让教育回归本源

标 题：《让教育回归教育本质》

摘 要：我觉得不管什么样的教育改革模式和经验，只要是成功了的，他们在本质上并无什么特别，无非是吻合了教育的规律而取得了成功。不断改革教育教学的方式方法最大限度地满足求知者获取知识的快乐兴趣，期待和想象。最大程度地激发他们求知的主动性和内在潜力，这可能才是符合教育教学规律的改革，也才是教育教学改革的本质和真的要解决眼前的教育教学问题。实现教育理想回归教育本质，就必须守望教育理想，有宽广的胸怀，开阔的远见和高度的良知的人，这是我们教育的脊梁。

关键词：教育、本质、规律。

正 文：

让教育回归教育本质

教育改革一直在进行着，各个层面都在积极的探索。随着基础教育课程改革的不断推进和深入，许多新的教学改革模式和经验正在应运而生，甚至给人一种眼花缭乱应接不暇的感觉。在这种教育变革与课程改革的背景与洪流中，如果不及时分析形式，澄清思想，每个人都难免会迷失方向，失去自我。在教育变革的征途中便会变得亦步亦趋故步自封。也正是如此，我们经常是慕名去先进学校取经，兴冲冲而去，学习参观之后却又图带感伤和羡慕失落而归。我们终究还是搞不清该如何学习先进，应该学习先进者的哪些东西。

其实，在学习教育改革先进者之前，我们必须搞清楚为什么要改革？和改革究竟是为了什么？这两个问题。如果搞清楚了这两个为什么，在学习课改先进的过程乃至整个课改的实践过程中，我们或许就可以或多或少地避免和尽量少的重复与狗熊争棒子和邯郸学步一样的故事。我觉得不管什么样的教育改革模式和经验，只要是成功了的，他们在本质上并无什么特别，无非是吻合了教育的规律而取得了成功。

近年来，走在全国课改和教改前列，确立了一些成功学校，在全国教育系统一些权威报刊专门介绍过的，诸如河北的衡水中学，山东的杜廊口学校等等，与其说这些学校是在教育教学改革中取得极大成功的典型，不如说他们是按教育规律教学活动取得明显成效的代表。就说近年来有中国教育报等权威报刊先后报道在全国教育系统都吵得很热的山东杜廊口学校，他的改革成功就是吻合了教育的规律而取得了成功的最好证明。山东杜郎口学校处山东边缘地带的农村初中，学校本意到了学生不断流失濒临关闭的状况，学校领导被迫破釜沉舟进行改革，哪个老师能把学生吸引到课堂不再让学生流失，学校就承认是好老师，教师们反正是破罐子破摔，杜廊口学校的老师们一时间八仙过海过各显其能，有大把教材改变成津津乐道的有趣故事，有的将课堂变成寓教于乐的游戏活动，还有的老师讲课变成诗人，快板评书表演，自改革开放时，这所学校的学生便不再流失，相反却在不断增加。于是学校更是不断完善教学改革模式，不断深化教学改革，于是就有了杜廊口学校新的生命和崛起。 我们现在经常听到看到的杜廊口学校已是高楼大厦林立，来自全国各地的取经者络绎不绝。去过杜廊口学校的人们都有一个同感，在参观学习的现场，我们的确是看到了人家那儿与一般常规学校不一样的特色。教室内没有固定的高出地面的讲台，四面都是黑板，你上课基本上都是学生在讲课，这与常规学校一个讲台一面黑板老师讲学生听的教学传统模式相比，的确是一反常态的新的教学模式和情境。这的确让人情不自禁的津津乐道。但等我们回到自己的学校，也想推广经验却都觉得特别的困难，尤其是上课让学生讲课更难，甚至是根本无法推广。有当老师为此而感到疑惑和苦恼不解，我会经常讲出这样一个比喻，教学改革卓有成效的杜廊口学校就像一列飞奔的火车，我们现在站在路边只见他呼啸而过，我们除了感叹他的速度之快和气势之大之外，其实好多问题并没有搞清。他起步前的状态如何？他为什么要起步？他是如何起步的？起步后他持续前行的动力是什么？他为什么能够前进的那么快速？因为我们只看到了她的外表和现在，还忽略了他的过去和内在。我们在只知其然而不知其所以然的状态下学不到经验。取不到真经，我觉得也确属必然。其实杜廊口学校改革成功的奥妙我认为只是遵循教育规律进行教学而已。

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让教育回归本真

作者：黄成贵

来源：《教书育人·教师新概念》2014年第10期

目前，课堂改革已全面启动，每个教师都身不由己地被改革的大潮推到前沿阵地，课堂教学为什么要改？改什么？怎么改？这是实施课堂改革首先要思考的问题。回顾小学课改历程，我们以“教育信息化推动教育现代化”为切入点，先试先行，攻坚克难，已形成独具特色的课改体系，但在实践中还会遇到很多新问题，因此在课改中只有不断地总结经验和不足，不断地创新和完善，才能更有效地推进课堂改革。

一、解放思想是实施课堂改革的前提

1.课堂改革的标志是学习方式的变革。提倡五不讲（或少讲）：学生会的不讲，学生能独立学会的不讲，学生难以学会的不讲，照本宣科的内容不讲，与课堂毫无关联的内容不讲。课堂是“学堂”，而不是“讲堂”，教师要把握好讲与不讲的分寸，大胆舍“讲”，从重“教”转变为重“学”，让学生会学，乐学。课堂气氛恬静而不呆板，热烈而不浮躁，宽松而不涣散，课堂民主而和谐，没有废话和啰嗦，没有无奈和打骂，将快乐还给学生，让创新伴随成长。

2.课堂改革的目标是推行素质教育。所谓的应试教育，就是老师多讲，学生多练，学生为考试而被动学习；所谓素质教育，就是老师少讲，学生多“干”，学生为发展而自主学习，把过去只有老师“干”的事情让教师与学生去共同“干”，两者的区别不在于要不要考试，而在于老师怎么教，学生怎么学，课堂改革就是让学生在合作探究中自主学习，掌握知识，激发兴趣，培养情感，学到方法，养成习惯，得到全面发展。

3.课堂改革要围绕着教学模式设计和实施。纵观名校，无一例外都把课堂改革作为学校核心竞争力，都有一套独具特色的教学模式，如永威学校和洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式、山东杜郎口的“三三六自主学习”模式、江苏东庐中学的“教学合一，学案导学”模式、河南西峡县的“三疑三探”模式等。因此课堂改革要找准切入点，探索出课堂改革的路径，才能有效地运行。新县福和希望小学目前围绕“有效课堂五环节”（即创设情景提出问题、合作探究讨论问题、释疑解惑剖析问题、分层练习掌握问题、畅谈收获拓展问题），设计配套的备课流程表，鼓励教师大胆尝试，确定骨干教师示范引领，逐步推进。

让教育回归本源

教育是人类社会发展的重要组成部分，是每个人成长成才的必经之路。随着社会的发展和变革，教育也面临着各种挑战和问题。怎样让教育回归本源，成为了当前教育领域亟待解决的问题。本文将从多个角度探讨如何让教育回归本源。

教育回归本源意味着教育要回归到其最基本的目的和意义。教育最根本的目的是为了培养学生的全面发展，促进其身心健康成长。在当前的教育实践中，我们常常看到教育过分注重应试教育，忽视了学生的兴趣和个性发展。学生们被过多的功课和考试压力所困扰，甚至出现了学习焦虑、心理问题等现象。教育要回归本源，就必须重视学生的个性发展，注重培养学生的创造力、动手能力和实践能力，让每个学生都能发挥其所长，实现自我价值。

教育回归本源还意味着教育要回归到其最基本的方法和手段。传统的教育方法主要是以教师为中心，以传授知识为主要任务。随着信息技术的发展和认知科学的进步，教育方法也在不断改革和创新。现代教育越来越重视学生的主体地位，强调学生的自主学习和自主发展。教育要回归本源，就必须倡导以学生为主体的教育理念，重视教育的个性化和智能化，为每个学生提供个性化的学习机会和资源。

教育回归本源还意味着教育要回归到其最基本的价值和伦理。教育的最基本价值是为了培养人才、传承文明、促进社会进步。在当前的教育实践中，我们也常常看到一些问题，比如学术不端、学风不正等。这些问题的背后往往与教育的伦理和价值观有关。教育要回归本源，就必须重视教育的伦理和价值观，培养学生的正确人生观、世界观和价值观，引导他们养成良好的学习和生活习惯，做一个有理想、有担当、有责任感的公民。

教育回归本源也意味着教育要回归到其最基本的社会责任和使命。教育是为社会服务的，其最终目的是为了培养社会所需要的人才，促进社会和谐、共同发展。教育要回归本源，就必须强调教育的社会责任和使命，培养学生的社会责任感和社会使命感，让他们懂得奉献、奉献。为了社会的需要，用自己的知识和能力贡献社会。

让教育回归本源

首先，我们需要重视教育的目的。教育不应该只是为了培养学生的知识和技能，更重要的是培养学生的批判性思维、创造能力和社会责任感。我们需要重新审视教育的目标和价值观，并将其贯穿于整个教育过程中。

其次，我们需要重建师生关系。教师应该成为学生的引导者和伙伴，而不是仅仅是传授知识的机器。学生应该成为自己学习的主体，而不是教师的被动听众。只有通过建立真正的师生合作关系，学生才能最大限度地发挥自身潜力。

第三，我们需要重新审视教育的内容和方法。教育不应该仅仅是死记硬背和考试竞争。相反，我们应该采取更加综合的教育方式，包括讲座、讨论、实验、实践、思维导图等多种形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。

最后，我们需要注重教育的个性化。每个学生都是独一无二的个体，他们具有不同的学习需求和兴趣爱好。教育应该根据每个学生的独特需求和兴趣进行调整，以最大程度地激发他们的学习兴趣和动力。

让教育回归其本源需要全社会的共同努力。只有当我们认识到教育的真正价值和意义时，才能实现教育的发展和提升。因此，我们应该努力集中精力，重视教育的目的、关系、内容和个性化，为实现高质量教育而共同奋斗。