，

让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新

的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注

意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新

将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨

论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身

的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮

的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟

的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信

其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会

持久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把一点新知识反复的去讲，担

心讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生

如何提高小学数学课堂的趣味性

小学生以形象具体的思维为主，而数学知识具有抽象性和逻辑性，因此，对于小学生来说，数学学科的学习具有一定的难度。要让学生主动积极地投入到数学学习中，教师需要从激发他们的学习兴趣入手，兴趣是最好的老师，是学习的内动力，有了兴趣的指引，他们才能够有学习的欲望，才能够高效地学习。而激发学生的学习兴趣，有效的方式是打造趣味性的课堂，营造良好的课堂气氛，抓住学生的好奇心、兴趣点，使他们在充满浓厚乐趣的课堂中积极思考、主动探究，体会数学学习的乐趣，提高他们的数学学习效率。

一、创设良好的课堂氛围

教学活动是让学生接受教育、获得知识的过程，在小学数学课堂教学中，教师要有目的、有计划地引导学生学习知识、掌握技能、发展思维，使他们通过学习获得比较全面的发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要创设良好的教学氛围，通过生动形象的教学语言来描述和讲解知识点，改善枯燥、单调的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这样，学生就会喜欢听教师讲课，而且他们一直处于积极的状态，思维更加灵活，学习效率也大大提升。同时，教师幽默的语言可以增强与小学生之间的交流，这样使得抽象化的问题能够更加形象地、具体地表现出来，在师生交流中增强了学生的自信心。营造良好的课堂氛围，教师还要充分尊重学生的个性发展，鼓励动手、动脑，互相讨论交流，激励他们积极发言，构建一宽松自由的学习环境，使学生能够主动地思考和探索，自觉地学习。需要注意的是，尊重学生的个性发展，并不是对学生完全放手，让他们放任自流，而是教师恰当引导，使学生在既有集体约束，又有个性发展的课堂中学到知识、掌握技能。这样的课堂是受学生欢迎的，能调动起他们的学习兴趣和热情，也是打造趣味化课堂的有效途径。

二、通过游戏活动提高课堂的趣味性

在小学数学教学中，教师应善于把游戏引入到课堂教学中，将抽象的数学知识融入到游戏活动中，使其变得形象化、直观化、趣味化，抽象难懂的数学概念、数学规律变成了游戏活动的内容，学习变成了游戏的过程，在这样的课堂中，学生的学习兴趣被激发出来了，学习的积极性被调动了起来，而且实现了寓教于乐的教育目的。需要注意的是，教师选择游戏活动中，需要结合具体的教学内容来组织，一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面是要符合数学授课的具体内容，在课堂中感受到愉快和乐趣，这种趣味性的学习方式，就为解决数学课堂中枯燥乏味的知识做出有效的改善，提高了小学生数学课堂的学习效果。 三、加强互动，建立良好的师生关系

浅谈小学数学课堂的有效教学方法

【摘要】课堂教学的有效性，是指在课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，提高学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性作用，不断提高课堂效率。文章主要分析了小学数学课堂如何实现教学的有效性。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性

正文：

一、灵活的课程导入

灵活的课堂导入语言能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使其全身心地投入到探索新知识之中。小学生年龄小，注意力不易集中，通过灵活的课堂导入在第一时间将他们的注意力吸引到学习中来，可以极大的提高教学效率。课堂导入可以通过以下几种方式来进行。第一，利用旧知识进行课堂导入。数学旧知识是新知识的基础，教师恰当地找准新旧知识的连接点，就可以顺势让学生简单的接受新知识。如教“有余数除法时”，我先利用课件出示六个梨、三只盘子，指名学生把六个梨平均分在三只盘子里，结果刚好分完 这时候课件出示七个梨，继续让学生把它们平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。从而将学生引入到“有余数的除法”的数学课堂教学之中。第二，通过实物来进行课堂导人。如在上《圆的认识》时，我出示了许多圆的模型，然后让学生找出教室中存在的圆形，并想一下生活中出现的圆形。第三，教师还可以通过多媒体放映来进行课堂导入。多媒体教学是现在争议比较多的一种教学模式，但不可否认，多媒体的形象、生动确实可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，多媒体的使用也为教师节省了许多的时间。

二、设置悬念

在教学中，适时地创设悬念，将会刺激学生不断的追求答案，获得新的知识。首先教师要巧妙设疑。疑能使学生心理上感到困惑，产生知冲突，进而激发其学习的欲望，因此，在教学过程中，教师要不断的激“疑”。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗?这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：“今天的课程就可以解决这个问题”，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。教师还可以联系生活实际给学生设“疑”。小学生年龄小，认识的事物有限，对他们来说可能最熟悉的就是周围的生活。利用生活设疑，学生不但便于理解，更会提高他们的学习兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答：“是圆形的⋯如果是长方形或三角形行不行?”有些学生回答不行，有些茫然。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢?”。又有一些学生回答：“不行，没法骑”。我紧接着追问：“为什么圆就行呢?”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。 三、鼓励猜想

1 对小学数学中“激趣”教学方法的探索

内乡县马山口镇寺山庙小学 王正超

兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。小学生好动、好胜、好奇、好问，注意力易分散。教学活动中，教师要采取新颖有趣的教学方法，调动各种手段，诱发学生的思维，激发学生情感，激起学生潜在的学习兴趣，长时间集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，学生就会学的活、学的好、乐意学。近几年的实际教学中，我的具体做法如下：

一、以疑激趣

学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。教学中教师要善于围绕教材中心，抓住教材的关键，有目的地设“障”立“疑”，启发学生的探索愿望，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的良好状态。教学中设疑要在知识的关键处、思维的转折处、规律的探究处设疑。设“障”立“疑”要面向全体学生，既要使学习成绩好的同学有“想头”，又要使中下等生有“答头”，这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用。

当然，教学中教师设“障”立“疑”，固然可以促进学生思考，但学生总处于被动状态。因此，教师应鼓励学生大胆提问，教会学生质疑的方法，提供发散思维的材料，鼓励学生从新角度、用新观点去认识事物。这样，才能使教学不成为灌输，而成为学生积极探索的过程。

如：在教学“正比例、反比例的意义”时，一个学生提出这样的一个问题：“a－b＝0（a、b≠0）a和b成不成比例关系，成什么比例关系？”我马上让同学们展开讨论：有的同学认为a和b的差是0，即a与b的差数一 2 定不成比例关系；有的同学说：“我们可以把a和b看作两个相同的变量，b／a＝1（a、b≠0）即a、b的比值一定，a和b成正比例关系。”也有的同学说“a和b是两种相同的变量，又不符合x／y =k（一定）的关系式，即把成正比例关系的式子写成y／y＝R（一定）或x／x＝R（一定）。”同学之间争论不休，各抒已见。我提示大家：要判定两种量是否成正比例关系，必须符合哪些条件？这位同学所提的问题符合成正比例关系的条件吗？最后大家都一致认为：如果a变化，b也随着变化，无论a和b是怎样变，它们的比值都是一定的，a和b是成正比例关系。由此加深了学生们对正比例意义的理解，也让学生们认识到考虑问题不受条条框框的约束。